Урок русского языка в 4 классе на тему «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Характеристика критериев здоровьесбережения

Ι. Актуализация знаний.

Хором:

Парта - это не кровать

И на ней нельзя лежать!

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа, на числительное - транскипция. Выделяют все орфограммы.

– Напишите «Классная работа».

1. Словарная работа.

- Откройте раздел «Словарные слова» в учебнике. Найдите по транскрипции данные слова (на доске записана транскрипция слов: колено, корова, копыто, костёр, колесо.)

Какие орфограммы их связывают?

Найдите графическое изображение этих предметов в нашем кабинете. (карточки со словами развешаны хаотично на задней стене).

– Запишите словарные слова, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне слова.

-Ребята, у нас «на носу» словарный диктант,поэтому дома можно повторить написание этих слов используя учебник.

А что обозначает выражение « на носу»?

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать друг друга и говорить хором.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из транскрипции.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться в структуре учебника.

7. Находить ответы на вопросы.

Формирование общей культуры личности через культуру здоровья ученика. Осанка. Преобладание положительных эмоции.Психологический настрой на работу. Улыбка учителя!

Активный метод -исследователь.

Подвижные «сенсорные» кресты.

Эмоциональная разрядка на уроке - фразеологизм

II. Формулирование проблемы.

Внимание на слайд, слушаем задание диктора.

-В каком разделе Русского языка мы с вами находимся несколько уроков? (Ребята выбегают к доске для выполнения интерактивного задания). Выборочное оценивание.

-Где встречаются подлежащее и сказуемое? Какие предложения бывают по составу?

-Кто из вас попробует сформулировать тему урока? Выборочное оценивание.

Мы должны сегодня четко знать ответы на вопросы:

А) Какое предложение называется сложным, как его отличить от простого?

Б) Как могут быть связаны между собой части сложного предлжения?

В) Что общего у союзов и,а,но и чем они различаются?

Г) Запятая в сложном предложении и её роль.

Д) Что нужно помнить чтобы не ошибиться в постановке запятой в сложном предложении с союзами и, а, но и в предложении с однородными членами и теми же союзами?

( Вопросы на карточках, по ходу урока найдя ответ на вопрос карточку переносится в другую сторону.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коррекция зрения. ТСО (интерактивная доска) как средство для дискуссии. Свободный выбор, свобода творчества.

Положительная мотивация деятельности на уроке (радость от активности).

Метод способствующий активации работы на уроке, напрвленный на самопознание и развитие.

III. Развитие умений.

Прочитайте предложение записанное на доске:

Солнечный бо свет вселенну осиявает,

Книжное же писание душу просвещает.

(Савватий)

-Знаком ли автор? Что помните о нем? Как понимаете эти слова? Какие орфограммы подчеркнете? Выборочное оценивание.

-Запишите в тетрадях это истинное изречение справщика Савватия (Терентий Васильев), образованного человека.

К какому из поставленных раннее вопросов в качестве примера подходит данное предложение? (А)

-Доказываем (характеристика предложения).

-На какой сейчас можно ответить вопрос? (Б)

Покажите в виде ролей основы этих простых предложений.(ребята выбегают с карточками на которых изображены знаки и схемы предложений)

-Кому из героев деловой игры вы бы хотели задать данный (Г) вопрос? Какой?

-Как называются все остальные слова в предложении? Закончите схему.

Выборочное оценивание.

Физминутка.

Работа в дидактическом материале с.22 упр.40

Из упражнения подберите в паре пример к вопросу В. (2,3,4,5)

-Называем основы. Как связаны между собой части в сложном предложении?

Запишите одно предложение с союзом и, и одно с союзом а. Вывод о связи частей в сложном предложении. Комментированная проверка.

-Сверьте свой вывод с авторским.(учебник)

Выборочное оценивание.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3.Умение работать в паре.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Актуализация раннее полученных знаний, интегрирование с уроками литературного чтения

Технология раскрепощенного развития. Метод свободного выбора(ученик в роли)

Мышечно-телесная разминка. Творческое самовыражение.

Технология сотрудничества.Смена видов деятельности.

Коррекция зрения, интерактивная доска.

Смена видов деятельности.

Чередование видов преподавания.

IV. Домашнее задание.

Вариативное задание: из авторских и народных сказок выписать сложное союзное, сложное бессоюзное, простое предложение с однородными членами.

Индивидуальное: подготовить пересказ статьи А.Каневсого «О пользе знаков препинания» (Иванов Вадим).

Личностные результаты:

Формируем мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.

Уровневая дифференциация обучения.

V. Итог урока.

-Какие умения закрепляли?

-Какой из вопросов вам показался самым сложным?

-А сейчас вы можете ответить на него?Благодарю за хорошую работу!

Я думаю, то что вы услышите – интересно!

(Проверка подготовки домашнего задания к данному уроку с опережением. Сообщение по теме «Синтаксис и пунктуация».)

Что могут знаки препинания.

1.Черкашнёв Э. – «Запись слов с помощью знаков алфавита».

2.Кужелевич В. – «Точка, запятая».

3.Ефимова Д. – «Российская грамматика».

Оценивание.

Спасибо за работу!

Релаксация. Улыбка учителя!

Уровневая дифференциация обучения.