Игры на логическое мышление

Игры на логическое

мышление

Составитель: Учитель-логопед: Паникаровская О.С.

Логическое мышление — это вид мыслительного процесса, при котором человек использует логические конструкции и готовые понятия.

Словесно-логическое мышление

 Для развития словесно - логического мышления воспитатель предлагает детям вопросы:
- Какое из животных больше – лошадь или собака?
- Утром люди завтракают. А вечером?
- Днем на улице светло, а ночью?
- Небо голубое, а трава?

- Черешня, груши, сливы, яблоки – это что?
- Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
- Что такое Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск?
- Который сейчас час? (ребенку показывают часы и просят назвать время)
- На кого больше похожа собака – на кошку или на курицу?
- Для чего нужны автомобилю тормоза?
- Что общего между белкой и кошкой?
- Какие ты знаешь виды транспорта?
- Чем отличается старый человек от молодого?
- Для чего люди занимаются спортом?
2. «Продолжи ряд»
Предлагается ряд слов, а дети должны его дополнить:
- Слива, яблоко …
- Береза, сосна …
- Кукла, мишка …
- Илья, Маша …
3. Игры и упражнения на составление рассказа по серии картинок.
Сначала дети должны расположить предложенные картинки в правильной последовательности, а затем составить по ним рассказ.
4 (а). «Сравнение предметов» Для сравнения предлагаются следующие пары слов:
- МУХА И БАБОЧКА
- ДОМ И ИЗБУШКА
- СТОЛ И СТУЛЬЯ
- КНИГА И ТЕТРАДЬ
- ВОДА И МОЛОКО
- ТОПОР И МОЛОТОК
- ПИАНИНО И СКРИПКА
- ШАЛОСТЬ И ДРАКА
- ЩЕКОТАТЬ И ГЛАДИТЬ
- ГОРОД И ДЕРЕВНЯ
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать.
4 (б). Детям предлагается сравнить предметы,противопоставляя их один другому по ряду признаков. Например:
- Грач – черный, а воробей …
- У грача клюв длинный, а у воробья …
- Грач крупная птица, а воробей …
- Грач перелетная птица, а воробей …
5. Характеристика предмета по заданным признакам (игра «Угадай по описанию»):
Например: желтый, круглый, маленький, с хвостиком, горько плакать, овощ – ЛУК.
Исследованиями установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности так называемой мелкой моторики пальцев рук. Т.е. у большинства детей с проблемами развития речи неверные, нескоординированные движения пальцев. Следовательно, развивая пальчики ребенка, вы тем самым помогаете ему быстрее и успешнее овладеть речью. Помочь в этом деле могут всевозможные конструкторы, мозаики, головоломки, пазлы, изготовление аппликаций, бисероплетение и, конечно же, специальные упражнения для пальцев.
Сначала все упражнения выполняются не спеша. Поправьте ребенка, если он затрудняется выполнить требуемое движение или делает его не совсем правильно. Упражнение выполняется от трех до пяти раз сначала одной рукой, затем другой, а в завершение – двумя руками вместе. Указания взрослого должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.

Игры, упражнения, развивающие речь и словесно-логическое мышление

Игры, развивающие навыки анализа:

Игра «Меняем порядок»:

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования.

Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

Придумай, что будет, если…

Сначала утро, потом ночь.

Сначала взрослый, потом ребёнок.

Сначала согреют суп, потом зажгут огонь.

Сначала спят, потом ложатся в кровать.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Игра «Складываем слова из половинок»

Упражнение формирует способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всём слове в целом, установку на тщательный анализ буквенного состава слова для правильного его прочтения с учетом того, что имеются слова, сходные по звучанию, и их недопустимо путать друг с другом.

Задача детей, имея целый ряд карточек с началами и окончаниями слов, быстро сложить их так, чтобы получилось целое слово. Как усложнённый вариант предлагается к одной первой половинке подобрать несколько окончаний и наоборот. Затем предлагается прочитать слова.

Лжезагадки:

Лжезагадки можно использовать у детей для развития аналитического мышления. Каждая загадка имеет ярко выраженную принадлежность к какой-либо теме работы по ознакомлению с окружающим, по экологии. Необходимо связно, логично аргументировать свой ответ:

Например, кто быстрее долетит до цветка- бабочка или гусеница?

Ответы:

Конечно, бабочка, она может летать, а гусеница нет;

Неизвестно кто, если гусеница летит на листике и дует сильный ветер, то может и гусеница прилететь раньше.

Одновременно, если гусеница летит на бабочке.

Ответы на лжезагадки принимаются и реальные и сказочные. По каждой отгаданной загадке можно составить рассказ или сказку.

Синтез:

Примером игр на развитие операции синтеза могут служить разного рода «нелепицы», где ребёнку требуется «навести порядок», задания на восстановление последовательности слов в предложениях, фраз в рассказе. Воспитателем или логопедом может быть задано начало, середина или конец рассказа, а ребёнку предлагается придумать недостающую часть.

Игра «Расставь по местам»

Ход: Детям предлагается расставить правильно строчки у перепутанного стихотворения, которое или нарисовано –символически или (если дети читают) – написано. Наиболее эффективно, если соединены надпись и картинка, изображающая героя или действие.

Злой кабан сидел на ветке,

Пароход томился в клетке,

Соловей – точил клыки,

Дикобраз – давал гудки,

Ёж – накрыт к обеду был

Чиж – усами шевелил,

Рак – летал над облаками,

Стол – гонялся за мышами,

Чайник – прыгал во дворе.

Мальчик – булькал на костре.

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

СЛОВЕСНО - ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

Может ли стол, у которого отвинтили 2 ножки, стоять? Почему?

Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах?

3. Удержатся ли 2 шарика, если их поставить друг на друга?

Может ли кубик катиться? Почему?

Может велосипед обогнать автомобиль? Почему?

Если по телевизору показывают футбол — может ли мяч вылететь
и ударить мальчика?

У тебя маленькая сумка и большой мешок, и то и другое с картош­кой.

Что легче нести?

Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко?

Кого легко заметить на снегу, а кого трудно?

10. По комнате бегал черный котёнок и попал в банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котёнок. Откуда он взялся?

11Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!
- («Ночью был дождь».) Как она догадалась?

12. Может поезд метро столкнуться с автобусом?

По глубокому снегу проще идти пешком или на лыжах?

Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды?

Летом можно кататься на лыжах? Почему?

16. На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему?

17.Чем столб отличается от дерева?

18. Почему льдины в реке не стоят на месте весной?

19. Папа купил сыну мороженое, положил его в карман курточки и за­был. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в кармане не оказалось. Куда оно делось?

Папа поднимает тяжёлую гирю, а мальчик не может. Почему?

Если человек прыгнет с самолёта, он разобьется.А как же парашютисты?

Если с крыши дома бросить платок и камень, что быстрее падёт на землю?

Для чего зимой надевают шубы?

Если шубу положить на снег, снег под ней растает

«Закончи предложение»

Цель:закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки ( лупу, бинокль, очки)

Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить)

Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъ­езде была (старая, грязная, узкая).

Машина не смогла двигаться дальше, так как у нее сломалось
(зеркало, багажник, руль)

Водав банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё
( прутик, камни, крошки)_7

Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую
(металлическую, деревянную, пластмассовую)ручку сковородки.

«3-ий лишний»

Цель:выбрать из 3-х объектов один лишний, с учётом выделенного
признака, и подробно объяснить свой выбор.

•Цвет: цыплёнок, лимон, василёк

Огурец, морковь, трава

Халат врача, помидор, снег

•Форма: телевизор, книга, колесо

Косынка, арбуз, палатка

•Величина: бегемот, муравей, слон

Дом, карандаш, ложка

•Материал: банка, кастрюля, рюмка

Альбом, тетрадь, ручка

•Вкус: конфета, картошка, варенье

Торт, селёдка, мороженое

•Вес: вата, гиря, штанга

Мясорубка, перышко, гантеля

«Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, обьяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзомпото­му что.

Мама отругала сына, потому что.

Мальчик решил переодеться, потому что.

Девочка поднялась с сиденья автобуса.

Мальчик быстро бежал к школе.

У Саши заболели глаза.

Учительница весело рассмеялась.

Бабушка выключила телевизор

Собака грозно зарычала

Мама заплакала

Гости громко рассмеялись

Собака весело завиляла хвостом

Кот выгнул спину и зашипел

Мама открыла окно

Петя громко вскрикнул

Стая ворон поднялась над полем

Машины резко затормозили

Милиционер громко засвистел

«Что не подходит»

Цель:проанализировав 3 логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений. Пример: книга — альбом — тетрадь. Лишним предметом окажется книга, так как в ней есть рассказ, а альбом и тетрадь рассказа не содержат, это просто скрепленная бумага.

Ночник, торшер, свеча

Глаза, нос, брови

Простыня, пододеяльник, наволочка

Пруд, река, озеро

Слива, яблоко, персик

Брюки, шорты, юбка

Стол, полка, стул

Кофта, свитер, рубашка

Коза, свинья, корова

Картошка, морковь, огурец

Ёлка, береза, сосна

Трамвай, электричка, троллейбус.

Сковородка, чашка, кастрюля.

Петух, гусь, воробей.

Корова, лошадь, лев.

«Что общего».

Цель:проанализировав свойства изображённых предметов, назвать, а затемподробно рассказать о том общем, что все их объединяет.

Съедобно в сыром виде (земляника, орехи, морковь, яблоко).

«Что важно, что нет».

Цель:выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример:(огород). Без теплицыможет быть огород? А без пугала? И т.п.

ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок,сорняки.
САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины. ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы. МОРЕ: пляж, солёная вода,песок, отдыхающие, рыбы. РЕКА: лодки, течение,берег, вода, рыбак, рыба

УПРАЖНЕНИЕN213
Цель:рассказать, во что превратитсяСтул без спинки.

Чашка без ручки.

Мороженое без холодильника .

Всадник без лошади.

Дерево без веток.

Стол без ножек.

Диван без спинки.

Самолёт без крыльев.

Книга без страниц.

Подушка без перьев.

Спинки без серы.

Снеговик без холода.

Телевизор без электричества.

Карандаш без грифеля.

Кофта без рукавов.

Кепка без козырька.

Окно без стёкол.

Сад без деревьев.

УПРАЖНЕНИЕ№14

Цель:закончить предложение, используя союз чтобы.К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

Дети сели в лодку.

Мама надела нарядное платье.

Петя закрыл лицо руками.

Катя подняла с земли птенчика.

Вова взя1 собаку на поводок.

Дедушка поставил в огороде пугало .

Рабочие привезли кирпич.

Папа купил цветы.

Лена размахивала руками.

Дима нагнулся над кустом

Водитель открыл багажник автомобиля

Мама подошла к телефону

Лена налила в миску суп___

Марина открыла окно

Серёжа подошёл к ручью

УПРАЖНЕНИЕN215

Цель:из группы предметов выбрать один, который по какому-ли: признаку отличается от всех остальных. Подробно рассказать, в чем отличия.

Пример:три предмета всегда холодные (снег, мороженое, сосулька чашка чая, от которой поднимается пар — горячая. Поэтому чашка здесь — лишняя, она не подходит ко всем остальным предметам. (Объяснение может даваться другими, более доступными ребёнку словами. Однако формулировка должна быть максимально полной и чёткой).

Муравейник — нора —скворечник — дупло.

Снежинка — мороженое — горячий чай — сосулька —снеговик.

Велосипед—коньки—санки — лыжи —снегокат.

Расчёска—зубная щетка —бант—мочалка—зубная паста.
Курица —сосиска — сыр— колбаса — ветчина.

Ложка — вилка — нож —ножницы— половник.

Называть словосочетания наоборот

Знаменитый смельчак.

Выгодная покупка

Добрый друг.

Радостная встреча.

Неожиданный отъезд .

Плавный вдох.

Вспомнить радость.

Светлый верх.

Внешнее спокойствие.

Извилистый спуск.

Давняя обида .

Мелкий недостаток.

Отдать много.

Взволнованный враг.

Пустить сверху.

Тёмное прошлое.

Чем похожи и чем отличаются

Коляска и санки.

Столб и дерево.

Нож и ножницы.

Ваза и банка.

Платье и сарафан._

Шкаф и тумбочка.

Наволочка и пододеяльник.

Топор и молоток.

Гвоздь и шуруп.

Половник и ложка.

Вилка и грабли.

Дом и теплица.

Будка и клетка.

Упражнение на развитие воображения

Цель:подробно рассказать о представлениях, вызываемых каждым словом.

В случае затруднений взрослый помогает ребёнку наводящими вопросами, чтобы научить наиболее полно формулировать понятия.

Пример:(определение ребёнка) лужа — это такая ямка в земле. Вопросы взрослого: «А в асфальте может быть лужа? А эта ямка пустая? Как туда может попасть вода? Лужа очень глубокая? В ней можно утонуть?» и т.п.

После целого ряда аналогичных вопросов ребёнку предлагается дать обобщённое определение.

Ложь

Наказание

Тюль

Скворечник

Гроза

Рельсы

Стужа

Перила

Грядка

•Теплица

Составь рассказ

Цель:объединить в наименьшем количестве предложений 3 далёких по смыслу понятия.

Пример:Каша — листья — рыба. Семья отправилась в поход. Папа поставил палатку на засыпаннуюлистьями землю. Вечером все вместе ва­рили кашуи жарили пойманную в реке рыбу.

Пример:Похожие на рыбок желтые листья сыпались на мокрую зем­лю, которая напоминала густую кашу.

•Лодка—карандаш — муравейник.

•Лес—парта—бегемот.

•Кран—торшер—облако.

Часы—плита—море.

Попугай—ветер—пила.

Шишка—помидор—дождь.

Обезьяна—самолёт—сахарный песок.

•Каша—листья—рыба.

Весы—дом—берег.

Дерево—гвоздь—озеро.

Собака—грузовик—тетрадь.

•Портфель—прыгалка—ёлка.

Самостоятельно подобрать 3 далёких по смыслу понятия и объединить их в маленьком рассказике.

УПРАЖНЕНИЕN237

Цель:назвать как можно больше функций одного предмета

Пример:(карандаш) он годится для письма, рисования, его можно использовать как указку, жёрдочку для попугая, палочку для размешива­ния краски, им можно измерять другие предметы.

Книга

Кирпич.

Ящик.

Лампочка.

Катушка

Кусок стекла.

Вилка.

Пластмассовая бутылка.

Кусок материи.

Газета.

Бинт.

Кубик.

Банка с масляной краской.

Зеркало.

Длинная доска.

Стеклянная банка.

Автомобильная шина.

Лист фанеры.

Бревно.

Ведро с песком.

Бочка с водой

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144290-igry-na-logicheskoe-myshlenie