Рабочая программа по истории 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старогородковская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

История

9 класс

на 2014-2015 учебный год

Составлена на основе авторской программы А.А. Данилова, В.А.Клоковой «История России с древнейших времен и до наших дней» 2010г.,Алексашкиной «Всеобщая история»2010г.

Учитель: Колесникова Екатерина Анатольевна

п. Старый городок

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по истории для 9 классов составлена на основе Федерального государственно образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по истории основной образовательной программы школы, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторской программыДанилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России 6-9 класс»,Сороко-Цюпа А.О, Стреловой О.Ю. «Новейшая история зарубежных стран XX – начала XXI века»и требований к результатам образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Программа рассчитана на 68 часов, из них 44 по истории России, 24часов по Всеобщей истории, 2 учебных часа внеделю.

Планируемый уровень подготовки обучающихся – базовый.

Общая характеристика учебного предмета.

История как учебный предмет – неотъемлемая составная часть гуманитарного образования на всех ступенях обучения. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму социальных, экономических, правовых, политических знаний, уже готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.

На уроках истории России в 9 – м классе учащиеся получают знания о событиях, явлениях и процессах российской истории ХХ столетия в контексте европейской и мировой истории; об истории России как полиэтнической и поликонфессиональной, раскрывающей социально – экономическое развитие, особенности культурного процесса различных регионов страны. При этом центральное место занимают проблемы человека: его быт, обычаи, интересы и заботы, способы достижения целей.

Замечательно, что учащиеся имеют возможность обращения к проблематике духовно – нравственного состояния населения, роли религии и Православной церкви; российской ментальности, национальной политике.

Весь изучаемый фактологический материал способствует формированию гражданского самосознания молодых россиян, воспитанию патриотических качеств учащихся, приобщению их как к национальным, так и мировым культурным традициям.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Цель программы:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Задачи программы:

- формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;

- сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей определять собственное отношение к дискуссионным проблемам;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды ипринципы систорически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Требования к результатам изучения предмета «История» в основной школе.

Личностные результаты:

• осознание своей идентичности как гражданина страны,члена семьи, этнической и религиозной группы, локальнойи региональной общности;

• формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

• складывание представлений о выдающихся деятеляхи ключевых событиях прошлого, знания об историческомопыте человечества важны для понимания школьникамисовременных общественных процессов;

• закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимыефункциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты поодному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• формирование умения находить адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов деятельности, комбинировать их в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Метапредметные результаты:

• интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволит учащимся сформировать целостноепредставление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном сообществе;

• использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширит знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепитумение оперировать статистическим и картографическимматериалом;

• формирование системы интегративных связей историии предметов образовательной области «Филология» значительно повысит коммуникативный потенциал процесса обучения, позволит учащимся на более высоком уровне освоитьстилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков;

• знание учащимися исторических основ процесса духовного творчества расширит их возможности при изучениикурсов литературы, музыки и мировой художественнойкультуры, а также духовно-нравственной культуры.

Предметные результаты:

• воспитание патриотизма, гуманизма, уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• ознакомление учащихся с важнейшими событиями всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей прошлого и современности, основными процессамиразвития человеческого общества в их взаимосвязях и хронологической последовательности;

• создание у учащихся представлений об историческихисточниках, их особенностях, формирование основ их анализа;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• развитие способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинноследственных связей, обобщению фактов, использованию знаний,полученных в ходе изучения курса истории, при анализеи оценке современного состояния общества;

• формирование системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества.

Структура программы.

Программа имеет 11 содержательных раздела: 9 раздела по истории России, 2 разделов по Всеобщей истории.

В программу внесены следующие изменения:

по истории России:

Второй раздел уменьшен на 2 часа, в связи с добавление этих часов к теме 3 раздела «Сталинская модернизация России»

Четвертый раздел увеличен на 3часа, в связи с более полным изучением темы «Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг.»

Пятый раздел уменьшен на 1 час, в связи с легкостью усвоения материала.

Шестой раздел увеличен на 2часа, в связи с более полным изучением темы «СССР в 1953 – середине 60– х годов»

Седьмой раздел уменьшен на 1 час, в связи с легкостью усвоения материала.

Восьмой раздел уменьшен на 1 час, в связи с добавление этих часов к теме 9 раздела «Россия в конце ХХ – начале ХХI веков»

Учебно-тематический план

Содержание разделов.

История России(44ч)

Раздел 1. Россия в конце ХIХ– начале ХХ вв. (7 ч)

Национальный и социальный состав населения. Экономическое развитие. Монополистический капитализм в России и его особенности. Промышленный подъём. Развитие сельского хозяйства. Политический строй России. Рабочее движение. Зарождение политических партий. «Зубатовщина». Военные блоки в Европе. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. «Кровавое» воскресение. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Восстание в Москве. I-IV Государственные думы. Третьиюньская монархия. Реформы Столыпина. Россия в Первой мировой войне.

Раздел 2. Великая российская революция 1917 – 1921 гг. (6 ч)

Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Кризисы правительства. Корниловский мятеж. Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о земле и мире. Становление советской власти в стране. Брестский мир. Гражданская война и интервенция. Экономическая политика белых и красных. Военный коммунизм.

Раздел 3.СССР на путях строительства нового общества. (8 ч)

Экономический и политический кризис 1920- начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте. Переход от политики «военного коммунизма» к нэпу. Сущность и значение нэпа. XIVсъезд ВКП (б): курс на индустриализацию. Национальная политика большевиков в первые годы советской власти. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Положение церкви. Борьба с неграмотностью. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Участие России в Генуэзской конференции. Политика Коминтерна. Вступление СССР в Лигу Наций. Пакт Молотова-Риббентропа.

Раздел 4.Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. (7 ч)

Нападение Германии на СССР. Стратегическая оборона. Битва за Москву. Коренной перелом. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра. Восстановление государственной границы СССР. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция. Советский тыл в годы войны.

Раздел 5.СССР в 1945 – 1953 гг. (2 ч)

Последствия войны для СССР. Восстановление промышленности. Конверсия и её особенности. Развитие ВПК. Обнищание деревни. Социальная политика. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Уровень жизни городского и сельского населения. Отмена чрезвычайного положения в СССР. Развитие культуры и образования. Борьба с «космополитизмом». Политические репрессии. «Холодная война». Отношения со странами «третьего мира».

Раздел 6.СССР в 1953 – середине 60– х годов. (5 ч)

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Номенклатура. Реабилитация жертв репрессий. «Оттепель». XX съезд КПСС. Экономические реформы. Освоение целины. Ударные направления (космос, химия, автоматика). Ослабление международной напряжённости. СССР и мировая система социализма. ОВД. События 1956 г. в Венгрии. Карибский кризис.

Раздел 7.СССР в середине 60-х годов – середине 80-х гг. (2 ч)

Л.И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г. трудности в управлении народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Продовольственная программа. Кризис «директивной экономики». Курс на свёртывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. Застойные явления в духовной жизни страны.

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985 – 1991гг.). (2 ч)

Программа мира 70-х гг. от конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979). Концепция нового политического мышления.

Раздел 9.Россия в конце ХХ – начале ХХI веков. (5 ч)

Б.Н. Ельцин. «Шоковая терапия». Либерализация цен. Приватизация государственной собственности. Российская экономика в 90-е гг. становление президентской республики. Конституция 1993 г. политическая жизнь середины 90-х гг. Становление гражданского общества. Религия и церковь. Финансовый кризис 1998 г. События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). В.В. Путин. Национальная политика. Культура. Отношения с США и Западом. СНВ. Россия и НАТО. Россия и Восток.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа)

Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ века(11ч)

Понятие «Новейшая и современная история». Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особен­ности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человече­ства в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории.

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпо­ху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравно­мерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изме­нение состава участников двух противоборствующих коалиций: Чет­верной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушитель­ная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Вер­сальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее про­тиворечия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль со­циал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. Активизация праворади­кальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых госу­дарств как результат Первой мировой войны.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г

Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его мас­штабы. Великая депрессия: социально-психологические последст­вия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пу­ти выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные при­оритеты. Британская и французская модели борь­бы с экономическим кризисом. Историческое значение либерально-демократической модели преодоле­ния кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Зарождение фашизма и нацизма.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в стра­нах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Нацистская партия на пути к влас­ти. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности гер­манского фашизма. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.)

Международные отношения в 1920 –е годы

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930 г.г. Паневропейское движение. Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эко­номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Евро­пе. План Дауэса и перемещение экономического центра капита­листического мира в США. Эпоха зрелого индустриального обще­ства.

Международные отношения в 1930 – е годы Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Япо­нии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны веду­щих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-полити­ческий блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные со­глашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности. Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные воен­ные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой вой­ны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Гено­цид. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фа­шизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав го­сударств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных дейст­вий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атом­ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и ре­зультаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми­ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских госу­дарств. Сепаратный договор с Японией.

Раздел 2. Вторая половина ХХ – начало ХХI вв.(13ч)

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюс­ный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических бло­ков как проявление соперничества двух сверхдер­жав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-эко­номического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ­ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского обще­ства и отражение в нем противоречий перехода к постиндустри­альному обществу.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века. США. Предпосылки превращения США в центр мировой поли­тики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутрен­ней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в по­литической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдер­жава в конце XX — начале XXI в.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое раз­витие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской пар­тии. Падение Бер­линской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.

Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевро­пейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв. Распад Югославии.

Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в ос­вободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономичес­кого и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Япония. Факторы, обусловившие «японское экономиче­ское чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон­це XX в.

Латинская Америка.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон­фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разору­жения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Расшире­ние НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интег­рация в мире: американский и европейский варианты. Образова­ние Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествозна­нии и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардиз­ма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в нача­ле XX в. Стиль модерн (художественные направления ;— импресси­онизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художест­венные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функ­ционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусст­ва.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая рево­люция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриаль­ного общества'. Массовая куль­тура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искус­ства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глоба­лизация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в услови­ях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства

УМК Учебник «История РоссииXXвека» Данилов А.А, Косулина Л.Г., Изд. «Просвещение», 2014 год.

Учебник «Новейшая история зарубежных стран XX-нач. XXI в .» А.О. Сороко-Цюпа, М: «Просвещение», 2011г.,

Формы и средства контроля.

Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый.), развёрнутый ответ на вопрос, анализ текста, игры, конкурсы.

Итоговый: тесты, задания включающие разные ответы, задания с хронологической последовательностью, словарные диктанты .

Педагогические технологии.

- технология проблемного обучения;

- технология индивидуального обучения

- технология игрового обучения;

- технология проектного обучения;

- информационно-компьютерные технологии.

Требования к знаниям и навыкам обучающихся 9 класса по истории:

Учащиеся должны знать:

- основные даты и ключевые события мировой истории ХХ – начала ХХI века;

- исторические термины и понятия;

- важнейшие мировые исторические события, их участников, показывая при этом знания необходимых фактов, дат, терминов;

-цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры ХХ – начала ХХI века;

- изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ, внешнеполитических событий и войн, революций;

- как правильно высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;

- выдающиеся мировые памятники культуры, связанные с изучаемым периодом истории;

- общие исторические процессы и отдельные факты и явления, существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- причины и последствия важнейших исторических событий;

- характерные, существенные черты социально – экономического развития и политического строя стран мира в ХХ – начале ХХI века; положения разных слоев населения;

- основные направления внутренней и внешней политики государств ХХ - начала ХХI века;

- идеологию и практику общественных движений.

Учащиеся должны уметь:

- соотносить исторические события, процессы, происходящие во всеобщей истории с событиями отечественной истории, видеть их взаимосвязь;

- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать исторические факты, устанавливать причинно – следственные связи между историческими явлениями;

- формулировать определения отдельных исторических понятий;

- давать сравнительную характеристику исторических явлений, процессов, деятелей;

- анализировать содержание исторической карты о социально – экономическом и политическом развитии страны, мира; обобщать и применять эти знания;

- работать с историческими документами, научно – популярной и справочной литературой, периодической печатью, сопоставлять информацию разных источников, содержащиеся в них оценки происходящих событий и результатов деятельности отдельных людей, обосновывать свое отношение к ним;

- составлять план – конспект параграфа учебника, фрагмента исторического источника, а также излагать по учебнику материал тезисами;

- готовить доклад и выступать с ним, рецензировать доклады учащихся;

- участвовать в обсуждении, дискуссии, определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать;

- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

- излагать «сквозные» вопросы темы, раздела;

- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе и на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

- видеть сложность, противоречивость и многовариантность исторического, общественно – политического, цивилизационного развития, обусловленности выбора их моделей, особенно в современную эпоху, духовными факторами, волей и убеждениями людей.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- анализировать исторические явления, процессы, факты современной жизни;

- решать ситуативные задачи на основе анализа действительности и собственного социального опыта,

- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

- обобщать и систематизировать полученную из периодической печати и СМИ информацию;

- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ; выступать перед публикой с сообщениями, докладами, писать рецензии;

- участвовать в групповых формах работы, ролевых играх в школьной и внешкольной деятельности;

- определять цели своей повседневной деятельности и представлять ее конечные результаты;

- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- осуществлять самоконтроль и самооценку в повседневной жизни;

Формы урока различны: изложение нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии, решения познавательных и проблемных заданий.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся; ведущие виды деятельности – информационный, исследовательский, проектный, дискуссионный.

Учебно-методический комплект.

Учебники:

Методические пособия для учителя:

Контрольно-измерительные материалы:

Электронные пособия (диски):

Дополнительнаяпособия:

История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М: Русское слово, 1997;

Короткова, М. В. История России LX-XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. - М.: Дрофа, 2002;

Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епи­фанов, О. П. Епифанова. - М.: Просвещение, 1989;

Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Ме­диа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

-Колесниченко, Н. Ю. История России XVI-XVIII

Материально-техническое обеспечение.

1.Компьютер

2.Интерактивная доска

3.Принтер

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИСТОРИИ

КЛАСС 9А

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142923-rabochaja-programma-po-istorii-9-klassa