Сказка на спор «Проект урока литературы для 5 класса»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»

Тальменского района Алтайского края

Проект урока литературы в 5 классе по теме:

«А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Истоки рождения сюжета сказки»

Технология: личностно-ориентированная с применением ИКТ

Номинация: современные образовательные технологии

Автор-составитель: Маслова Марина Витальевна

учитель русского языка и литературы

Тальменка

2014

Этапы урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые (формируемые) универсальные учебные действия

1. Организационный

момент

Создание положительного эмоционального настроя обучающихся к работе на уроке.

Литература – это удивительная страна. - Перелистывая страницы книг, мы совершаем путешествие в прошлое, в будущее, переживаем вместе с героями. - Она настолько разнообразна, что даже самый привередливый читатель найдет для себя что-нибудь интересное и увлекательное. - Сегодня мы продолжим литературное путешествие, а вот в какую страну вы определите сами.

слушают учителя, настраиваются на урок

саморегуляция (Р)

2. Целеполагание

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Осуществляет постановку вопросов, предлагаемых учащимся для обсуждения и направленных на формулирование темы и целей урока:

представляет на слайде портреты А.С. Пушкина, В. А. Жуковского, Н.В. Гоголя.

- Как вы думаете, что объединяет этих людей? Как они связаны с литературным произведением, которое мы начали изучать? Если вам недостаточно собственных знаний, попробуйте найти необходимую информацию в сети «Интернет».

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

представляет учащимся тему урока: «А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки».

- Какова же цель нашего урока? Над чем мы будем сегодня работать? Какие проблемы будем решать?

Выбирает общую цель.

- выдвигают гипотезы;

- находят необходимую информацию в сети «Интернет»:

 Летом 1831 года Жуковский и А.С. Пушкин жили в Царском селе, а рядом - в Павловске – поселился Н.В. Гоголь. Почти каждый вечер собирались они втроем у Жуковского. Литературные беседы перерастали в споры, а из этих споров родился своеобразный «сказочный» турнир: Пушкин предложил Жуковскому написать сказку на любой из сюжетов, привезенных им из Михайловского от его няни. И вот… Из-под пера Пушкина родилась знакомая нам с детства «Сказка о царе Салтане»; Жуковский начинает так: «Жил был царь Берендей до колен борода…»
Гоголь – невольный судья этого «поединка» - не знал, кому отдать предпочтение. «Прелесть невообразимая», - так он отозвался о сказках Жуковского и Пушкина.

формулируют тему урока:

- Как появилась «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

- Сказочное состязание А.С. Пушкина и В.А. Жуковского и т.д.

История создания «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

Прогнозируют. Определяют цель и задачи урока:

- Исследовать истоки рождения сюжета «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях».

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (П);

способность обучающихся определять, принимать и сохранять учебную цель и задачи (Р);

3. Планирование

Мотивация (самоопределение к деятельности)

Создание условий для ситуации выбора.

Создаёт условия, чтобы построить план достижения поставленной цели. Управляет учебной деятельностью учащихся при планировании:

- Что нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей?

Создаёт условия для выбора способа текущего оценивания на уроке: что будут оценивать, как будут оценивать, кому из учащихся будут ставить оценки

Имея готовый набор для планирования, работая в группе, дети конкретизируют известную схему под новый урок. Сотрудничая, советуясь, они определяют порядок работы, определяют, как будут работать: в паре, в группе или самостоятельно. Фиксируют те этапы, где им может понадобиться помощь учителя.

-узнать

- сравнить

- составить схему, таблицу

-контроль

-работаю в группе

Один из учащихся представляет план, другие знаком показывают согласие или несогласие

1. Узнать, какие сказки легли в основу сюжета «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях».

2. Сравнить эти сказки. Представить результат в виде таблицы.

3. Представить результаты исследования классу

4. Оценить свою работу на уроке.

В Папке с критериями разных видов работ выбирают критерии, по которым будут оценивать работу на уроке.

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

- познавательная инициатива;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения (Р).

Реализация плана

создание условий для различных видов деятельности в целях реализации плана

создание условий для диалога

-Вспомним содержание «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»

Дома вы должны были составить цитатный план сказки. Попрошу представить, что у вас получилось.

Включает фонозапись:

Няня. Сашенька, голубчик, спать пора.

Пушкин. А ты расскажешь мне сказку, нянюшка?

Няня. А как же, мой ангел, без сказки-то, слушай…

Возможно, такой разговор происходил между А.С. Пушкиным и его няней, Ариной Родионовной.

Именно она рассказывала Александру Сергеевичу народные сказки, о которых он написал:«Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

- Задайте мне вопросы, которые у вас сейчас, возможно, возникли.

Представляет проблемный вопрос на слайде:

Сказка Пушкина– это …

- пересказ известных народных сказок, так как сказка просто записана со слов рассказчика и обработана (более грамотно построены сюжеты).

- собственно авторское литературное произведение, потому что она имеет свои отличительные признаки: дополнен и расширен сюжет, изменены герои и их имена.

- Пора начать исследование! Перед вами на рабочем столе компьютера файл с инструктивной картой, она поможет вам в вашей работе. (Инструктивные карты даются детям в электронном виде, для того чтобы удобнее было предъявлять результаты работы с помощью проектора на экран)

при необходимости консультирует

-Мы выполняли домашнее задание в группе. Результатом нашей работы стал иллюстрированный цитатный план, который мы оформили в виде презентации. (приложение1)

представляют классу презентацию

Заинтересованно слушают.

Задают вопросы:

- Пушкин не сам сочинил свои сказки, их рассказала ему няня?

Пользуясь инструктивной картой, работают с различными источниками. Исследуют, прогнозируют, предъявляют индивидуальный продукт группе.

Обсуждают.

Смысловое чтение (П)

Умение выступать перед аудиторией сверстников, представлять публично результаты своей работы (К)

Формирование собственного отношения к прослушанному, умения выявлять причинно – следственные связи (Р)

Умение задавать вопросы (П)

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний (П)

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, умение слушать и слышать;

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

Контроль и оценивание

Создание условий для предъявления результатов исследования.

- Мы предъявляем результаты нашей работы, наш исследовательский продукт классу, оцениваем работы друг друга.

ОткройтеПапку с критериями разных видов работ. Как вы уже говорили в начале урока, мы оцениваем эту работу по критериям исследования.

Создает атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения, поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения.

Ещё раз просматривают критерии оценки, выступают с результатами исследования.

Каждый ответ подтверждается кратким пересказом или выборочным перечитыванием текстов сказок.

Примерный текст выступления:

- В результате исследования мы выяснили, что при написании В творчестве Пушкина А.С. есть период, называемый Болдинской осенью (1833 год). Именно в этот период была написана «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». По сюжету это сказка Пушкина напоминает классическую европейскую сказку «Белоснежка». Однако «Сказка о мертвой

царевне и семи богатырях» написана в стихотворной форме красивейшим русским языком, каким отличаются все творения Пушкина. Пушкин написал свое произведение на основе народных сказок, которые собирал, находясь в ссылке в Михайловском в 1824-1826 годах. Переодевшись в крестьянский наряд, смешивался он на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову, записывая рассказы сказителей. Там он записал сказку «Самоглядное зеркало», похожую по сюжету на «Сказку о мертвой царевне». Другой источник - волшебные сказки Арины Родионовны. 

- Сначала мы определили общее в сказках «Самоглядное зеркало», «Белоснежка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Представляют на экране заполненную таблицу

- Затем мы проанализировали различия этих сказок.

Представляют заполненную таблицу на экране

Построение логической цепи рассуждений.

Доказательство (П)

Умение выступать перед аудиторией сверстников, представлять публично результаты своей работы (К)

Умение вести диалог с классом и с автором произведения, адекватно реагировать на критику (К)

- В результате анализа сказок мы выявили ярко выраженные национальные особенности «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях А.С. Пушкина»:

образы богатырей, взятые из русских былин;

терем богатырей, напоминающий добротную крестьянскую избу;

троекратные обращения Елисея к силам природы, напоминающие русские народные песенные заклинания;

язык сказки Пушкина, пропитанный русскими народными выражениями, повторами, постоянными эпитетами.

Таким образом, мы пришли к следующим выводам:

Пушкин не просто пересказал известный сюжет, а написал авторскую сказку, в которой многое изменил в связи с тем, что хотел выразить свои собственные идеалы, мысли и представления о жизни.

Рефлексия

самопознание, осмысление своих действий и состояний

Предлагает проанализировать себя:

Что было трудно?

Чему удивился?

Если было сложно, как действовал

Осуществляют самооценку результатов деятельности.

Участвуют в коллегиальной оценке по критериям, предложенным учителем (папка с критериями разных видов работ)

- Построение осмысленного отношение к свершаемым учебным действиям;

- осознание, осмысление процесса и результата своего учебного поведения;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

- Рефлексия способов и условий действий (П)

- Формулирование и аргументация своего мнения (К)

- Само- и взаимоконтроль, само- и взаимооценка процесса и результатов деятельности (Р)

Постановка домашнего задания

определение внеурочных перспектив

- Какое домашнее задание вы бы предложили по этой теме?

предлагают варианты домашних заданий;

выбирают самое интересное задание, записывают в дневник