Продуктивное чтение на уроках иностранного языка

Современный урок в связи с требованиями ФГОС строится на системно-деятельностном подходе. Задача учителя на уроке не просто понятно и интересно донести информацию до ученика, а включить его в активную учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применением полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Одним из эффективных средств способных формировать УУД, является реализация технологии продуктивного чтения.

Основным способом получать знания, непрерывно учиться остается чтение.Именно тот, кто умеет читать и, главное, читает, способен быстро и эффективно получать знания в ситуации расширения информационного пространства. Этот вид компетентности сегодня становится еще более значимым, чем раньше. От умения читать зависит успех ученика и его желание учиться. Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста - это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.

В образовательной системе существует единая для всех уроков технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения). Она включает ряд технологических приемов и развивающих заданий, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

Цель технологии продуктивного чтения – понимание текстовой информации, выраженной в явном и неявном виде

Задачи технологии продуктивного чтения:

1. Способствовать развитию техники чтения и приемов понимания и анализа текста.

2. Развивать интерес к самому процессу чтения, потребность читать.

3. Воспитывать нравственно-этические ценности, формировать эстетический вкус.

4. Развивать устную и письменную речь.

5. Способствовать овладению речевой и коммуникативной культурой, развивать творческие способности детей.

Этапы работы с текстом:

1) предтекстовый этап (pre-reading): просмотровое чтение, антиципация по названию, иллюстрациям, ключевым словам;

2) текстовый этап (while-reading): изучающее чтение, восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте, извлечение полной фактической информации, осмысление и интерпретация извлеченной информации;

3) послетекстовый этап (post-reading): рефлексивное чтение, корректировка первоначальной интерпретации, сопоставление разных точек зрения.

Рассмотрим использование технологии продуктивного чтения на примере текста “Who’sthere?” , «Кто здесь?» из учебника М. З. Биболетовой для восьмого класса “Enjoy English”.

Дотекстовый этап

Посмотрите на картинку, прочитайте название текста и скажите, о ком (чём) будет идти речь в данном тексте.

«Кто там?»

Ответьте на вопросы.

Как выдумаете эта история забавная или страшная?

Формируемые УУД:

Познавательные(Логические: выдвижение гипотез и их обоснование);

Коммуникативные(Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)

Прочитайте первую часть текста. Оказались ли верными ваши предположения о содержании текста?

Формируемые УУД:

Познавательные:(Общеучебные: поиск и выделение информации; Логические: умение работать с текстом, доказательство);

Регулятивные:контроль, коррекция;

Коммуникативные:разрешение конфликтов

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные

Текстовый этап

Формируемые УУД:

Познавательные(Общеучебные: моделирование умение работать с текстом; Логические- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты построение логической цепи рассуждений)

Коммуникативные(Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать, вести диалог, работать в паре, группе).

Регулятивные(контроль, коррекция)

ФормируемыеУУД:

Познавательные(Общеучебныезнаково-символические;Логическиеанализсцельювыделенияпризнаков (существенных,несущественных)

Коммуникативные (Управлениеповедениемпартнёраточностьювыражатьсвоимысли)

Регулятивные:контроль,коррекция

Формируемые УУД:

Познавательные (Общеучебные, логические)

Коммуникативные

Регулятивные(коррекция)

Послетекстовый этап

7 Формируемые УУД:

Личностные(Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные(Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)

Выразите свое отношение к тексту (слайд)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Формируемые УУД:

Коммуникативные

Регулятивные(Планирование)

Расскажи текст от лица -главного героя (одного из докторов), используя следующие выражения: однажды, неожиданно, на пути к, но в этот момент, немного позже, наконец. (расставить в правильном порядке)

Формируемые УУД:

Личностные

Коммуникативные

Был ли ты когда-нибудь в похожей ситуации, если да, расскажи свою историю или описать картинку (слайд)

Анализ работы. Вопросы к аудитории:

Какие УУД формировались у учащихся в ходе работы с текстом?

Можно ли сказать, что данная технология соответствует системно-деятельностному подходу?

Можно ли сказать, что данная технология является универсальной и может быть использована во всех изучаемых предметах?

Таким образом, можно сделать вывод, что технология продуктивного чтения помогает большинству наших учащихся вычитывать информацию из текстов разных видов, этот навык необходим при изучении различных учебных предметов, будь то литература или история, биология, география

Преемственность в использовании данной образовательной технологии помогает педагогу в решении задач ФГОС, поскольку обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как эмоциональная отзывчивость; активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом, синтезирующем.

Посмотрите на картинку, прочитайте название текста и скажите, о ком (чём) будет идти речь в данном тексте.

«Кто там?»

Ответьте на вопрос.

Как выдумаете эта история забавная или страшная?

Прочитайте первую часть текста. Оказались ли верными ваши предположения о содержании текста?

Попытайтесь предсказать конец истории:

На что смотрели врачи?

Кто похлопал космонавта по шее?

А сейчас дочитайте историю до конца, и выясните, были ли вы правы?

Работа в группах. Еще раз прочитайте текст. Некоторые предложения не были в него включены. Определите, к какой части текста относятся предложения и отметьте места, к которым они подходят. Сравните ваши результаты с результатами других.

Работа в парах. Разбейте слова и фразы на две группы: относящихся к космонавту или к коту:

стало скучно внутри, сказали выйти наружу, не была котом, вызвали по радио, положила своих котят, мягко похлопал по шее, потерял сознание, царапал по металлу, все больше и больше боялся, пытался залезть в скафандр, застыл от страха, залез в скафандр.

Ответьте на вопросы:

Какова, по вашему мнению, основная идея текста? Объясните свой выбор.

Расскажи текст от лица главного героя (одного из докторов), используя следующие выражения: однажды, наконец, на пути к, неожиданно, немного позже, но в этот момент. (прежде чем пересказать текст, слова необходимо поставить в правильном порядке)

10. Был ли ты когда-нибудь в похожей ситуации, если да, расскажи свою историю.

Универсальные учебные действия. /УУД/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144322-produktivnoe-chtenie-na-urokah-inostrannogo-j