КТП уроков русского языка. 3 класс. УМК «Школа 2100»

№

дата

Тема раздела (урока)

Кол-во часов

Формируемые УУД

Контроль

I четверть (40 часов)

1

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Познавательные УУД:

- знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; развиваем умение слушать и понимать других;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме.

текущий

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)

2,3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

2

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные :

-принимать и сохранять учебную задачу;

- группироватьслова с изученными орфограммами - находитьв словах изученные орфограммы, составлятьи писатьсамодиктанты.

- графически обозначать выбор написания, писатьграфические диктанты.

- находить и исправлятьорфографические ошибки, работать по алгоритму.

Познавательные УУД:

- знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.

ИКТ-компетентности:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

текущий

4,5

Что мы знаем о тексте?

2

текущий

6

Что мы знаем

о слове, предложении, тексте

1

текущий

7

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

1

текущий

8

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

1

текущий

9

Правописание большой буквы в словах.

Контрольное списывание

1

текущий

10

Контрольный диктант № 1

1

стартовый

11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (3 часа)

12

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1

Личностные :

-ориентироваться на выполнение моральных норм;

Регулятивные :

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

Находить корень в группе однокоренных слов,

аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующие согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

Коммуникативные :

-использовать речь для регуляции своего действия;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

текущий

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

1

текущий

14

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

текущий

Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. (4 часа)

15

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

1

Личностные :

-осознать роль языка и речи в жизни людей;

- различать основные нравственно-эстетические нормы;

Регулятивные :

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Познавательные:

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Коммуникативные :

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре)

Работа с текстом:

-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

ИКТ-компетентности:

- представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

текущий

16

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1

текущий

17

Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

1

текущий

18

Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

1

Тематический

Раздел 4. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (5 часов)

19

Понятие об удвоенных согласных буквах

1

Личностные :

-осознать роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

-учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

Работа с текстом:

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки

текущий

20

Правописание слов с удвоенными согласными буквами

в корне

1

текущий

21

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1

текущий

22

Развитие речи. Творческая работа

1

Тематический

23

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

1

Тематический

Раздел 5. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (9 часов)

24

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

1

Личностные :

-оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

- развивать чувство прекрасного, красоты и выразительности речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные :

-учиться работать по предложенному учителем плану

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-развивать умения работать с информацией: производить отбор материала, его анализа и выявлять смысловые зависимости;

-ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

Коммуникативные :

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Работа с текстом:

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

ИКТ-компетентности: ·

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста

текущий

25

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

1

текущий

26

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

текущий

27

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1

текущий

28

Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»

1

текущий

29

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Развитие речи. Творческая работа

1

Тематический

30

Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

1

Тематический

31

Контрольный диктант № 2

1

Тематический

32

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Раздел 6. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (7 часов)

33

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

1

Личностные :

-дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

-эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции;

Регулятивные :

развитие умений самостоятельно выполнять задания и осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

-развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля;

-выявлять сущность, особенности объектов

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-ориентироваться на развороте учебника;

-находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные :

слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания.

Работа с текстом:

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

текущий

34

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные

1

текущий

35

Упражнения в правописании слов

с безударными

гласными в корне

1

текущий

36

Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям

1

Тематический

37

Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные

в корне слова»

1

Тематический

38

Контрольный диктант № 3

1

Тематический, итоговый

39

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Раздел 7. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (6 часов)

40

Знакомство с понятием «Сложные слова»

1

текущий

2 четверть (40 часов)

41

Соединительные гласные о и е

в сложных словах

1

Личностные :

-уметь выражать чувства, обращать внимание на интонацию, тон речи других людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие или восклицательный знак);

-Регулятивные:

-учатся определять цель деятельности на уроке;

-учатся высказывать свое предположение (версию);

Познавательные:

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Коммуникативные :

-оформляют свои мысли в устной и письменной речи;

-вступают в беседу на уроке и в жизни.

Работа с текстом:

-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

ИКТ-компетентности:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

текущий

42

Образование сложных слов.

1

текущий

43

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

1

текущий

44

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Свободный диктант

1

Тематический

45

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»

1

Тематический

Раздел 8. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час)

46

Приставка, ее роль

в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки

1

Познавательные:

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное – раздельное написание по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Коммуникативные :

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Работа с текстом:

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

текущий

Раздел 9. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (3 часа)

47-48

Правописание безударных гласных

в приставках

2

Личностные :

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-учатся работать по предложенному учителем плану;

-учатся высказывать свое предположение

Познавательные:

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Коммуникативные :

-доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

текущий

49

Приставкипро-

и пра-,по- и па-

1

Тематический

Раздел 10. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ НА СТЫКЕ ПРИСТАВКИ (2 часа)

50

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?

1

Личностные :

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-учатся работать по предложенному учителем плану;

-учатся высказывать свое предположение

Познавательные:

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

текущий

51

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки

и корня

1

текущий

Раздел 11. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (5 часов)

52

Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь

1

Личностные :

- самоопределяются в жизненных ситуациях ( на словах) и поступают в соответствии с ними, отвечают за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность);

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-составляют план действий по решению проблемы (задачи);

- учатся работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

-осуществляют классификацию слов по заданному критерию;

-ориентируются в своей системе знаний;

-делают выводы в результате совместной работы класса;

Коммуникативные :

-понимают другие позиции (взгляды, интересы).

-доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.

ИКТ-компетентности:

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

текущий

53

Правописание слов с разделительными ъ и ь

1

текущий

54

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные

на стыке приставки

и корня. Разделительные ъ и ь»

1

Тематический

55

Контрольный диктант № 4

1

Тематический

56

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Тематический

Раздел 12. ЧАСТИ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ И ОСНОВА (2 часа)

57

Понятие об окончании и основе слова

1

Личностные :

-объясняют себе, что делают с удовольствием, а что- нет (мотивы);

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-отличают новое от уже известного с помощью учителя;

-ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте;

Коммуникативные :

совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.

-доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической речи и т.д.

текущий

58

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1

текущий

Раздел 13. ОСНОВА СЛОВА И ОКОНЧАНИЕ (2 часа)

59

Как найти в слове основу?

1

Личностные :

-оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-ориентируются в своей системе знаний;

Коммуникативные :

-слушают и понимают речь других;

-учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя

Работа с текстом:

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

текущий

60

Развитие умения находить в слове окончание и основу

1

текущий

Раздел 14. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2 часа)

61

Суффикс и его роль

в слове

1

Личностные :

- самоопределяются в жизненных ситуациях ( на словах) и поступают в соответствии с ними, отвечают за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность);

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-составляют план действий по решению проблемы (задачи);

- учатся работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

-осуществляют классификацию слов по заданному критерию;

-ориентируются в своей системе знаний;

-делают выводы в результате совместной работы класса;

Коммуникативные :

-понимают другие позиции (взгляды, интересы).

-доносят свою позицию до других, владеют приемами монологической и диалогической речи.

ИКТ-компетентности:

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

текущий

62

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

1

текущий

Раздел 15. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (5 часов)

63

Составление слов

по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

Личностные :

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-учатся работать по предложенному учителем плану;

-учатся высказывать свое предположение

Познавательные:

-развивают умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать обобщение;

-классифицируют слова по заданным критериям.

текущий

64

Упражнения в разборе слов по составу

1

текущий

65

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

1

Тематический

66

Контрольное списывание

1

Тематический

67

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Тематический

Раздел 16. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

68

Части речи в русском языке

1

текущий

Раздел 17. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (2 часа)

69

Определение имени существительного

1

Личностные :

-эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции;

-учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности;

-учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Коммуникативные :

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

ИКТ-компетентности:

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Работа с текстом:

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

текущий

70

Роль имен существительных в речи.

Развитие речи. Творческая работа: составление текста

1

текущий

Раздел 18. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3 часа)

71

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

1

Личностные :

-оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. Коммуникативные :

-слушают и понимают речь других;

-учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя

Работа с текстом:

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

текущий

72-73

Обобщение. Что мы знаем об именах существительных

2

текущий

Раздел 19. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (3 часа)

74

Имена существительные мужского, среднего и женского рода

1

Личностные :

-оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Коммуникативные :

-слушают и понимают речь других;

-учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя

Работа с текстом:

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

текущий

75

Род – постоянный признак имен существительных

1

текущий

76

Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода

1

текущий

Раздел 20. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4 часа)

77

Изменение имен существительных по числам

1

Личностные :

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ставят ударение, различают ударный и безударный гласные звуки

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Коммуникативные :

-адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

-формулируют собственное мнение и позицию;

-контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Работа с текстом:

·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;

ИКТ-компетентности:

-владеют компьютерным письмом на русском языке;

-набирают текст на русском языке.

текущий

78

Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант

1

текущий

79-80

Окончание имен существительных в единственном и множественном числе.

Разбор имени существительного как части речи.

Контрольный диктант за 2 четверть.

2

итоговый

3 четверть (50 ч)

Раздел 21. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 часов)

81

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

1

Личностные :

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-развитие эмоциональной сферы личности учеников;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

-ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;

-строят высказывания в устной и письменной форме; проверяют письменную работу по алгоритму

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Коммуникативные :

контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму;

-слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания (фиксируют теме (заголовок), ключевые слова).

Работа с текстом:

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имен существительные с различными суффиксами.

текущий

82

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке

1

текущий

83

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов

1

текущий

84

Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами

1

текущий

85

Разбор имен существительных по составу

1

текущий

86

Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

1

тематический

87

Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

1

тематический

88

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

Раздел 22. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (7часов)

89

Понятие о местоимении. Личные местоимения

1

Личностные :

Осознавать роль личных местоимений в речи.

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Коммуникативные :

-адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

-формулируют собственное мнение и позицию;

-контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Работа с текстом:

· Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

-упорядочивать информацию по заданному основанию.

ИКТ-компетентности:

-владеют компьютерным письмом на русском языке;

-набирают текст на русском языке.

текущий

90

Местоимения 1, 2,

3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями

1

текущий

91

Разбор местоимения как части речи

1

текущий

92

Роль личных местоимений в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение о себе

1

текущий

93

Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Свободный диктант

1

текущий

94

Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

1

тематический

95

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

Раздел 23. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

96

Определение имени прилагательного

1

Личностные :

-оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Коммуникативные :

-слушают и понимают речь других;

-учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя

Работа с текстом:

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Различать текст-повествование и текст-описание.

текущий

97

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными

1

текущий

98-99

Разбор имени прилагательного как части речи

2

текущий

Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (4 часа)

100

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

1

Личностные :

-оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие», с позиции важности исполнения роли «хорошего ученика»;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

Регулятивные :

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-ориентируются в своей системе знаний;

Коммуникативные :

-слушают и понимают речь других;

-учатся работать в паре, группе, выполняют различные роли )лидера, исполнителя

Работа с текстом:

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

текущий

101

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

1

текущий

102-103

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами

2

текущий

Раздел 25. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (5 часов)

104

Словообразование имен прилагательных

1

Личностные :

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ставят ударение, различают ударный и безударный гласные звуки

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

Коммуникативные :

-адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

-формулируют собственное мнение и позицию;

-контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия; слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Работа с текстом:

· Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному

ИКТ-компетентности:

-владеют компьютерным письмом на русском языке;

-набирают текст на русском языке.

текущий

105

Разбор имен прилагательных по составу

Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

текущий

106

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

тематический

107

Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

1

тематический

108

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

Раздел 26. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа)

109

Определение глагола как части речи

1

Личностные :

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-развитие эмоциональной сферы личности учеников;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Коммуникативные :

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Работа с текстом:

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.

текущий

110

Изменение глагола по временам

1

текущий

111

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

1

текущий

112

Изменение глаголов по числам

1

текущий

Раздел 27. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа)

113

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицыне с глаголами

1

Личностные :

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проговаривают последовательность действий на уроке;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

-ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;

-строят высказывания в устной и письменной форме; проверяют письменную работу по алгоритму;

находят опасные места в словах.

Коммуникативные :

слушают и выделяют в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму;

-слушают и понимают речь других, пользуются приемами слушания (фиксируют теме (заголовок), ключевые слова).

текущий

114

Развитие умения писать частицу не с глаголами

Развитие речи. Свободный диктант

1

тематический

Раздел 28. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (7 часов)

115

Понятие о неопределенной форме глагола

1

Личностные :

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; различают способ и результат действия;

-проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы;

- находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Коммуникативные :

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

ИКТ-компетентности:

-владеют компьютерным письмом на русском языке;

-набирают текст на русском языке.

текущий

116

Неопределенная форма глагола. Правописание ьв глаголах неопределенной формы

1

текущий

117

Образование форм времени от неопределенной формы глагола

1

текущий

118

Разбор глагола как части речи

1

текущий

119

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

1

тематический

120

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»

1

тематический

121

Развитие речи. Контрольное изложение

1

тематический

Раздел 29. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 часа)

122

Виды предложений по цели высказывания

1

Личностные :

-ориентироваться на выполнение моральных норм;

Регулятивные :

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Накапливать опыт постановки логического ударения

Познавательные:

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией

предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Коммуникативные :

-использовать речь для регуляции своего действия;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

текущий

123

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

1

текущий

124

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

текущий

Раздел 30. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов)

125

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

1

Личностные :

-осознать роль языка и речи в жизни людей;

- различать основные нравственно-эстетические нормы;

Регулятивные :

Оценивать правильность работы.

Познавательные:

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Коммуникативные :

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Работа с текстом:

- Разделять непунктированный текст на предложения.

ИКТ-компетентности:

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

текущий

126

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

1

текущий

127

Понятие о второстепенных членах предложения

1

текущий

128

Составление схем предложения и предложений по схемам.

Предложения распространенные и нераспространенные

1

текущий

129

Разбор предложений.Контрольный диктант за 3 четверть

1

Тематический, итоговый

130

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

4 четверть (40 часов)

Раздел 31. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11часов)

131-133

Однородные подлежащие и сказуемые

3

Личностные :

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

-учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Коммуникативные :

-слушать и понимать речь других.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста),

Работа с текстом:

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

текущий

134

Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении

1

текущий

135

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

текущий

136-138

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

3

текущий

139-140

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

2

текущий

141

Развитие речи. Свободный диктант

1

тематический

Раздел 32. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13часов)

142-143

Понятие о простом

и сложном предложении

2

Личностные :

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные :

-принимают и сохраняют учебную задачу; -проговаривают последовательность действий на уроке;

-контролируют правильность записи предложений, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

Различать простое и сложное предложение (одна грамматическая основа – две грамматические основы).

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).

Коммуникативные :

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

текущий

144-145

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

2

текущий

146-149

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Развитие речи. Свободный диктант

4

тематический

150-152

Разбор простого

и сложного предложений

3

текущий

153

Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»

1

тематический

154

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

Повторение (15 ч)

155-157

Повторение знаний

о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

3

Личностные :

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;

-эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции;

Регулятивные :

-учатся работать по предложенному учителем плану, составляют план действий по решению учебной задачи;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки;

Познавательные:

-ориентируются в своей системе знаний;

-владеют общим приемом решения задач; проверяют письменную работу по алгоритму.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации.

Коммуникативные :

-формулируют собственное мнение и позицию;

-оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

-понимают другие позиции (взгляды, интересы).

Работа с текстом:

-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов).

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу

Представить изученный материал в виде схем, таблиц.

итоговый

158

Контрольное списывание

1

итоговый

159

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

тематический

160-163

Повторение изученных орфограмм

и состава слова

4

тематический

164

Итоговая контрольная работа

1

итоговый

165

Итоговый контрольный диктант

1

итоговый

166

«Пишу правильно» (работа над ошибками Урок-игра «Путешествие по орфографии»)

1

итоговый

167-170

Резервные уроки

4

итоговый