Использование краеведческого материала на уроках английского языка

Методическая разработка

по теме « Использование краеведческого материала

на уроках английского языка»

Оглавление.

Введение…………………………………………………………………………….3

Актуальность использования краеведения на уроках иностранного языка….............................................................................................................5

Цели обучения…………………………………………………….………....7

Типы занятий, методы обучения.…………………………………………..8

Программа работы над темой «Моя малая Родина»………….…………...9

Требования к отбору материал…………………………………………….12

Методическая разработка урока по теме «Животные в нашей жизни» по учебнику М.З. Биболетовой «EnjoyEnglish3» для 6 классов образовательных учреждений…………………………………..................13

Заключение………………………………………………………………………...16

Список литературы……………………………………………..…………………17

Приложение………………………………………………………………………..18

Введение.

Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.

Цель предмета «Иностранный язык»- формирование иноязычной коммуникативнойкомпетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартам по иностранным языкам и примерной программой.

В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше познакомиться с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых иностранный язык является родным. Обучение построено на текстах различных типов, жанров и стилей. Это реальные письма детей из стран, изучаемого языка, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных изданий, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, отрывки художественной литературы, рекламы, объявления и т.д. Учебник дает информацию о социокультурном портрете стран, о культурном наследии: литературе, живописи, достопримечательностях, знаменитых людях, их вкладе в мировую культуру, знакомит с проблемами, возникающими у современных детей и подростков в разных сферах жизни, в собственной семье, в школе, и готовит к использованию языка во время воображаемых путешествий.

Это позволяет осознать роль английского языка как средство межкультурного общения и побуждает учащихся пользовать им на доступном уровне. Однако познание культуры страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь поводом для более глубокого понимания и осмысления родной культуры. Доминирование иноязычной культуры в процессе обучения иностранным языкам в средней школе может привести к тому, что учащиеся окажутся неинтересными собеседниками для потенциальных зарубежных партнеров по общению. Необходимо научить школьников говорить о том, что его окружает, что ему близко и дорого с детства. Страноведение нашей страны в учебниках представлено недостаточно. Краеведческий материал о различных регионах отсутствует полностью, так как невозможно включить материал обо всех субъектах Федерации, не говоря уже о сотнях городов и тысяч сел и деревень. Поэтому опыт работы по данной теме будет интересен и полезен учителям английского языка.

Актуальность использования краеведческого материала

на уроках иностранного языка.

Согласно Стандарту основного общего образования по иностранным языкам учащиеся должны уметь представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения. Учащиеся должны уметь оказать помощь зарубежным друзьям, приехавшим в Россию: встретить, познакомить с родным городом, пригласить в гости в свою школу, семью, обсудить с ними различные проблемы. Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности. Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна. Это любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того чтобы полюбить свой край, нужно его хорошо знать. Особую актуальность краеведение приобрело в связи с созданием особой экономической зоны на территории Липецкой области, а также переходом от информативного подхода к деятельностному. Данная работа должна помочь школьникам частично овладеть способами исследовательской деятельность, развить познавательную активность самостоятельной деятельности учащихся. У учащихся формируются предметные, коммуникативные и социальные компетентности.

Только в учебниках и в рабочих тетрадях под редакцией В.П. Кузовлева имеется специальная группа упражнений под рубрикой “Inyourculture”, которая целенаправленно обучает умению рассказывать на английском языке о родной культуре. Выполняя упражнения под рубрикой “LinkList”, учащиеся сопоставляют особенности русского и иностранных языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.

Учащиеся лучше и глубже осознают свою культуру, Анализируя и сравнивая, они совместно решают важные общечеловеческие проблемы, ориентированные на усвоение общечеловеческих ценностей. Это вызывает осознание причастности к событиям, происходящим в мире, взаимопонимание, уважительное и терпимое отношение к различиям между людьми, культурами.

Местные материалы увязывают жизнь и быт любого населённого пункта страны с огромным понятием нашей великой Родины и существенно дополняют содержательную сторону речи.

В учебниках других авторов подобные упражнения практически отсутствуют.

2.Цели обучения.

социальная адаптация учащихся в условиях быстрого социально-экономического развития региона;

формирование творческой индивидуальности личности, усвоившей духовные ценности и традиции малой родины, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей родного края.

воспитание гуманизма, патриотизма, бережного отношения к традициям и культуре родного края;

пробуждение интереса молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям;

расширение кругозора учащихся;

формирование умений и навыков ведения поисковой и исследовательской работы в походах, экскурсиях, музеях, архивах;

пробуждение интереса к изучению жизни и природы своего края;

интеграция различных образовательных областей;

развитие умения получать информацию из различных источников и самостоятельно ориентироваться в ней.

становлениесоциальной ответственности личности через отношение к конкретным проблемамразвития региона как части России;

В результате изучения краеведческого материала учащиеся

Должны знать:

основные этапы развития и события истории области;

личности знаменитых земляков;

достижения культуры;

виды исторических, литературных и природных источников;

виды ландшафтных памятников и памятников природы;

связь региональной культуры с культурой России и мира;

географические и экономические особенности области;

наиболее значимые памятники литературы, фольклора края.

Приобрести умения:

соотносить события отечественной, региональной и мировой истории;

рассказывать о важнейших событиях и знаменитых земляках;

давать описание исторических событий и памятников истории, литературы и культуры;

объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории области, культурным достижениям;

проводить очные и заочные экскурсии по родному краю

Использование регионального компонента позволяет решать одновременно две взаимосвязанные задачи:

повысить эффективность изученияосновногоинвариантного содержания предмета;

поднять уровень владения иностранного языка у школьников, опираясь на личностно-ориентированный подход к организации работы учащихся со значимым для них местным материалом.

3.Типы занятий, методы обучения.

Работа с краеведческим материалом предусматривает разнообразные типы занятий:

самостоятельную работу с книгой и документом

экскурсии;

осмотр памятников истории культуры;

экспедиции по родному краю;

ученические исследования;

проектную деятельность;

работу предметного кружка;

беседы и встречи с интересными людьми;

выступления с сообщениями, докладами на уроках,

научно-практические конференции;

краеведческие исследования природы;

создание видеофильма;

фольклорные праздники;

публикации в СМИ и т.д.

Учитель может использовать современные эффективные методы обучения: проблемное обучение, метод проектов, ролевые игры, информационные, поисковые, исследовательские технологии, а также создать условия для формирования самооценки обучающихся.

4. Программа работы над темой «Моя малая Родина».

5. Требования к отбору материала.

Предметное содержание включает только те предметы речи, которые создают наиболее полное и разностороннее представление о регионе. Они могут быть представлены следующим списком.

1. Земля и люди.

Природа. Климат. Население. Города. Районы.

2. История региона.

Основные этапы. Личности. Памятники.

3. Экономика.

Промышленность. Сельское хозяйство. Полезные ископаемые.

4. Социальная сфера.

Экология. Спорт. Отдых. Средства массовой информации.

5. Культура.

Литература. Музеи. Театры. Школы. Вузы.

Учителю необходимоуделять большое внимание согласованию краеведческого материала с программой. Необходимо отбирать материал, который отражает уникальность региона, его неповторимый характер, и в то же время обладает общечеловеческой ценностью, приобщение к которой оказывает положительное влияние на повышение общекультурного уровня учащихся. К региональным особенностям Липецкой области относятся такие, как: наличие развитой металлургической промышленности, минеральных источников, лечебной грязи. Надо обучать школьников умению извлекать и применять на уроке иностранного языка информацию, получаемую при изучении географии, истории, литературы, биологии и других предметов. Учащиеся пользуются учебниками по краеведению, рекламными изданиями, прессой, различными картами: физической, климатической, памятной краеведческой картой Липецкой области, сведениями из дневника липецкого школьника, Интернетом. Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя). Результаты работы могут быть представлены в своём классе, показаны в параллели или в младших классах, могут быть адресованы родителям, публиковаться в печати и т.д.

Работу над краеведческим материалом можно начинать уже в начальной школе, так как темы обучения повторяются в последующие годы на продвинутом, расширенном уровне.

6. Методическая разработка урока.

Мы покажем целесообразность использования краеведческого материала, выбор методов, форм, средств обучения на примере урокапо теме «Животные в нашей жизни» по учебнику М. З. Биболетовой “EnjoyEnglish 3” для 6 классов общеобразовательных учреждений, который решал различные задачи:

учебная - развитие речевых умений,

развивающая - развитие способности к распределению внимания, к анализу развитие умения взаимооценки,

воспитательная - воспитание бережного отношения к природе, формирование потребности в коллективной работе,

сопутствующая задача - развитие умения аудировать, контроль уровня развития речевых умений.

Основная задача урока - воспитание культуры ценностной ориентации учащихся и развитие их интеллектуальных способностей, таких как синтез, обобщение, сопоставление и установление межпредметных связей.

Урок был заключающим по теме.¹ С первой минуты он заставляет детей задуматься о том, как люди относятся к животным, почему так много видов животных являются исчезающими, как помочь им выжить в трудных условиях. Учитель переосмысливает содержание программного материала, создавая ситуации, связанные с жизненным опытом учащихся, побуждая их творческую, смысловую и речевую активность. Краеведческий материал о природе родных мест существенно дополняет содержательную сторону речи учащихся. Говоря о роли животного мира в жизни человека, школьники рассказывают о редких животных, занесённых в Красную Книгу Липецкого края, о заповедниках Липецкой области. Содержание материала урока соответствует по сложности типу класса, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Они учатся говорить о том, что им дорого, чем они гордятся.

В начале урока дети выполняют тест, классифицируя животных по видам: млекопитающие, рептилии, амфибии, птицы, насекомые. После самопроверки они выясняют, каких животных нельзя держать дома и почему, знакомят присутствующих со своими любимыми питомцами, дают советы покупателям зоомагазина по уходу за домашними животными. Они иллюстрируют свои сообщения мультимедийными презентациями, составленными самостоятельно по фотографиям или материалам Интернета. Ребята приходят к выводу, что домашние животные – не игрушка, которую можно выбросить, если она надоест, что люди в ответе за тех, кого они приручили. С горечью они констатируют, что всё больше животных попадает в разряд исчезающих, так как люди убивают их из-за мяса, шкур или ради забавы. Учитель предлагает школьникам перевести с русского на английский язык небольшое сообщение о Красной Книге Липецкой области. Работа осуществляется в группах, а затем их представители комментируют фильм. Устные рассказы подкрепляются зрительным видеорядом, что усиливает эмоциональное воздействие и позволяет акцентировать внимание на животных нашего края, нуждающихся в защите человека. Учащиеся размышляют над проблемой, как помочь диким животным выжить в современном мире. Они представляют заповедник «Галичья гора», рассказывают о Липецком зоопарке. Разбившись на две команды: администрацию зоопарка и гостей, школьники в форме интервью обсуждают планы развития зоопарка, его трудности. В заключении дети решают кормить птиц зимой, заботиться о бездомных животных, не наносить вред природе. Пользуясь таблицей с критериями оценок, обучающиеся выбирают три самых лучших фильма-проекта и аргументируют свой выбор.² Они дают оценку своей работе на уроке и анализируют деятельность одноклассников.

Урок имеет чёткую логику построения, используется гибкая, хронометрически оправданная структура, оптимальный темп и ритм работы, непрерывный контроль и самоконтроль. Создана атмосфера для свободного развития каждого ребёнка. Речь учителя лаконична и ясна. Учебные пособия и технические средства обучения способствуют активизации учебного процесса. Ключевые моменты получают отражение на экране в презентации учителя.³ Творческие проблемные задания побуждают учащихся рассуждать, проводить мини-исследования, делать выводы и подводить итоги каждого этапа урока. Урок оптимально насыщен информацией. Учитель правильно определяет соотношение программного и краеведческого материала. Постоянно создаётся ситуация успеха, бодрая, рабочая атмосфера. Наличие внешней мотивации (похвала, поддержка, соревновательный момент) стимулирует внутреннюю мотивацию школьников, их стремление больше узнать, радость от совместного труда, интерес к изучаемому материалу.

Учитель ввёл по запросу учащихся большое количество новых дополнительных лексических единиц, необходимых для оформления проектов. Материал адаптирован к уровню учеников. Школьникам была предоставлена возможность для усвоения материала разного уровня сложности в зависимости от степени обученности. Учитель стимулировал детей к выбору и самостоятельному выполнению различных видов проектов: индивидуальных, парных, групповых. Работа над проектами велась на протяжении всей работы над темой и способствовала воспитанию культуры сотрудничества, культуры труда, развитию творчества и самостоятельности учащихся.

Совместное обсуждение проблем, ориентированных на усвоение общечеловеческих ценностей, вызвало у детей чувство причастности к событиям, происходящим в мире, уважительное отношение к мнению других людей.

Заключение.

Местный материал должен стать обязательной частью при изучении иностранного языка.

Учителю необходимо уделять большое внимание согласованию краеведческого материала с программой, так как краеведение многогранно по своему содержанию: в нем сочетаются история, география, природа, этнография, фольклор и др.

Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции.

Краеведение является важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у школьников научного мировоззрения, воспитанию нравственности.

Использование краеведческого материала активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание конкретность и убедительность

Использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям, способствует развитию самостоятельного творческого мышления, умений практического применения полученных знаний в жизни.

Краеведение создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.

Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории края, страны, вызывает жажду знаний

Краеведение помогает учащимся осмыслить идею исторического развития, понять взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную жизненную позицию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144348-ispolzovanie-kraevedcheskogo-materiala-na-uro