Двойные (удвоенные) согласные (конспект)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формируемые УУД

IОрганизационный момент

Актуализирует требования к учащемуся со стороны учебной деятельности, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность:

Зачитывает текст:

Мы сегодня снова будем писать,

Делать выводы и рассуждать,

А чтоб урок пошел каждому впрок,

Активно включайся в работу, дружок!

Получают эмоциональный настрой на восприятие.

Положительный эмоциональный настрой учащихся

Л: возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Актуализация знаний. Постановка учебной задачи мотивация.

минутка чистописания

Определение темы и задач урока

В ходе актуализации ранее полученных знаний подводит к формулировке новой темы:

Задаёт вопрос.

- Чтобы урок прошёл плодотворно и интересно, какими должны быть ученики?

Значит, мы всем классом должны постараться.

-Я начну, вы продолжите речевку:

Мы – ребята просто ас,

Потому что дружный ….

- А как вы понимаете значение слова класс? Где мы можем найти значение слов? В каком словаре?

- Найдите в словаре значения слова класс (1 группа).

- Выберите среди слов синонимы к словукласс, подходящие к речевке (2 группа). (Приложение 1)

- Вы сказали что класс – это группа, коллектив, команда (вывешивает карточки со словами на доску).

(Приложение 2)

- Что общего во всех этих словах?

- Найдите отличие в этих словах и разделите на две группы. По какому принципу разделили?

- Запишем эти слова в чередовании с согласными: класс сс группа пп коллектив лл

-оцените письмо друг друга по шкале

- Кто написал отлично? Молодцы!

С помощью подводящего диалога вместе с учащимися формулируют тему урока, выстраивают план достижения цели, выбирают способ:

- как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

– давайте, проверим.

- абсолютно верно (Слайд 1). Тема урока «Двойные (удвоенные) согласные».

- Тему выяснили. Теперь, опираясь на слова- помощники, давайте определим задачи нашего урока: чему будем учиться и где это нам пригодится? Это и будет план нашего урока.

- Как будем достигать поставленные задачи (работать в парах или индивидуально)?

Отвечают (активные, думающие, послушные)

Учащиесяпроявляют готовность к выполнению требований учебной деятельности.

Дополняют словом класс

Отвечают на вопросы ( в словаре,

толковом словаре)

Находят значение слова в толковом словаре, и синонимичный ряд среди слов: команда, комната, коллектив, подразделение, группа, мастерство, категория (работают в группах).

Зачитывают определения из словаря.

Анализируют, делают вывод: сущ., отвечают на вопрос ЧТО?, синонимы

Выходят к доске и выполняют это задание с карточками (разделяют слова на группы по принципу: с удвоенной согласной и без удвоенной).

Прописываютв тетради по образцу

Оценивают написание в парах по шкалам (аккуратность, правильность)

Выдвигают версии:

- слова, в которых пишется две буквы.

-сверяют с доской.

Формулируют задачи, например:

УЗНАЮ, когда писать два согласных в слове

НАУЧУСЬ писать слова, в которых есть удвоенная согласная.

СМОГУ самостоятельно писать слова с удвоенной согласной, находить данные слова в тексте, и составлять с ними предложения.

Выбирают форму работы.

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

подбирать синонимы

безошибочно списывать текст

Р: -Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий

П (ОУД):

-поиск и выделение необходимой информации

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П (логические): анализ объектов с целью выделения признаков

Л: смыслообразование (установление связи между целью деятельности и мотивом

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Посмотрите на слайд 2. Узнаете ли вы этих героев? Да, молодцы вы верно угадали. Это талисманы зимних олимпийских игр в Сочи в 2014 году. Назовите этих героев. (Приложение 3)

Известно ли вам, что в этой олимпиаде сборная России заняла 1 место в медальном зачете и выиграла олимпиаду? По результатам завершившихся соревнований у Российской команды 33 медали: из них - 13 золотых наград, 11 серебряных и 9 бронзовых (Слайд 3). И эта победа стала возможной только благодаря командному духу наших спортсменов.

Так пусть и нашим девизом станут слова:«Что одному не под силу, то легко …» (коллективу) (Слайд 4).

Объясните смысл этой пословицы.

Мы с вами будем работать командами и зарабатывать медали, как на олимпиаде (золотая медаль - за правильность выполнения заданий, за соблюдение времени, внимательность, активность на уроке. Серебряная медаль – один-два критерия не выполнены). Оставляю за собой право в конце урока наградить самого активного ученика.

-Выберите себе талисман . Этот талисман будет являться вашим помощником. спорт.

Назовите одним словом:

1. Популярная игра на льду. (вывешивает карточки с пропусками «хо…ей») - кк,к.

2.Парная спортивная игра маленьким мячом, который перебрасывается ракеткой через сетку (те…ис) - н,нн.

3. Спортивный бег (кро…) – сс,с.

4. Стиль спортивного плавания (бра…) с,сс.

5. Искусственный водоем, сооруженный для плавания. (ба…ейн) – сс,с. (Приложение 4)

При написании этих слов я сомневалась. А вы знаете, как писать эти слова? Почему?

Называют: заяц, белый медвежонок и леопард.

Дополняют пословицу.Записывают пословицу в тетрадь.

Помогаютв определении критериев для награждения (За каждое выполненное верное задание, за время выполнения).

Выбираютсимвол олимпиады.

Угадываютслова

- фиксируют затруднения (мы не знаем, когда писать двойную согласную)

безошибочно списывать текст

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

П(ОУД): постановка иформулирование проблемы

П (логические): синтез (самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

IV. Поиск решения учебной задачи.

Предлагаю самостоятельно сформулировать правило написания слов с двойными согласными. Для этого каждая группа выполнит задание:

-Вспомним правила работы в группе, в парах.

1 группа выполнят транскрипцию слова масса, грамм; 2 группа – аллея, кроссовки.

- Что вы можете сказать о согласных в этих словах?

- Какой вывод можно сделать, когда будем писать двойную согласную?

- какой вывод можно сделать, когда будем писать двойную согласную?

Называютправила (не перебивать, слушать товарищей, говорить в полголоса)

Выполняюттранскрипцию на листах формата А 4. И вывешивают на доску.

Формулируют вывод:

В некоторых слышится долгий согласный звук и пишется две согласные буквы. А в некоторых слышится короткий звук, но пишется тоже две согласные буквы.

С оставляют алгоритм на доске

Да нет

Пишу удвоенную проверяю по словарю,

согласную запоминаю

выражать собственное мнение, аргументировать его

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

П (ОУД):

- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

- самостоятнельное создание алгоритмов при решении проблемы

V. Первичное закрепление знаний, с проговариванием во внешней речи.

Физминутка с заданием

- Теперь можем выполнить задание?

-Выполним это задание, используя алгоритм

- Запишите любых два слова в тетрадь с объяснением написания по алгоритму.

Рассказ учителя о происхождении некоторых слов. Большинство слов с двойными согласными в корне заимствованы из других языков – греческого, латинского, французского, итальянского и др. Эти слова из словаря и их правописание нужно запомнить.

Слово «хоккей» имеет французские корни. Название игры произошло от слова «hoguet», которое означало «пастуший посох».

Слово «теннис» (от франц.) - средневековая игра «перебрасывание мяча» -(буквально «ладонь», поскольку мяч отражался ладонью). Термин «tennis» стал употребляться с 1874 г.

- Следите за указкой и запоминайте последовательность движения по цветовым пятнам. Получившееся слово запишите с красной строки и поставьте тире.

- Давайте выделим корень в этом слове.

- Теперь вам нужно подобрать однокоренное слово, обозначающее признак (какой?). Какие знания вам потребуются для выполнения этого задания?

- Кто хочет это задание выполнить у доски

Как записывали однокоренное слово? Какой можно сделать вывод?

- проявляют готовность к выполнению заданий по теме.

Выбирают и с помощью магнитов вставляют буквы в слова. Комментируют написание слов в соответствии с алгоритмом

Расшифровывают слово и записывают в тетрадь (класс)

- что такое прил, сущ, однокоренные слова.

подбираютоднокоренное прилагательное, записывают как исходное слово, с удвоенной согласной.

Формулируют вывод: в однокоренных словах корни пишутся одинаково ( в однокоренных словах тоже пишем две буквы).

Класс – классный

применять правила правописания

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю

Подбирать однокоренные слова, выделять корень

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Организует самостоятельную работу учащихся с самопроверкой по эталону

- эти знания вам потребуются при выполнении следующего задания. Возьмите листы с загадками, вам необходимо вставить пропущенные слова по смыслу. Подчеркнуть орфограмму «Двойные согласные». (Приложение 5) (Для сильных доп.задание)(Приложение 6)

- а теперь проверим (Приложение 7)

Если допустили ошибку, исправьте.

- поставьте себе отметку + или - (если всё выполнили правильно –«5», 1-2 ошибки –«4», 3 ошибки – «3».

Выполняютзадание самостоятельно

Проверяют по эталону.

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Р: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- коррекция

- оценка

VII. Обобщение и систематизация знаний

Использует новое содержание вместе с ранее изученным в условиях фронтального опроса:

Какие знания нам потребовались при выполнении этого задания?

- когда ещё мы пишем удвоенную букву?

Обобщают и делают вывод

- когда звук долгий пишем две буквы, в однокоренных словах

VIII.

Рефлексия, самооценивание

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников:

- какое задание вам было выполнять легче?

- какое труднее?

- Посчитайте, сколько медалей вы получили.

Оцените себя по шкале

- Правильность

- Активность

- Внимательность.

Вы сегодня были действительно активные, думающие, сплочённые, поэтому и урок у нас получился таким интересным и плодотворным. Спасибо вам за урок!

Проводят рефлексию своей деятельности на уроке, оценивают результаты.

П (ОУД): рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р: Оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и и что еще нужно усвоить)

IX.

Домашнее задание

- домашнее задание на выбор:

1. Творческое задание. Представьте себя корреспондентами и напишите заметку в школьную газету на тему «Олимпиада в Сочи 2014 года». Можно нарисовать рисунок или подобрать иллюстрацию к написанному, но вы должны употребить слова с удвоенными согласными.

2. Те, кто допускает ошибки, вам нужно потренироваться в написании слов на удвоенные согласные - упр.188 с.117.