Опыт работы по взаимодействию педагогов и родителей в период адаптации детей к ДОО

Структурное подразделение государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 городского округа Октябрьск Самарской области «Детский сад № 4»

445240, Самарская область, г. Октябрьск, улица Аносова, 60

тел. (84646)21377

Опыт работы по взаимодействию педагогов и родителей в период адаптации детей к ДОО

Лычева Светлана Александровна

Воспитатель

СП ГБОУ СОШ № 8 «Детский сад № 4»

Я хочу начать с того, чтобы мы с вами освежили в памяти свои знания. Давайте вспомним, что такое адаптация.

Адаптация – процесс приспособления, благодаря которому живые организмы, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития и продолжения рода. Другими словами это - привыкание, «вживание» человека в какую либо среду.

Думаю, я буду права, если скажу, что найдется совсем небольшое количество людей, в детстве не посещавших дошкольное учреждение. Большинство взрослых ходили в группу детского сада. У многих сохранились воспоминания о первом в жизни общественном учреждении: у кого-то положительные, у кого-то грустные, а у кого-то отрицательные. Порой плохие воспоминания родителей о дошкольном периоде, какой-то негативный опыт, являются одной из причин тяжелого привыкания ребенка к условиям детского сада. Настороженное отношение мамы или папы к дошкольному учреждению подсознательно передается малышу.

Также в современной семье родители не всегда считают нужным проводить занятия с детьми, не знакомятся с педагогикой раннего возраста и не подозревают, что малыш живет своей эмоциональной жизнью, требует не только пищи телесной, но и духовной.

И еще одно положение. Вопрос, отдавать ребенка в дошкольное учреждение или нет, встает практически перед каждой семьей, имеющей маленьких детей. Некоторые семьи вынуждены это делать, но идут на этот шаг неохотно в силу стесненного экономического положения, когда все взрослые работают и ребенка не с кем оставлять дома. Другие семьи придерживаются той точки зрения, что современный ребенок должен находиться в среде сверстников, приобретать тот социальный опыт, который облегчит его переход в школу. Наконец есть родители, которые достаточно высоко оценивают образовательный и воспитательный потенциал дошкольного учреждения и потому сознательно не хотят ограничивать воспитание собственного ребенка рамками семьи.

Но каковы бы ни были причины, особую значимость в период организации адаптации детей к условиям детского сада приобретает работа с родителями, взаимодействие педагога с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Эта работа также направлена на повышение педагогической культуры родителей, то есть сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам. Взаимодействие с родителями должно носить систематический и целенаправленный характер. Главное условие позитивного взаимодействия с семьёй – установление тесного общения в системе «родитель – педагог – ребенок».В нашем детском саду работа по взаимодействию с родителями в период адаптации детей к ДОО организуется в 3 этапа.

1этап – подготовительный.

2этап – период непосредственной адаптации детей к условиям ДОО.

3этап – анализ результатов адаптации.

Остановлюсь подробнее на каждом из этапов.

1этап. Очень важна позиция, которую займет семья в период подготовки ребенка к детскому саду. Вырабатывать нужную позицию (формирование положительной установки на детский сад) я начинаю с того, что посылаю всем будущим своим воспитанникам и родителям приглашение в детский сад, в котором говорится о том, как живется в нашем детском саду, что там делают дети и чем интересным занимаются.

Наш детский сад

Наш детский сад «Дюймовочка» встречает дошколят

И стать твоим товарищем он будет очень рад

Сто сорок пять забавных мальчишек и девчат

Приходят ежедневно в наш славный детский сад.

Тебя ждут воспитатели и создают уют,

Читают сказки маленьким и песенки поют.

Заботливы, как мамы, приветливы добры.

Они тебя научат всем правилам игры.

И вместе с воспитателем ты будешь петь, плясать

Узнаешь много нового, научишься считать.

Играть в снежки и салочки научат здесь тебя

И получать подарочки под громкое: «Ура!».

Но всех не перечислить великолепных дел

Всему тебя научат, лишь только б ты хотел.

Один в своей квартире ты больше не сиди,

Возьми за ручку мамочку и в садик приходи.

Ты станешь полноправным участником затей,

И будешь очень счастлив в кругу своих друзей!

Затем я начинаю сбор информации о воспитанниках, их семьях (Ф.И.О. ребенка, дата рождения; Ф.И.О., возраст, образование, место работы, интересы родителей; оговариваем жилищно-бытовые условия, наличие у ребенка своей комнаты, своей кроватки, игровой зоны; также уточняю, как ласково зовут малыша в семье, характер засыпания, аппетит).

Еще в мае мы ежегодно проводим собрание для родителей будущих воспитанников, на котором предлагаем их вниманию полезную информацию об особенностях развития детей раннего возраста, раздаем рекомендации и памятки: «Подготовка ребенка к посещению детского сада», «Степени адаптации детей к условиям ДОО», «В детский сад с радостью!», «Готовим родителей к детскому саду» для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и по организации жизни ребенка в период адаптации. Совместно с медсестрой, заведующей мы выясняем, что волнует и тревожит родителей в отношении детского сада. Дальнейшая тактика нашего взаимодействия направлена на то, чтобы снять тревоги и волнения, убедить, что их малыш будет в хороших руках, о нем проявит заботу весь коллектив, но главным для него станет воспитатель. Мы демонстрируем готовность разделить их заботу о ребенке, проявляем доброжелательность, приветливость, тактичность. Родителей, как правило, располагает искренний интерес педагога к ребенку.

На первом собрании знакомим родителей с самим детским садом (это можно провести в виде просмотра ознакомительных роликов о других группах, интересных местах ДОО), с группой, с созданной преметно-развивающей средой (гимнастическая лесенка, мягкие модули, книжный уголок, уголок сенсорного развития и др.), показываем игрушки, спальню с детскими кроватками, раздевалку со шкафчиками в картинках, умывальную комнату, в которую всех встречает Мойдодыр. То есть показываем, что созданы достаточно комфортные условия для детей. Родители получают сведения о режиме дня, их знакомят с трудностями первого месяца пребывания ребенка в детском саду. Вся работа на данном этапе проводится для того, чтобы родители смогли осознать важность и значимость дошкольного воспитания и образования для дальнейшего развития и воспитания их ребенка.

Мы стараемся говорить о преимуществах детского сада, однако не забываем и о некоторых проблемах.

Преимущества, которые дает малышу детский сад:

- обретение ребенком самостоятельности (в детском саду ребенок значительно легче и быстрее осваивает навыки самообслуживания, учится кушать, одеваться, пользоваться туалетом, соблюдать личную гигиену).

- детское окружение. Особенно важно это для первых и единственных детей в семье (посещение группы приучает ребят взаимодействовать между собой, договариваться друг с другом, учитывать общие интересы; дети не просто привыкают, а завязывают тесные отношения, подражают, учатся тому, чего не умеют сами).

- медико-педагогические аспекты (режим питания, отдыха, прогулки, специальные занятия).

Все это положительно сказывается на развитии ребенка. К тому же родители убеждаются, что их малышу будет обеспечен нормальный уход и присмотр. А среди проблем, мы выделяем только незначительные:

- связанные с ранним утренним подъемом,

- неприятием ребенком некоторых режимных моментов (сон, одевание на прогулку, прием нелюбимой пищи).

Но самой основной проблемой является стресс, который переживает каждый ребенок, привыкая к новым для него условиям. Основная причина возникновения стрессов – это ломка стереотипов:

- в питании (привык кушать у мамы на руках, его кормят из ложечки, читают сказку);

- в организации сна (засыпает с мамой и т.д.);

- в общении (общается только с близкими родственниками, ограничен в общении со сверстниками и т.д.)

В период адаптации стереотипы приходится ломать. Теперь все по-другому: ест за столом, ест сам, спит в большой комнате, где много кроватей, общаться вынужден с новыми взрослыми, с большим количеством детей. Ребенок теперь рано встает, живет по режиму, а самое «страшное» – рядом нет мамы. Все это может вызвать стресс, протестную форму поведения, негативные эмоциональные проявления. И вот как раз ранняя просветительская работа помогает повысить заинтересованность родителей в психологических знаниях, они охотнее прислушиваются к рекомендациям педагогов, у них повышается доверие к дошкольному учреждению. И тем самым родители помогают своим детям, применяя полученные знания, легче перенести период адаптации.

Далее, я предлагаю анкету, которая направлена на изучение потребностей родителей, дети которых скоро станут воспитанниками детского сада.

Практика показывает, что, осознав все факторы, влияющие на адаптацию малыша, родители становятся более внимательными, охотнее прислушиваются к рекомендациям педагога по привыканию ребенка к детскому саду, повышается доверие к дошкольному учреждению.

Ребенок пришел в детский сад.

Начинается второй этап работы.

Совместно с родителями разрабатывается щадящий режим для ребенка на первые недели его пребывания в детском саду. Правила адаптации мы все знаем. В первые дни желательно приводить ребенка на 2 часа, завтраком кормить дома. Разрешается мамам присутствовать в группе, поиграть с ребенком. С каждым днем время пребывания надо увеличивать, доведя до обеда, далее оставлять на сон. Вежливое, приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними. Важно, чтобы о посещении детского сада родители говорили как о радостном событии, внушали ребенку, что там хорошо, что его там ждут добрые воспитатели, веселые дети, новые игрушки.

На этом этапе мы продолжаем работу по профилактике дезадаптации. Мы разработали целую систему профилактических мероприятий:

1. Мастер-классы, мы их назвали «Игромир», где мы учим родителей играть в те игры, с которыми знакомим детей, в которые они будут играть потом самостоятельно или с воспитателем, знакомим с потешками, пальчиковой гимнастикой, с подвижными играми, с театрализованными играми, разучиваем хороводы, песенки. Причем, родители не только знакомятся с новой игрой, а практикуются, играя со всеми детьми группы.

2. Круглые столы, на которых решаются вопросы на злободневную тему, происходят встречи с медперсоналом, с заведующей, методистом, логопедом (например: «Наказывать или не наказывать», «Гуляем в любую погоду», «Играем? Играем!»). На этих мероприятиях решается много вопросов, которые волнуют родителей и педагогов, выслушиваются разные точки зрения. Мы, педагоги, пытаемся донести до родителей научную (педагогическую) точку зрения на ту или иную проблему, убеждаем, доказываем, так же мы выслушиваем мнения родителей и стараемся прийти к единому ответу.

3. Индивидуальные беседы, консультации родителей по их запросам.

4. Акции «Ждем в гости», где мы приглашаем родителей на тот или иной режимный момент. Родители становятся на ровне с детьми участниками воспитательнообразовательного процесса.

5. Кроме того, используется очень популярная форма работы с родителями – «Фоторепортаж»(перед тем как использовать данную форму сотрудничества, я убедилась, что родители не имеют возражений против того, чтобы фотографии с их детьми были размещены на общем стенде). Родители на фото могут увидеть, как ребенок ведет себя в различных режимных моментах. С интересом смотрят, как ребенок пытается есть ложкой сам, сладко спит в кроватке, обнявшись со своей любимой игрушкой, печет куличики, сам намыливает руки, спокойно играет в игрушки, а вовсе не плачет. Это снижает тревожность родителей, повышает доверие к персоналу ДОО.

4.Родительские собрания, но не в традиционной форме, где главное место отводилось докладам, сообщениям, показам занятия. На наших собраниях родители – активные участники. Вместе с детьми отправляются на поезде в путешествие в сказку, играют с детьми в занимательные игры, водят хороводы, поют песни, рисуют, лепят, строят (это ещё помогаем нам приобщить родителей к совместной образовательной деятельности. Ведь не каждый родитель сможет присутствовать на наших занятиях в 1 половину дня, а во время собрания это вполне удаётся. Более активные родители, порой, выступают ведущими в играх, проводимых в рамках занятия.

5.Инновацией в нашей работе мы считаем такую форму как «Электронная почта». В прошлом году я предложила своим родителям обменяться адресами электронной почты (естественно по желанию). Необходимость виртуального общения возникла потому, что не всегда и у родителей и у меня есть время на непосредственное общение. Утром они торопятся на работу, у меня идёт педпроцесс, ведь от малышей на минуту нельзя оторваться. А вечером появляется свободное время и у меня и у родителей. Они присылают мне вопросы и пожелания, а я отвечаю. Преимущество данной формы ещё и в том, что это общение конфедициально.

6. Также мы ведем адаптационные листы наблюдения на каждого малыша, где отмечается аппетит ребенка, особенности сна, заболевания, эмоциональное состояние.

Анализ результатов адаптации – это 3 этап. Определив степень адаптации, мы знакомим с полученными данными родителей. Могу сказать, что такая систематическая, целенаправленная, своевременная работа, проводимая в нашем детском саду по профилактике дезадаптации, приносит положительные результаты, она:

- нивелирует состояние стресса у каждого ребенка;

- создает условия для доверительных отношений с родителями;

- повышает педагогическую компетентность родителей;

- увеличивает количество детей с легкой степенью адаптации, снижает число детей с тяжелой и средней степенью до минимума.

Уже много лет мы имеем стабильно положительные результаты адаптации детей к условиям ДОО. Если же мы выявляем детей с тяжёлой степенью адаптации, нами незамедлительно принимаются ряд мер, для исправления данной ситуации: проводится обсуждение в коллективе, изыскиваются определённые формы работы с родителями, подбираются они строго индивидуально и для ребенка и для родителей. Здесь имеют место индивидуальные беседы, консультирование родителей, порой требуется просто успокоить родителя, сказать о том, что нужно просто терпение, внимание к малышу. Как правило, этим всё заканчивается.

И как результат реализации данной системы в нашем СП складываются доверительные отношения между педагогическим коллективом и родителями, которые не навязаны, а появляются как естественное желание обеих сторон. Родители, благодаря взаимодействию с педагогами приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребенком, так и коллективом специалистов. Педагоги в процессе совместного общения получают бесценную информацию об особенностях воспитания в семье. Благодаря тесному контакту родителей и педагогов дети успешно проходят адаптацию, в дальнейшем становясь дружным любознательным детским коллективом, получающим удовольствием от ежедневного общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144543-opyt-raboty-po-vzaimodejstviju-pedagogov-i-ro