Человек и идея в рассказе А. П. Чехова

Конспект урока литературы в 10 классе.

Составил учитель русского языка и литературы: Сулейманова Елена Викторовна

МБОУ Гимназия №3.

Тема: Человек и идея в рассказе А.П.Чехова <<Дом с мезонином>>.

Цели: Проследить некоторые общие, устойчивые особенности стиля Чехова; Выявить авторскую

позицию и способы её выражения в данном тексте; Рассмотреть систему образов, особенности

сюжета и композиции; обратить внимание на роль художественной детали; частично

использовать лингвистический анализ текста.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя:

Однажды у мудреца Л.Н.Толстого, следившего за творческим ростом Чехова, невольно

вырвалось: <<…новые, совершенно новые(…) для всего мира формы письма…>>

<<Вот оно : Эврика! Однако … насколько хороша эта новизна? Придётся ли по вкусу

публике, избалованной гениями?>>

Да, она пришлась по вкусу. А.П.Чехов занял одно из первых мест в литературе при жизни

Л.Н.Толстого, а это было очень не просто. И сегодня, спустя столетие, темы, затронутые писателем, остаются актуальными и злободневными. Мы продолжаем смеяться над персонажами его ранних произведений.

- Давайте вспомним, какие рассказы вы читали?

(ответы учеников) <<Толстый и тонкий>>, <<Хамелеон>>, <<Смерть чиновника>>, <<Ванька>>, <<Унтер Пришибеев>>, <<Попрыгунья>>.

Первые произведения писателя появились с подписями: <<Брат моего брата>>, <<Человек без селезёнки>>, <<Антоша Чехонте>>.

На сценах драматических театров всего мира продолжают ставить пьесы А.П.Чехова.

Мы сердимся и смеёмся, плачем и страдаем, болеем душой, сердцем за судьбу России вместе с героями <<Вишнёвого сада>>, <<Чайки>>, <<Трёх сестёр>>, <<Дяди Вани>>.

Всем известно высказывание Ф.М.Достоевского о том, что Пушкин унёс с собой в могилу некую

тайну, и мы теперь без него эту тайну разгадываем.

Эти же слова о тайне, о загадке творчества, - уверенно, можно отнести к А.П.Чехову.

Ведь за кажущейся простотой его произведений таится что-то такое, что не поддается чёткой формулировке. <<Враг пошлости?>>, <<Певец сумерек?>>, <<Поэт конца?>>. Мир Чеховской прозы – неистощимо разнообразен. Его рассказы <<лаконичны>>, <<сжаты>>,<<спрессованы>>. (в тетрадь).

- В чём же секрет этого умения сказать многое немногими словами?

- В чём состоит своеобразие творческого метода Чехова?

Сегодня на уроке мы ответим на эти вопросы, проанализировав рассказ <<Дом с мезонином>>.

2. Объявление темы урока

Дома вы прочитали произведение.

- Кто-нибудь может объяснить значение слова мезонин?(ответы учеников)

На доске:Мезонин(от итальянского mezzanine – средний) – небольшая жилая надстройка

над серединой дома(неполный этаж).

Своеобразие Чехова, автора повестей и рассказов, проявляется прежде всего в характере

тех событий, которые он выстраивает в сюжет. Эти события могут показаться незначительными,

даже банальными.

(На доске: банальный (фр. Banal – часто повторяющийся, поэтому обыденный, избитый,

утративший выразительность), (в тетрадь).

- Что является основой данного произведения: история жизни, фантастическая история, случай из жизни? (ответы учеников).

Перед ними старая, как мир, история влюблённых, которых разлучают.

-Соответствует ли это произведение жанру рассказ?

-Что такое рассказ? ( эпический жанр малой формы. В центре случай из жизни одного или нескольких героев.) Да.

-Попробуйте пересказать эту историю(ответы учеников):

Художник-пейзажист жил на даче, праздность томила его, вот он познакомился с интересными семействами – вдовой и двумя дочерьми тайного советника(чин третьего класса по Табели) Волчанинова, который вечно спорил.

На доске: о рангах, существовавший в царской России (чин высокий, равный генеральскому званию в армии, со старшей сестрой, полюбил младшую сестру -> разлучили…)

Учитель:на первый взгляд всё это так далеко от жизненного потока, который мы ощущаем в процессе чтения, от той драмы двух любящих сердец, которая заставила нас искренне страдать. Чеховские сюжеты тяжело пересказывать (не поддаются пересказу). Он умеет открывать в обыденных фактах их внутреннюю глубину проблемами жизни человека и общества(в тетрадь).

Значительных событий, казалось бы, почти нет, но каждое психологично, предельно насыщено мыслями и настроениями.

-Из чьих уст мы слышим о событиях, происходящих в рассказе?(От чьего именно ведётся повествование?) (Художник).

-В каком душевном состоянии пребывает герой в момент нашего с ним знакомства? (Кризис, глубокий нравственный разлад, который лишает художника желания работать и обрекает на тягостную праздность).

-Какие детали пейзажа помогают определить состояние характера?

Но в этой безнадежности всё-таки дружит свет: художник влюбляется.

-Кто она, его избранница? (ответы учеников: Женя – это девушка, почти девочка, которую и зовут, как маленькую, - Мисюсь, потому что в детстве она называла так мисс, свою гувернантку. <<Худенькое тело>>, <<тонкие плечи>>, <<слабые руки>>, <<бледное лицо>> с большим ртом и <<большими глазами>>).

-Какие детали?

Это очень тонкая, хрупкая, чувствительная и романтичная натура.

-Какие детали помогают раскрыть полнее образ Мисюсь? (ответ ученика: худенькое тело, тонкие плечи, слабые руки, бледное лицо с большим ртом и большими глазами).

-Каковы отношения героя с Женей?

Ответ ученика: (она верит художнику, ей хочется вместе с ним войти в области вечного и прекрасного. И художник видит в ней своего доброго гения: <<…мне страстна…>>.

По мере того, как рождается любовь, как крепнет надежда на творческое возрождение художника, подспудно нарастает и тревога, и ощущение неизбежной драмы. Чехов показывает, как жизнь, отразившаяся в рассказе, преломляется в разных сознаниях.

-В спорах между кем развертывается острейшее столкновение разных миросозерцаний?

Ответ ученика: (Лида Волчанинова и художник). Столкновение героев было неизбежно(поединок)).

-Что утверждает, а что отрицает и тот и другой? Ответ ученика: Чья позиция вам более понятна? Ответ учителя.

Лида. Лида – убежденный приверженец теории <<малых дел>>, т.е. деятельности, помогающей частным улучшение в положении народа, но не поднимающейся до решения коренной задачи – освобождения народа.

Лида – высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним и… делать что-нибудь.

Художник: народ опутан целью великой, его программа продолжается излюбленной (целью) мыслью русской интеллигенции о том, что надо <<о душе подумать, служить прекрасному, вечному, а завершается совсем абсурдно: <<Ничего не нужно, пусть земля провалится в тартарары>>

-Какая идея движет Лидой? Ответ ученика: (делать людям добро. Сама по себе она имеет гуманистический смысл). Высокая и святая задача культурного человека – служить ближним и делать что-нибудь.

-Но давайте подумаем, может ли такой человек, как Лида, нести добро? Ответ ученика: (Обратимся к деталям. Лида очень красива: у неё маленький упрямый рот, говорит всегда серьезно, не улыбаясь, не глядя на собеседника. Мать и сестра: <<Лида – замечательный человек>> Но! Они боятся её, она держит их в беспрекословном повиновении. У неё громкий, самоуверенный голос. Многое объясняет деталь: Лида, стоя около крыльца с хлыстом в руках, приказывала что-то работнику. Потом она, торопясь, принимает двух-трёх больных. Здесь нет обличения, но есть тонкая и точная ирония. Народолюбивая деятельность Лиды прежде всего средство самоутверждения. Сцена в конце рассказа подтверждает это. Лида диктует крестьянской девочке басню Крылова <<Ворона и Лисица>>, подчеркнуто не желая отвлекаться от важного дела и лишь между прочим бросая художнику слова и там, что мать с сестрой уехали к тетке, а потом поедут за границу. Душевная холодность и деспотичность скрыты в том, как текст прекрасной басни умертвляется громкой монотонной диктовкой, и в том, с какой торжествующей самоуверенностью Лида решает судьбу Мисюсь и художника. Итак, Лида по отношению к своей семье и близким – бессердечная, суровая, бесчеловечная – тиран всей семьи.

-А разве может такой человек нести добро людям?

Ответ ученика:

-Какую же идею развенчивает Чехов в рассказе?

Ответ ученика: (человек, стремящийся делать добро людям, добро людям прежде всего чутким, внимательным по отношению к своим близким. А нужно ли это добро окружающим?).

На доске схема:

Лида - Человек - Идея

Парадокс

Художник – Человек – Идея

-Как вы думаете, какие люди опасные? Ответ ученика:

Лида – ничего не создала, разрушила жизнь художника, Масюсь.

Художник – ничего не создал, ничего не разрушил.

Идеологический спор Лиды и художника, остаётся замкнут.

-Как вы думаете, автор принимает чью-нибудь сторону?

Ответ ученика: (максимаму художника всё или ничего). Он не встаёт на сторону одного из спорящих. Автор отрицает максимум обоих, неумение и нежелание прийти к согласию. Может быть, это-то больше всего и вредит социальному процессу, тормозя любое разумное начинание.

А.П.Чехов в <<Доме с мезонином>>, как будто шагнул через век – увидел главную беду нашей жизни: односторонность позиций и неумение , нежелание согласовывать их, находить золотую середину(в тетрадь).

-Какие литературные ассоциации может вызвать этот спор?

Ответ учеников: (Роман: <<Отцы и дети>>, Павел Петрович и Базаров).

-Для чего в рассказе введён образ помещика Белокурова?

Ответ ученика: (копия художника, еще более наивен, ничего в жизни не меняется, поддевка, вышитая сорочка, женщина старше – удобно).

-Каков финал рассказа?

Ответ ученика: Открытый. В этом еще одна воинская особенность художественной манеры Чехова.

Рассказы кончаются открытым финалом(в тетрадь).

Мы не знаем, будет ли художник искать любимую, возможна ли их встреча – не в этом смысл последних строк. Надо, чтобы жила мечта о прекрасном, без неё жизнь теряет свой смысл. И почувствовать это помогает музыка финала. Чтение после абзаца.

Д/З: придумать продолжение рассказа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143564-chelovek-i-ideja-v-rasskaze-apchehova-