Программа элективного курса «Русское общество и крестьянский вопрос в прошлом настоящем России»

Программа элективного курса

«Русское общество и крестьянский вопрос в прошлом настоящем России»

Автор: учитель истории и обществознания

МКБОУ Даниловская СОШ

имени А.С. Макаренко

Босова Надежда Григорьевна

Пояснительная записка

Данный курс предназначен для учащихся 10-11 классов. Курс расширяет и углубляет знания, получаемые в процессе изучения истории России по крестьянской проблеме. Крестьянский вопрос являлся ключевым в политическом развитии, общественном движении России в XIX –XX веках, от его решения зависело развитие страны в целом. Крестьянский вопрос имеет важное значение для понимания многих событий, явлений прошлого и настоящего России.

В основу программы положен хронологический принцип. Определяющим фактором служат хронологические рамки, в которых протекала политика власти и жизнь российского общества. Разделы состоят из тем, отражающих особенности того или иного этапа жизни страны, которые проявились наиболее ярко и определяли в целом развитие общества, социальных групп.

Курс рассчитан на 33 часа в рамках профильной подготовки учащихся и предполагает изучение этой проблемы с XIX в. по начало XXI в.

Цель курса:

сформировать целостную систему знаний по решению крестьянского вопроса в истории России;

расширить представления об особенностях развития крестьянского вопроса в России в XIX-XX вв;

помочь учащимся увидеть альтернативы развития страны на определенных этапах ее развития от вариантов решения крестьянского вопроса;

воспитание современного исторического сознания и развитие самостоятельного мышления.

Задачи курса:

повысить интерес к историческим явлениям, проблемным вопросам истории России;

формировать и развивать у учащихся интеллектуальные и практические умения для более глубокого осмысления исторической действительности;

формировать умения самостоятельно приобретать и применять на практике знания, полученные в ходе занятий, для определения собственных позиций в общественно-политической жизни, для решения познавательных и практических задач;

создавать предпосылки для дальнейшего образования и самообразования учащихся.

Содержание программы предоставляет возможность формировать следующие умения:

использовать конкретно исторические сведения, касающиеся определенных аспектов истории России;

излагать суждения о причинно- следственных связях исторических событий;

осуществлять самостоятельный поиск информации по предложенной теме, критически анализировать факты и мнения;

представлять результаты исследований в виде выступлений на семинарах, презентаций, эссе;

обсуждать результаты исследований, анализировать свою деятельность.

Методика работы предполагает следующие формы и приемы:

анализ исторической литературы и исторических источников;

лекция с последующим опросом;

семинары;

беседы;

практические занятия.

Измерителем обученности учащихся могут быть:

проблемные задания;

исторические диктанты;

обобщающие вопросы;

тесты;

составление таблиц

Условия успешного освоения содержания элективного курса: обеспечение доступа учащихся к исторической литературе; возможность создания и демонстрация электронных презентаций; наличие раздаточного материала.

Итогом работы по данному курсу могут стать самостоятельные рефераты или сообщения учащихся, творческие работы (исторические портреты, электронные презентации)

Учебно-тематический план

Содержание программы

Введение (1 час)

Почему был создан этот курс. Знакомство с его содержанием. Изучение памятки для работы с историческим документом.

Тема 1. Этапы закрепощения крестьян.

Теории В.О.Ключевского и Карамзина о закрепощении крестьян. Судебник Ивана III – начало государственного закрепощения крестьян. Судебник 1550 г. Указ 1581 г. О «заповедных летах». « Указ об урочных летах» 1597 г. Соборное уложение 1649 г. Казацко-крестьянское восстание под предводительством С.Т. Разина.

Тема 2. XVIII век – зарождение антикрепостнической идеологии.

Рост крепостничества: расширение зоны применения крепостного труда; увеличение числа крепостных за счет государственных крестьян; усиление власти помещиков над крестьянами. Противоречивость реформ Екатерины II. Вольное экономическое общество. Восстание Емельяна Пугачева как попытка разрешения крестьянского вопроса. Н.И. Новиков – лидер радикального направления. «Бунтовщик хуже Пугачева».

Тема 3.1 Александр I и решение крестьянского вопроса. НиколайI и крестьянские реформы.

Личность Александра I и его взгляды на крепостное право в России. Проект Аракчеева. Указы Александра I (1803,1804, 1809 гг) - попытки государства смягчить зависимость крестьян. Отмена крепостного права в Прибалтике. Позиция дворянства к проведенным реформам.

Отношение Николая I к крепостному праву. Реформа государственных крестьян 1837-1841 гг, указ об «обязанных крестьян» и др. (более 100 указов).

Тема 3.2 «… весь русский вопрос заключался в вопросе о крепостном праве».

Декабристы об отмене крепостного права. Взгляды западников и славянофилов на крепостное право. А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский и крестьянский социализм 40-50 гг XIX в.

Тема 4 Отмена крепостного права: окончание феодальной истории России или ее новый этап?

Факторы отмены крепостного права: а)социально-экономический кризис; б) социальные предпосылки; в) политические предпосылки; г) духовные факторы; д) внешнеполитические предпосылки; е) личные качества Александра II. Подготовка реформы: а) первый импульс; б)деятельность Главного комитета и Редакционных комиссий; в) проекты реформ: варианты консерваторов; предложения либералов; радикалы и их отношения к реформе; проект, составленный Редакционными комиссиями. Основные положения реформы. Отмена крепостного права. Наделение крестьян землей: уставная грамота, размеры наделов, размеры выкупа, сроки проведения реформы, форма собственности, чересполосица. Крестьянская община.

Реформа государственной деревни, реформы на «национальных окраинах». Отношение крестьян к реформам. Отношение общества к реформам. Итоги реформ.

Тема 5. Мог ли аграрный вопрос стать причиной надвигающейся революции?

Тема 5.1 Русское общество и крестьянский вопрос в 80 гг XIX в. – начала XX в.

Крестьянский вопрос как один из факторов активизации общественного движения. Представление о реформах 1860-1870 гг как главном источнике бед страны, стремление верхов и консервативных сил к стабилизации. Либералы о будущем России. Народническое движение и крестьянство. Крестьянский вопрос в программах эсеров и РСДРП.

Тема 5.2 Политика Александра III и Николая II по отношению к крестьянству (до 1906 г).

Политика Александра III по отношению к крестьянству: а) меры либерального характера; б) консервативная политика.

Крестьянское движение в начале XX в.

Проекты крестьянской реформы С.Ю.Витте, Н.Н.Кутлер, В.И.Гурко. Революция и крестьянство.

Тема 6 Столыпинская аграрная реформа.(3 часа)

Цели реформы: а)социально-экономические; б) социально-политические. Подготовка реформы. Основные направления реформы: а)изменение формы собственности на крестьянскую землю; б)организация хуторов и отрубов; в) переселение крестьян на свободные земли; г)продажа крестьянам земли; д) развитие кооперации. Ход реформы. Землеустройство на втором этапе (1911-1916) по законам 1910 1911 гг. Кооперативное движение. Итоги реформ: а) экономические; б) социальные; в) социально-политические.

Тема 7. Аграрные преобразования советской власти (1917-1937 гг)

Тема 7.1 Крестьянство и политика большевиков в первые годы советской власти.

Декрет о земле. Политика большевиков в деревне: аграрная реформа; коммуны; продовольственная диктатура. Крестьянство в годы гражданской войны. Политика «военного коммунизма» в области сельского хозяйства: продразверстка, создание социалистического уклада (коммуны и совхозы). НЭП в сельском хозяйстве: продналог, развитие кооперации, восстановление крестьянского хозяйства.

Тема 7.2 Коллективизация –великий перелом деревни?

Кризис конца 1920-х гг. Бухаринская альтернатива. Отказ от НЭПа. Статья И.В.Сталина «Год великого перелома» - начало курса на сплошную коллективизацию. Раскулачивание. Изменение форм собственности. Этапы обобществления сельского хозяйства. Механизация сельского хозяйства. Результаты коллективизации. Голод 1932-33 гг.

Тема 8. Попытки реформирования государственного социализма в 50-80 годы XX столетия. (4 часа)

Экономический курс Г.М.Маленкова. Преобразования сельского хозяйства в 1953-1957 гг. Сельское хозяйство в 1958-1964 гг: а) колхозная политика; б) наступления на личные подсобные хозяйства; в) экономические трудности села. Освоение целины. Аграрная реформа 1965 г и ее результаты. «Застой» в производстве и душах. Экономические реформы 1987 г. и сельское хозяйство.

Тема 9 Современное российское село: на переломе эпох и реформ .

Российское законодательство 90-х г о реформировании села. Земельный кодекс РФ. Успехи и проблемы современного села.

Литература

Вербицкая О.М. Российское крестьянство: от Сталина к Хрущеву. Середина 40-х – начало 60-х годов. М., 1992.

Деревня в начале века: революция и реформа. М., 1995.

Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации. 1927-1932. М., 1989.

Земельный кодекс РФ от 28 сентября 2001 г.

Зырянов П.Н. Петр Столыпин. Политический портрет. М., 1992.

Ивницкий Н.А. Коллективизация и раскулачивание (начало 30-х годов). М., 1996.

История Отечества в документах. 1917-1993 гг. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы/ сост. Л.И.Ларина М., 1994.

История Отечества в литературе. XIX в. М., 1991.

История политических партий в России/ под ред. А.И.Зевелева. М., 1994.

История России с древнейших времен до 1861 года/ Под ред. Н.И.Павленко. М.,2000.

История России. XIX век. Дидактические материалы. М., 2000.

Ключевский В.О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. – М., 1990.

В.О.Ключевский о русской истории/под ред. В.И.Буганова. М., 1993.

Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. М., 1993.

Краткий курс истории России с древнейших времен до начала XXI века/ под ред. В.В. Керова. М., 2004.

Мамедов О.Ю. Современная экономика. Ростов-наДону, 1998г.

Маленков А. О моем отце Георгии Маленкове. М., 1990.

Медников В.В., Маховникова Г.П. Экономика России: путь реформ (1917-1995). СПб., 1997.

Н.М. Карамзин об истории государства Российского. М., 1990.

Орлов И.Б. Новая экономическая политика: история, опыт, проблемы. М., 1999.

Павлюченков С.А. Военный коммунизм в России: власть и массы. М., 1997.

П.А. Столыпин // Российские реформаторы. XIX – начало XX в. М., 1995.

Петриков А. Экономическая политика в АПК //Экономист. №7. – 1998 г.

Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1991.

Реформы и реформаторы в истории России. М.,1996.

Соколов А.К. Курс советской истории. 1917 - -1940. М., 1999.

Страницы истории советского общества/ под ред. А.Т.Кинкулькина. М., 1989.

Шапиро А.Л. Русское крестьянство перед закрепощением (XIV-XVI вв). Л., 1987.

Хрестоматия по истории России. Т.1. Раздел VII. С древнейших времен до XVII века. М.,1994.

Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. М., 1989.

Экономика переходного периода: очерки экономической политики посткоммунистической России. 1991-1997. М., 1998.

Энциклопедия для детей. Т.5.Ч.1. История России. От древнейших славян до Петра Великого. М., 1995.

Энциклопедия для детей. Т.5. Ч.2. История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. М., 1997.

Методические рекомендации к курсу

Введение

Задачи: познакомить учащихся со структурой курса; вызвать интерес к изучению проблемы; изучить памятку по работе с информационными источниками.

Основное понятие: исторический документ.

Форма занятия: лекция

Тема 1. Этапы закрепощения крестьян.

Задачи: обобщить и расширить знания учащихся об этапах закрепощения крестьян; способствовать развитию навыков работы с историческими источниками; познакомить уч-ся с теориями В.О Ключевского и Карамзина о закрепощении крестьян, сущности крепостного права в России; определить характер восстания С.Т.Разина.

Основные понятия: крепостное право, пожилое, «заповедные лета», «урочные лета», крестьянская война.

Форма занятия: практическое занятие.

Тема 2. XVIII век – век зарождения антикрепостнической идеологии.

Задачи: проследить особенности крестьянского вопроса в период правления Екатерины II; выявить причину усиления крепостного прав в XVIII в.; обсудить двойственную политику Екатерины II в отношении крестьян; проследить зарождение антикрепостнической идеологии в России на примере деятельности и творчества Н.И.Новикова и А.Н.Радищева, восстания Е.И.Пугачева.

Основные понятия: «просвещенный абсолютизм», антикрепостническая идеология.

Форма занятия: лекция, семинар.

Тема 3.1 Александр I и решение крестьянского вопроса. НиколайI и крестьянские реформы.

Задачи: охарактеризовать и проанализировать политику правительств Александра I и Николая I по решению крестьянского вопроса в России; познакомить учащихся с исторической характеристикой личностей императоров и их попыток отменить крепостное право.

Основные понятия: «вольные хлебопашцы», «обязанные крестьяне»

Форма занятия: семинар.

Тема 3.2 «… весь русский вопрос заключался в вопросе о крепостном праве».

Задачи: на основе анализа предложенных документов показать заинтересованность русского общества в отмене крепостного права; сравнить идеи декабристов, либералов, революционных демократов на крестьянский вопрос в первой половине XIX века.

Основные понятия: русский общинный социализм, утопический социализм, революционный радикализм.

Форма занятия: практическое занятие.

Тема 4. Отмена крепостного права: конец феодальной эпохи России или ее новый этап?

Тема 4.1 Факторы отмены крепостного права. Подготовка реформ.

Задачи: охарактеризовать и проанализировать причины отмены крепостного права; выделить этапы подготовки реформ; рассмотреть влияние личности Александра II на подготовку реформ; сравнить проекты консерваторов, либералов и Редакционных комиссий.

Форма занятия: семинар.

Тема 4.2 Основные положения реформ.

Задачи: на основе информационных источников проанализировать основные положения реформ, оценить характер мер правительства и характер реформ.

Форма занятия: семинар.

Тема 4.3 Отношение общества к реформам. Итоги реформ.

Задачи: определить характер и значение реформ; определить связь между отменой крепостного права и последующими реформами.

Форма занятия: семинар.

Основные понятия: редакционные комиссии, выкупные платежи, отрезки, временнообязанные крестьяне, мировые посредники, отработочная система, уставная грамота, сельское общество, чересполосица.

Тема 5 Мог ли аграрный вопрос стать причиной надвигающейся революции?

Тема 5.1 Русское общество и крестьянский вопрос в 80-е гг- нач. XX в.

Задачи: изучив ресурсный материал, определить позиции различных общественно-политических сил по крестьянскому вопросу в концеXIX в. –нач. XX в.; объяснить, почему крестьянский вопрос по-прежнему является одним из главных в этот период.

Форма занятия: лекция, практическое занятие.

Тема 5.2 Политика Александра III и Николая II по отношению к крестьянству (80 гг XIX в. - 1906 г).

Задачи: раскрыть противоречивый характер крестьянских реформ Александра III; рассмотреть проекты реформ С.Ю. Витте, Н.Н. Кутлер, В.И. Гурко и причины их неосуществления; раскрыть причины крестьянского участие в революции.

Форма занятия: семинар.

Основные понятия темы: интенсификация сельского хозяйства, традиционалистский менталитет, пауперизация крестьян, сельский полупролетариат; социализация земли

Тема 6 Столыпинская аграрная реформа.

Задачи: охарактеризовать и проанализировать причины проведения реформы; выделить основные направления реформы; проследить ход осуществления реформ и ее итоги; рассмотреть отношение политических партий России к реформам Столыпина.

Основные понятия: отруб, хутор, переселенческая политика, кооперативное движение.

Форма занятия: практическое занятие, семинар.

Тема 7 Аграрные преобразования Советской власти (1917-1937 гг)

Тема 7.1 Крестьянство и политика большевиков в первые годы советской власти.

Задачи: на основе анализа информации из различных источников определять характер первых преобразований большевиков, давать оценку политики большевиков в крестьянском вопросе; сравнивать нэп с политикой военного коммунизма в крестьянском вопросе.

Основные понятия: продовольственная диктатура, комбеды, коммуна, продразверстка, совхоз, тоз, продналог, продотряды.

Форма занятия: практическое занятие, семинар.

Тема 7.2 Коллективизация –великий перелом деревни?

Задачи: познакомиться и обсудить альтернативные планы преобразования сельского хозяйства в 30-е годы; выявить причины и сущность сталинского «великого перелома»; проанализировать этапы проведения коллективизации, ее итоги и последствия.

Основные понятия: ускоренная коллективизация, раскулачивание, кооперация, сельскохозяйственная артель.

Форма занятия: практическое занятие, семинар.

Тема 8 Попытки реформирования государственного социализма

в 50-80 гг XX в.

Задачи: на основе информационных источников выявить причины проведения реформ в сельском хозяйстве; проанализировать этапы проведения реформ в советский период, их содержание и результаты для народа и общественного строя.

Основные понятия: совнархозы, хозрасчет, агропромышленный комплекс, Продовольственная программа.

Форма занятия: практическое занятие, семинар

Тема 9 Современное российское село: на переломе эпох и реформ .

Задачи: охарактеризовать и проанализировать политику, направленную на преобразование современного села; обсудить проблемы современной деревни и выработать свой взгляд на пути и варианты развития села.

Основные понятия: приватизация, деколлективизация.

Форма занятия: семинарское занятие.

Обобщающее повторение

Задачи: обобщить и активизировать знания, полученные при изучении курса.

Форма занятия: итоговое тестирование; отчет о проделанной исследовательской работе; подведение итогов изучения курса.

Приложение

Вопросы для дискуссий и контроля изучения курса.

Каковы последствия закрепощения крестьян в России? Был ли иной вариант развития страны?

Как вы можете объяснить тот факт, что Екатерина II одновременно пыталась ограничить крепостное право и предоставляла помещикам новые права в отношении крестьян?

Объясните, почему крепостное право вводилось на Украине, на Дону, в некоторых районах Заволжья и Приуралья, а в то же время Сибирь и Поморье никогда не знали крепостничества?

Экономист конца XIX – начала XX века П.Б. Струве писал, что в 20-30-е гг. XIX столетия среди помещиков “появилось такое сильное движение к интенсификации крепостного хозяйства в смысле его упорядочения, что … должно было его укрепить и сделать вполне способным к хозяйственному прогрессу». Согласны ли вы с этим высказыванием?

Почему Николай I не отменил крепостное право?

Каковы прогрессивные и консервативные стороны реформы 1861г.? Какое влияние она оказала на весь последующий ход русской истории?

В начале XX в. в России 23% крестьян имели земельный участок не больше 5 десятин, во Франции – свыше 70%, в Германии – свыше 75%, в Бельгии – свыше 90%. Как вы думаете, почему российское сельское хозяйство так сильно отставало от Европы, где земли у крестьян было еще меньше, чем в России?

Почему в начале XX в. помещичье землевладение серьезно сократилось, но вынужденная бедняцкая аренда и отработки практически не уменьшились?

Чем можно объяснить то, что вне зависимости от имущественного состояния крестьяне вместе, единой общиной, выступали против помещиков за раздел их земли в начале XX в.?

Чем можно объяснить желание Николая II сохранить поземельную крестьянскую общину?

Как вы думаете, почему в революции 1905-07 гг. крестьянское движение началось несколько позже рабочего и позже достигло своего апогея?

Как вы думаете, почему в революции 1905-07 гг. в крестьянских выступлениях против помещиков участвовала вся община – от бедных до богатых?

Могла ли быть достигнута основная политическая цель столыпинской реформы в условиях, когда не затрагивалась помещичья земля? Почему?

Каково ваше отношение к полной отмене большевиками права частной собственности на землю? Считаете ли вы, что Декрет о земле разрешил аграрный вопрос?

Чем вы объясняете характерное для многих российских крестьян стремление к отмене частной собственности на землю, к уравнительному землепользованию. К запрету наемного труда, к периодическим переделам?

Каковы последствия попытки форсированного внедрения социалистических форм хозяйствования в деревне в первые годы советской власти?

Какое значение для крестьян имела проведенная коллективизация? Существовала ли в те годы иная альтернатива развития сельского хозяйства страны?

Каковы произошли изменения в положении советского крестьянства в 1553 – 1964 гг.? Каковы на ваш взгляд, были причины отставания сельского хозяйства?

Можно ли говорить о модернизации села в период перестройки?

Каковы последствия глобализации для современного российского села?

Как вы считаете, является ли крестьянский вопрос по-прежнему главным в современной России?

Итоговое тестирование

Какие три понятия из перечисленного относятся к процессу закрепощения крестьян в XV-XVI вв?

А) «урочные лета» Г) «ярлык»

Б) «выкупные платежи» Д) «заповедные лета»

В) «Юрьев день» Е) «подушная подать»

2. Одним из последствий принятия Судебника 1497 г. было

А) введение срока сыска и возвращение беглых крестьян

Б) появление новых органов центрального управления

В) введение единого срока крестьянского перехода от одного землевладельца к другому

Г) введение денежного налога – подушной подати

Время перехода крестьян от одного владельца к другому согласно Судебнику 1497 г., носило название

А) «Юрьева дня»

Б) «заповедных лет»

В) «урочных лет»

Г) «отходничества»

Какое из положений содержалось в «Соборном уложении» 1649 г.?

А) введение опричнины

Б) запрещение передавать поместье по наследству

В) установление Юрьева дня

Г) объявление крепостного состояния крестьян наследственным

ВXVII в. в крепостной зависимости от помещиков находились

А) смерды

Б) закупы

В) черносошные крестьяне

Г) частновладельческие крестьяне

Барщинное хозяйство характеризуется

А) натуральным хозяйством

Б) личной зависимостью крестьянина

В) товарным хозяйством

Г) экономической зависимостью крестьянина

Экономическое развитие в XVIII в. сдерживалось

А) развитием товарного производства

Б) системой крепостного права

В) специализацией районов по выработке продукции

С каким именем связаны события 1773-1775 гг

А) Степан Разин

Б) Семен Дежнев

В) Емельян Пугачев

«Манифест о вольности дворянской», «Жалованная грамота дворянству» характеризовали процесс

А) законодательного оформления прав дворянства как господствующего привилегированного сословия

Б) решения крестьянского вопроса

В) осуществления реформ в области государственного управления

Г) введение обязательной службы для дворян

Указ о вольных хлебопашцах 1803 г:

А) даровал личную свободу государственным крестьянам

Б) закрепил привилегии крестьян-однодворцев

В) разрешил помещикам отпускать своих крестьян на волю за выкуп

«Конституция» Муравьева предполагала:

А) сохранение крепостного права

Б) освобождение крестьян без земли

В) сохранение помещичьего землевладения

Что предлагал в своем проекте реформ М.М. Сперанский?

А) предоставить крестьянам право приобретать движимое и недвижимое имущество в собственность

Б) освободить крестьян без земли

В) дать право крестьянам уходить от помещиков

« Русская Правда» Пестеля П.И. предполагала:

А) разделение земли на общинную и частную, равенство всех граждан перед законом

Б) передачу всей земли в государственную собственность при сохранении помещичьего землевладения

В) передачу всей земли крестьянам

В 1818 г. А.А. Аракчеев подал Александру I проект отмены крепостного права, согласно которому он предполагал:

А) начать широкую покупку помещичьих имений с крепостными в казну

Б0 ликвидировать помещичье землевладение

В) освободить крестьян без земли

23 мая 1816 г. Александр утвердил положение о эстляндских крестьянах, по которому в прибалтийских губерниях

А) усилилось крепостное право

Б) крепостное право было уничтожено

В) были определены повинности крестьян в зависимости от количества и качества земли

В 1822 г. Александр I издал указ, по которому…

А) помещикам не разрешалось без всяких объяснений ссылать неугодных крестьян в Сибирь

Б) запрещалось ссылать крестьян в Сибирь

В) запрещалось продавать дворовых людей

По реформе П.Д. Киселева власти обязали государственных крестьян работать на «общественной запашке» для того, чтобы

А) обеспечит регулярное поступление налогов

Б) обезопасит крестьян от неурожаев зерна

В) обеспечит поставку картофеля на мировой рынок

Какие из приведенных ниже положений относятся к теории «русского социализма» А.И. Герцена, а какие – к славянофилам :

А) община – основа самобытного развития России

Б) община – основа социалистического общества

В) «сила власти царю, сила мнения народу»

Г) необходимо не допустить развития капитализма и появления пролетариата, и распространить крестьянское самоуправление на города и государство в целом

Д) идеальная форма государственного устройства – это монархия, опирающаяся на земский собор

Е) идеал – общество, в котором отсутствуют эксплуатация человека человеком и социальное угнетение; утверждаются социальное равенство и справедливость

Ж) необходимо отменить крепостное право и наделить население равными гражданскими свободами

Кому принадлежат слова о том, что «лучше начать уничтожение крепостного прав сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет само собой уничтожаться снизу»?

А) А.И. Герцену

Б) Н.П. Огареву

В) Александру II

Г) председателю редакционных комиссий Я.И. Ростовцеву

Согласно «Положению 19 февраля 1861 г. лично свободные крестьяне до заключения выкупной сделки с помещиком считались

А) удельными

Б) вольноотпущенными

В) посессионными

Г) временнообязанными

По реформе 1861 г. земля после уплаты выкупа становилась…

А) собственностью крестьянской семьи

Б) собственностью крестьянской общины

В) государственной собственностью

Г) передавалась крестьянам помещиком в пожизненную аренду

Для чего создавались Редакционные комиссии?

А) для сбора статистических данных о крестьянских наделах

Б) для составления единого проекта закона об освобождении крестьян

В) для составления итогового отчета Главному комитету по крестьянскому делу

Г) для редакции журналов и газет

Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел?

А) сразу 20-25% стоимости надела, а 75-80% платило государству

Б) сразу 100% стоимости надела

В) 100% стоимости надела

Г) 50% стоимости надела, а остальное платило государство

Труд крестьян на земле помещика за взятую ими в аренду землю назывался…

А) месячина Б) испольщина

В) барщина Г) отработка

Осуществление Великих реформ 1860-1870-х гг

А) замедляло развитие капитализма в России

Б) дало толчок развитию капитализма в России

В) не повлияло на темпы развития капитализма в России

Г) сделало невозможным развитие капитализма в России

Мировые посредники…

А) проверяли правильность составления уставных грамот

Б) назначались Сенатом

В) решали споры крестьян с помещиками

Г) все указанное

Какие из приведенных терминов отражают капиталистический характер развития России, а какие – сохранение феодальных пережитков?

А) отработки Б) отрезки

В) аренда земли крестьянами Г) строительство фабрик и заводов

Д) выкупные платежи крестьян на землю

Е) крестьянское малоземелье

Ж) железнодорожный бум

С 1861 г. и по 1905 г. понятие «крестьянский вопрос» в России включало

А) отмену выкупных платежей крестьян

Б) личное освобождение крестьян

В) право для крестьян вести торговлю

Г) право для крестьян наниматься на работу без разрешения помещика

В 90-е гг. XIX в. развитие сельского хозяйства характеризовалось…

А) малоземельем

Б) аграрным перенаселением

В) экстенсивным путем развития

Г) опутанностью крестьянских хозяйств выкупными платежами

Какова основная проблема крестьянского хозяйства в начале XX в.?

А) низкая урожайность по причине климатических трудностей

Б) крепостная зависимость

В) крестьянское малоземелье

Проект социализации земли был записан в программе

А) РСДРП В) эсеров

Б) кадетов Г) октябристов

Когда начал проводить реформы П.А. Столыпин?

А) в 1906 г. Б) в 1907 г. В) в 1908 г.

Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина

А) выход крестьян из общины с землей

Б) переселение крестьян на новые земли за Урал

В) выделение крестьянам части помещичьих земель

Г) обеспечение каждого крестьянина денежной суммой в размере 50 рублей

Какие слои крестьян активно выходили из общины?

А) зажиточные

Б) бедные

В) бедные и зажиточные

Дайте определение понятию «хутор»

А) участок земли, который мог получить крестьянин при выходе из общины, с перенесением на него дома и хозяйственных построек

Б) участок земли, который крестьянин мог взять при выходе из общины, но свой дом и постройки мог оставить на старом месте в деревне

В) это дом крестьянина, который он построил вдали от деревни

Каковы итоги аграрной реформы Столыпина?

А) интенсифицировалось развитие рыночных отношений в деревне

Б) начался процесс социального расслоения крестьянства

В) сгладились главные социальные проблемы в деревне

С какой целью создавались комитеты бедноты?

А) изъятия ценностей у фабрикантов и купечества

Б) изъятия хлеба в деревне

В) проведение «красного террора»

Г) борьбы в тылу белых армий

Что не относится к чертам «военного коммунизма»?

А) продразверстка

Б) создание бригад коммунистического труда

В) всеобщая трудовая повинность

Г) нормированное распределение продуктов

Укажите, о каком событии в жизни страны говорится в тексте:

« переход к продналогу, рассматриваемый большевистским руководством прежде всего как мера по выходу из политического кризиса, действительно достаточно быстро «успокоил» деревню. В информационных сводках ЦК сообщалось: крестьяне повсеместно увеличивают площади засева, вооруженные выступления пошли на убыль…»

А) переход к НЭПу

Б) начало индустриализации

В) начало коллективизации

Г) ликвидация безработицы

38. С какой целью проводилась политика сплошной коллективизации в

СССР?

А) для повышения эффективности сельского хозяйства

Б) для получения возможности перекачивать средства для нужд

Индустриализации

В) для ликвидации хлебозаготовительного кризиса

Назовите главные итоги коллективизации:

А) сокращение сельского населения на 1/3

Б) резкое сокращение поголовья крупного рогатого скота

В) рост количества колхозов по всей стране

Г) отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда

Когда началось освоение целинных земель?

А) в 1953 г. Б) в 1954 г. В) в 1969 г Г) в 1962 г

В чем различие программы Хрущева от программы Маленкова в развитии сельского хозяйства?

А) Хрущев выступал за большую самостоятельность колхозов

Б) Хрущев предлагал увеличить производство зерновых за счет целинных земель

В) были увеличены расходы на социальное развитие села

Ключ к итоговому тесту:

1 –А, В,Д; 2- В, 3-А, 4-Г, 5-Г, 6-Б, 7-Б, 8-В, 9-А, 10-В,11-В, 12-А, 13-А, 14-А, 15-Б, 16-А, 17-Б, 18-1:В,Г,Ж,З,И; 2:А,Б,Д; 19-В,20-Г; 21-Б, 22-Б,23-А, 24-Г,25-Б,26-Г, 27 – 1:В,Ж,Г; 2:А,Е,Б, 28-А,29-А,30-В,31-В,32-А,33-А,34-В,35-А,36-А,37-Б,38-А, 39-Б,40-Г,41-Б,42-Б

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142876-programma-jelektivnogo-kursa-russkoe-obschest