Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе повторения ключевых понятий на уроках математики

МБОУ Добринская основная школа

Интеллектуальное развитие

младших школьников

в процессе повторения ключевых понятий

на уроках математики

Подготовила учитель начальных классов Силаева Г.М.

«Кто постигает новое, лелея старое,

тот может быть учителем»

Китайский мудрец Конфуций.

Я поделюсь опытом своей профессиональной деятельности, расскажу о том, как мне удаётся создавать и поддерживать на уроке процесс педагогического взаимодействия: это общение и совместная деятельность. В данном случае содержанием совместной деятельности является учебный предмет – математика, но может быть любой предмет или внеклассное дело.

С первого года трудовой деятельности постоянно занимаюсь самообразованием. И давно пришла к выводу, что учёба - труд, и труд нелёгкий. И не надо искусственно облегчать его. Ребёнок с малых лет должен понимать, что всё достигается трудом, и что трудиться непросто. При этом я стараюсь выстроить работу так, чтобы нелёгкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, чтобы у него возникало желание познавать новое.

Происходящие изменения в содержании образования, в частности введение ЕГЭ, вызвали необходимость создания такой системы повторения, которая отражала бы основные вопросы курса математики в начальной школе. Я стала разрабатывать свою систему повторения изученных вопросов на уроках по дням недели. Так возникло методическое пособие в помощь учителю для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов. Такая система способствует формированию у учащихся начальной школы целостной картины знаний по основным вопросам курса.

Считаю, что повышение качества усвоения знаний учащихся - одна из важнейших задач не только моя, но и школы в целом. Её осуществления я добиваюсь не за счёт дополнительной нагрузки на учеников, а совершенствую свои уроки, повышаю их эффективность.

С первых дней стараюсь проводить уроки математики интересно. На разных этапах урока включаю занимательные упражнения, различные математические игры по изучению темы, по повторению, закреплению изученного материала. Например: «Я восьмёрка не простая», «Отправим в путь кораблик», «Мудрый знак», «Задай вопрос товарищу», «Назови фигуру» и другие.

Все дети, даже самые неподготовленные к обучению, с удовольствием помогают любимым героям решить задачу, разгадать ребус. Они всегда ждут

встречи со сказочными героями. На таких уроках можно наблюдать на лицах детей удивление, интерес и радость.

А для меня важно не только вызвать этот первоначальный интерес, но и удержать его, сделать стойким на долгие годы. Для этого необходимо тщательно продумывать организацию работы на уроке.

И я всегда анализирую проведенный урок, чтобы эффективнее провести следующий. В работе следую принципу: принять ребёнка таким, какой он есть.

Изучая индивидуальные особенности своих учеников, я выявляю тех детей, которые с первых уроков испытывают наибольшие затруднения, недостаточно готовы к усвоению знаний. Психологи называют таких детей «интеллектуально пассивными». Совершенно очевидно, что такие дети особо нуждаются в индивидуальной, дифференцированной работе, потому что плохая успеваемость приводит к появлению отрицательных эмоциональных переживаний у детей. Для снятия отрицательных эмоций использую такие игры, которые увлекали бы их. Например: «Весёлый почтальон», «Займи своё место»», «Помоги Незнайке», «Поспорь со Знайкой». В эти игры я включаю именно тот материал, которым должны овладеть дети. Постепенно отрицательные переживания, связанные с учёбой, исчезают и возникают положительные эмоции.

Я не довольствуюсь успехами сильных учеников, которые легко справляются с учебным материалом. Я стараюсь подбирать для них нестандартные задания повышенной трудности, дополнительный информационный материал.

В своей работе реализую одну из основных задач современной школы: помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, самостоятельность, творческий потенциал, повысить эффективность уроков.

35 лет своей трудовой деятельности я посвятила детям. Практически все годы проработала в сельской школе. Предпочтение в своей работе отдаю педагогике сотрудничества, вызывающей у ученика уверенность в себе, в своих возможностях. Для меня важно на уроке взаимодействие между учителем и учеником.

Любой, прогрессивно мыслящий педагог, и я в том числе, считаю необходимым, чтобы ребёнок почувствовал, что учение - это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Для меня результатом учебной деятельности является изменение самого ученика, его развитие. Считаю эффективным, прошедшим с пользой для детей урок, на котором работают все в меру своих сил и способностей.

Ещё Ян Амос Коменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости.

Чтобы ученики на уроке работали с увлечением и видели конечный результат своего труда, чтобы каждый работал в меру своих сил и возможностей, чтобы повысить эффективность уроков, я, тщательно изучив программу по математике, наметила, что должен знать ученик на новой ступени развития.

Что побудило меня к этому решению? Какой мотив данной работы?

Дело в том, что из собственных наблюдений я сделала такой вывод. Например, изучив периметр или порядок выполнения действий, мы работали дальше, изучая другие темы. И некоторые вопросы программы, изученные

ранее, порой не повторялись на протяжении длительного времени. Материал, естественно, забывается. Тогда я решила выстроить систему повторения

основных вопросов математики в каждом классе начальной школы блоками по дням недели. В этом и заключается технология развивающего обучения в системе повторения ключевых вопросов за курс начальной школы. Совместно с детьми решили назвать её «Неделька».

Всем известна поговорка «Повторение - мать учения». Ведь осмысление изучаемого материала у младших школьников наступает при 100-200 кратном повторении изученного.

По мнению психолога Н. Ф.Талызиной, чтобы ребёнок научился писать букву «А», он должен её написать 100-200 раз на протяжении какого-то периода времени. Если он сразу напишет эту букву 100 или 200 раз, то это ничего не даст. Надо этот период растянуть на довольно длительное время, может быть, на несколько недель или месяцев.

Однако повторение не должно быть монотонным воспроизведением одного и того же учебного материала, чтобы не снизить интереса к знаниям, не вызвать усталости и равнодушия к учению. Чтобы избавиться от монотонности, надо ранее изученный материал повторять в новых разнообразных вариантах.

Варианты проведения различны, в зависимости от творческих способностей учителя.

В основе построения системы лежит принцип избыточности материала. Это позволяет учителю выбрать материал с учётом индивидуальных способностей учащихся и, осуществляя дифференцированный подход.

Эффективность данной системы будет зависеть от разнообразно организованной деятельности.

Формы организации повторения по определённому вопросу могут быть разнообразными: фронтальная работа со всеми учащимися, индивидуальные задания, составления и сопоставления и другие. В процессе активной познавательной деятельности учащиеся усваивают основы математических знаний в начальной школе, овладевают технологией действий.

С целью более глубокого усвоения материала программы я провожу с детьми большую работу с математической терминологией. Никогда не требую дословного заучивания правила, а просто помогаю разбираться в понятиях. Для большей помощи детям в классе они могут воспользоваться альбомом - помощником «Учусь учиться». В этот альбом я включила основные вопросы курса математики, которые необходимо знать детям по окончании начальной школы. И ещё один помощник для детей: книжка –раскладушка «Вопросник по математике». Он помогает осуществлять контроль учитель-ученик, взаимоконтроль ученик-ученик, самоконтроль по изученным тема.

Любимая игра на уроке и внеурочное время у детей «Задай вопрос товарищу». Много пришлось мне поработать над тем, чтобы приучить детей думать, проникать в суть явлений, повысить их внимание к слову и действиям учителя, сделать их активными участниками учебно– воспитательного процесса.

От того, насколько сознательно, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе, зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью.

Повышение эффективности уроков математики – одна из основных задач в моей работе. Я исхожу из того, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес и высокая эффективность уроков достигаются разными средствами. Одним из них является занимательность.

Оспаривать заповедь «Учить, играя», не станет никто.

Ведь идя в школу, ребёнок ещё помнит и любит своих кукол и мишек, играет с машинками, верит в то, что где–то живут Чебурашка, Крокодил Гена, Незнайка и Мальвина. И если его любимые игрушки и сказочные герои помогут учителю, придут в гости, принесут в загадочных конвертах интересные задания от Хитроумовой Лисички Считаевны, то урок станет интересным, похожим на сказку. Тогда ручка превратится в волшебную палочку, а сами ребята - в волшебников. И, несомненно, повысится эффективность урока.

Элементы занимательности, игра, всё необычное вызывают у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал. И на уроки каждый день недели к нам приходят герои знакомых детям сказок.

В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счёте, решать задачи. Организованная таким образом работа обеспечивает напряжение мысли каждого ученика, а знания, добытые собственными усилиями, сознательнее усваиваются и прочнее запечатлеваются в памяти. Создаю для детей условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда - стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. У них развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Многие игры и упражнения строю на материале различной трудности, что даёт возможность осуществить

индивидуальный подход, обеспечить участие в работе учащихся с различным уровнем знаний.

На моих уроках приемлемый режим работы. Я владею технологией актёрского искусства. Стараюсь создать условия для проявления детьми творчества, побуждаю их самостоятельно думать.

И ещё одна маленькая взрослая хитрость: чем бы вы ни хотели занять ребёнка, назовите это занятие игрой, тогда повышается КПД деятельности на уроке. Все включаются в работу, всем интересно, что и повышает эффективность урока. Это помогает организовать внимание школьников, то есть направить их сознание на содержание учебной работы, включить в действие. Каждый учитель знает, что в бездеятельном состоянии нет и не может быть сосредоточенности внимания. А работа, организованная таким образом, помогает поддерживать внимание детей без всяких усилий и напряжения. Установление связи с окружающей детей действительностью при повторении материала, я считаю одним из путей активизации деятельности учащихся. Работа над составлением и решением задач непосредственно отвечает этой цели.

В результате разнообразно организованной деятельности, каждый ребёнок совершенствуется, а я оказываю содействие. В этом и состоит секрет развивающего обучения. Ведь современный урок - это такой урок, на котором всем интересно работать в меру своих возможностей и при этом видеть конечный результат своего труда.

Переходя от первой ступени обучения к следующей, задания изменяются, дополняются, усложняются в зависимости от программы, от количества уроков математики и творческих способностей учителя и учащихся.

У одного опытного духовного писателя я прочла мудрое высказывание:

«Чтобы научиться делать что-либо хорошо, надобно делать оное как можно чаще .»

Постоянно занимаясь самообразованием, я чётко определила позицию, что искусство есть мастерское умение, и оно требует опыта, частого повторения.

Так и мы с ребятами, изучив основные позиции, начинаем их повторять.

Эти задания можно использовать для устного счёта, для самостоятельной работы коллективно и индивидуально при повторении и закреплении. Всё зависит от задач урока и творчества учителя.

Я не просто осуществляю хаотическое повторение изученного материала, а организую повторение ключевых вопросов математики по дням недели, то есть прослеживается целенаправленная учебная деятельность с использованием игровых методик, в результате которых дети овладевают техникой действий. Обучение ведётся в максимальном контакте с учеником, постоянно присутствует общение, сотрудничество.

Курс повторения соответствует новым образовательным потребностям.

Дидактический материал для учащихся по каждому классу собран в папке. Раздаточный материал разной степени трудности (разноуровневые карточки, перфокарты) для учащихся разложены в конверты по дням недели.

Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. В этом исполнении неизбежно присутствует личностная специфика мастера, хотя определяющей является закономерность усвоения материала, состав и последовательность действий учащихся. Таким образом, технология работы опосредуется свойствами личности педагога.

В помощь учителю я разработала методические тетради в соответствии с дидактическим материалом для каждого класса. Никогда не стараюсь слепо следовать написанному кем-то. Нужно хорошо знать индивидуальные особенности и способности каждого ученика в своём классе, чтобы достичь желаемого результата. И при подготовке к уроку это учитывать. А то может получиться так, как я прочла в одном из методических журналов: анализируя план неудачного наступления, в дневнике одного офицера было написано: «Всё было гладко на бумагах, да забыли об оврагах». Эту фразу можно применить и в нашей профессии. Готовясь к уроку, получается всё удачно, а на практике не всегда удаётся претворить то, что задумал. И заслуга учителя мастерски выйти из сложившейся ситуации.

Мои уроки отличаются высокой плотностью, разнообразием форм и методов, чередуется труд и отдых. Такая организация работы позволяет делать обобщение, осознать правило, закрепить полученные знания в систему, что содействует более глубокому усвоению основных вопросов программы и повышению эффективности урока. В конце полугодия проводим с детьми смотры знаний, нетрадиционные уроки, дни открытых дверей, на которых присутствуют гости и родители.

И как бы сегодня не называли технологии обучения, не придумывали новые термины в педагогической деятельности, необходимо каждому учителю помнить одно:

«Используй всё, что применимо из огромного опыта человечества в области педагогики, но не навреди».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143790-intellektualnoe-razvitie-mladshih-shkolnikov-