Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.09.2015

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-го класса

Светлана

учитель начальных классов

Разработка рабочей программы по изобразительному искусству для 1-го класса в соответствии с УМК "Школа 21-го века" (Савенкова, Ермолинская)

Оценить

1403 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенковой, Е.А.Ермолинской, Н.В. Богдановой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» – М: Вентана – Граф, 2011). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) по образовательной области «Искусство».

Данная программа соответствует учебно-методическому комплекту «Школа ХХ1 века» (под редакцией Н.В.Виноградовой):

Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011. [1.1.5.1.7.1]

Изобразительное искусство: 1 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие потребности в общении с искусством, формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей;

формирование основ анализа произведений искусства;

развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального этнокультурного компонента) и культуры других народов;

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Роль предмета «Изобразительное искусство:

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций учащихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетентности могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся.

Реализация кадетского компонента:

Содержание рабочей программы по изобразительному искусству, кроме прочего, определяется также миссией кадетской школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России. В связи с этим, в содержание уроков, не меняя концепции авторской программы, включено знакомство с произведениями искусства батального и исторического жанра, произведениями декоративно-прикладного искусства народов ХМАО-Югры, практические задания «Подарок ветерану», «Письмо солдату о родном крае», моделирование памятников героям Отчизны, иллюстрирование художественных произведений, изучаемых в курсе «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей», экскурсии по памятным местам с целью зарисовок по впечатлению. При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства делается акцент на гуманистической составляющей искусства: красота, добро, истина, гражданственность, патриотизм.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основные направления работы на первом этапе обучения:

Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, собенностями ароматов и др.).

Развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

В основе преподавания изобразительного искусства лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета.

1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры ХМАО-Югры в педагогике искусства.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, зритель, наблюдатель, деятель.

Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане:

Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов. Программа 1-го года обучения рассчитана на 33 часа (1 раз в неделю). В соответствии с требованиями стандарта, 80% времени, отведенного на изучение программы, отводится на урочную деятельность, а 20% - на внеурочные формы деятельности (уроки-проекты, коллективное творчество, экскурсии, дидактические игры и проектные задачи).

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме	Количество уроков диагностики результатов	Количество часов, отводимых на изучение регионального и кадетского компонента (интеграция)
1-я четверть	9	9	0	4
2-я четверть	7	0	1	3
3-я четверть	9	0	1	1
4-я четверть	8	0	1	1
Учебный год	33	9	3	9

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Предметные результаты: формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах; развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания; проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей; использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов; сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: освоение способов решения проблем поискового характера; развитие основ проектного мышления, творческого потенциала личности, способности самостоятельно решать творческие задачи; развитие визуально-образного мышления, развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; саморазвитие и самовыражение; формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой, умение и готовность слушать собеседника, развитие пространственного восприятия мира; понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; формирование интереса и уважительного отношения к искусству разных народов, развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, развитие интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Содержание программы по изобразительному искусству в 1-м классе

п/н

Название темы

Кол-во часов

Содержание изучаемого материала темы

Учебные действия

Форма

9 часов

Понятие «форма рассматривается через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создаются различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.

1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;

2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

Цвет

7 часов

С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)

1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

Композиция

7 часов

Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам,; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.

1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома

Фантазия

10 часов

Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др.

1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;

2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

3. Выполнять простые по композиции аппликации.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся(1 класс)

№	Тема урока	Содержание	Тип урока, форма проведения	Технологии	Основные виды учебной деятельности, направленные на достижение			Оборудование
					предметных результатов	метапредметных результатов	личностных результатов
Раздел «Форма» (9 часов).
1	Что такое форма?	Беседа о значении слова «форма», умение находить в природе предметы опреленной формы. Рисование дерева необычной формы.	Внеурочная форма. Экскурсия	Игровая	Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Правила работы с акварелью	Умение наблюдать	формирование мотивации к деятельности	Картонные планшеты для рисования на пленере
2	Дымковская игрушка	Виртуальная экскурсия в центр народного промысла. Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Внеурочная форма Виртуальная экскурсия	Игровая	Называть главные и составные цвета. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.	Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов деятельности творческого и поискового характера	Формирование уважения к истории своей родины, к ее историко-культурному прошлому	Слайд-презентация. Набор образцов дымковской игрушки Шаблоны

3	Эскиз ваз разной формы	Украшение вазы, подчёркивая форму (основы декора). Основы языка изо: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Внеурочная форма. Урок - игра	Проект	Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать рабочее место, работать красками.	Оценка деятельности. Самоконтроль	Формирование навыков сотрудничества, группового взаимодействия	Интерактивная доска для слайд-презентации и групповой игры
4	Рисование осенних листьев различной формы.	Экскурсия в школьный сад. Слово и форма (интеграция с литературой) Передача настроения в работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с произведением И. Левитана «Золотая осень»	Внеурочная форма Экскурсия	Игровая	Учиться передаче в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать силуэтное изображение и осеннюю окраску листьев. Овладение навыками технического исполнения рисунка.	Развитие наблюдательности. Сравнение объектов	формирование целостного взгляда на мир,	Набор гербарных образцов. Репродукции художников. Интерактивная доска для слайд-презентации
5	Рисование первой буквы слова «Ученик», «Кадет»	Освоение основ декоративно – прикладного искусства. Хохлома.	Внеурочная форма Виртуальная экскурсия	Игровая	Научится приёмам выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.	Формулирование познавательной цели. Навыки моделирования.	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Интерактивная доска для слайд-презентации. Оборудование рабочих мест групп
6	Дом для сказочного героя югорских сказок	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов Югры. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Внеурочная форма Урок-проект	Игровая	Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки, как приёмы рисования кистью декоративных элементов.	Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. Навыки моделирования.	Навыки сотрудничества, умение договариваться.	Интерактивная доска для слайд-презентации. Оборудование рабочих мест для группового моделирования.
7	Одежда – характер персонажа (королева осени Югры, Югорка)	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.	Внеурочная форма. Игра	Игровая	Научится технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.	Восприятие, анализ и оценка своей деятельности.	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Интерактивная доска для слайд-презентации. Шаблоны.

8	Лепка югорских животных разной формы	Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.	Внеурочная форма Творческая мастерская			Научится лепить животных по памяти и по представлению. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.	Умение работать самостоятельно. Навыки самоконтроля	Формирование само идентичности с родным краем	Интерактивная доска для слайд-презентации. Шаблоны.
9	Сосуд удивительной формы, в котором живёт волшебный цвет.	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Натюрморт. Эскизы сосудов в форме овощей и фруктов.	Внеурочная форма Игра		Игровая	Научится технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты		Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.	Наборы муляжей.
Раздел «Цвет» (7 часов).
10	Создание осеннего пейзажа «Волшебница-осень в Югре»	Превращение контурного рисунка в осенний пейзаж. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с осенними пейзажами	Комбинированный. Экскурсия	ИКТ		Научится технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры линейного пейзажа	Самоконтроль Самооценка	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.	Интерактивная доска для слайд-презентации
11	«Первый снег в Югре» Создание зимнего пейзажа.	Создание зимнего пейзажа. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Знакомство с зимними пейзажами	Комбинированный.	ИКТ		Научится правилам работы с акварелью. Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.	Самоконтроль Самооценка	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Интерактивная доска для слайд-презентации
12	«Весна-красна». Создание весеннего пейзажа.	Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Знакомство с осенними пейзажами	Комбинированный.	ИКТ		Научится правилам работы с акварелью. Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.	Извлечение информации из разных источников	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Интерактивная доска для слайд-презентации
13	«Моё югорское лето». Создание летнего пейзажа	Использование различных художественных техник и материалов: аппликация. Знакомство с летними пейзажами.	Комбинированный. Заочная экскурсия	Игровая		Научится технике выполнения аппликации. Последовательно наклеивать элементы композиции. Познакомится с особенностями цвета летнего пейзажа	Сравнение Классификация	Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы	Интерактивная доска для слайд-презентации

14	Изображение двух разных настроений в природе.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.	Комбинированный.	Проект	Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.	Сравнение	Навыки сотрудничества и работы в паре.	Интерактивная доска для слайд-презентации Оборудование рабочих мест для групповой работы
15	«Грозовая тучка и солнышко».	Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко. Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке. Передача настроения в с помощью цвета, композиции, объёма.	Комбинированный.	Проблем.	Научится элементарным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.	Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Навыки сотрудничества и работы в паре.	Интерактивная доска для слайд-презентации Оборудование рабочих мест для групповой работы
16	Цвет, который живет в волшебной форме	Лепка елочных игрушек. Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.	Комбинированный.	Проблем.	Познакомится с правилами работы с пластилином. Научится лепить ёлочные игрушки по памяти и по представлению.	Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля	Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Интерактивная доска для слайд-презентации Оборудование рабочих мест для групповой работы
Раздел «Композиция» (9 часов)
17	Что такое композиция?	Беседа о композиции. Иллюстрация к произведениям К.Паустовского «Солдатские сказки» Знакомство с произведениями художников-иллюстраторов.	Комбинированный.	ИКТ	Получит представление об иллюстрации. Научится самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги	Планирование, самоконтроль	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Интерактивная доска для слайд-презентации
18	Рисование одного из эпизодов сказки «Приключения жука-носорога»	Иллюстрация к сказке К.Паустовского «Приключения жука-носорога» Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Комбинированный.	ИКТ	Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать свои чувства с помощью цвета, насыщенности оттенков. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.	Планирование	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях	Интерактивная доска для слайд-презентации

19	Заселение в аквариум рыб разной формы.	Практическое освоение понятия «композиция». Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.	Комбинированный.	Игровая Коллективный проект	Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Научится самостоятельно выполнять композицию, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов	Навыки сотрудничества и работы в паре.	Модель аквариума
20	Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Кружево. Резьба. Роспись. Понятие орнамента.	Комбинированный. Виртуальная экскурсия	Игровая	Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Выбор изобразительных средств на основе народных промыслов для своей композиции.	Планирование Анализ	Формирование основ художественной культуры на материале родной природы.	Интерактивная доска для слайд-презентации Модель окна
21	Фантазии на тему узора в круге. Гжель.	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Элементы цветочного узора, украшающего изделия Гжели.	Комбинированный. Виртуальная экскурсия	Игровая	Научится выполнять гжельский узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. Овладение практическими умениями и навыками.	Развитие воображения и фантазии.	Уважение к истории и культуре своей Родины	Интерактивная доска для слайд-презентации
22	Аппликация. «Сказочная школа» из геометрических фигур	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.	Комбинированный. Урок-моделирование.	Игровая	Понимание линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи. Моделирование образа из фигур. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.	Развитие воображения и фантазии	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Шаблоны для групповой работы
23	Рисование волшебной паутины.	Экологическое путешествие в мир природы Югры.	Комбинированный. Урок-путешествие	Игровая	Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Научится узнавать холодные и тёплые цвета; освоит элементарные правила смешивания цветов	Выбор выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Развитие воображения и фантазии	Уважение к культуре родного края	Интерактивная доска для слайд-презентации

24	«Придумай сказку». Волшебство городецкой росписи	Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России (Городец). Групповой проект – сказка Городца.	Комбинированный. Урок-сказка	Игровая	Научится выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.	Развитие воображения и фантазии	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке.	Интерактивная доска для слайд-презентации
25	Заочное путешествие по центрам народных промыслов России.	Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.	Обобщающий. Урок-путешествие	Игровая	Научится различать изделия разных народных промыслов по их отличительным особенностям, обобщит и систематизирует знания по теме	Анализ. Сравнение. Умение делать выводы. Выбор способа действий для достижения задуманного результата.	Формирование основ художественной культуры на материалах культурного наследия народа.	Интерактивная доска для слайд-презентации
Раздел «Фантазия» (8 часов)
26	Фантазия. Узор для калейдоскопа.	Значение фантазии в создании элементов декора. Создание эскиза военного шатра (иллюстрация к серии рассказов Алексеева о русском солдате). Аппликация. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.	Комбинированный.	Игровая	Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами	Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Образцы аппликации с геометрическим и растительным узором
27	Сказочная рыба. Фантазия на тему.	Знакомство с произведениями выдающихся художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.	Комбинированный.	Игровая	Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами	Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Репродукции картин
28	Мелодии голосов птиц Югры. Звук, цвет и форма.	Знакомство с произведениями выдающихся художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала. Использование различных материалов: пластилин.	Комбинированный.	Игровая	Особенностям работы с пластилином, правилам лепки. Лепить птиц по памяти и представлению.	Выбор способов решения поставленной задачи.	Формирование основ эстетического отношения к миру.	Аудиоголоса птиц. Фотографии птиц Югры.

29	«Подвиги героев Отчизны»	Знакомство с произведениями художников-баталистов. Создание композиции на основе рассказов Алексеева о русском солдате.	Комбинированный.		Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами	Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке.	Репродукции картин. Слайд-презентация.
30	Волшебные камни во дворце Морского царя.	Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. Представление о роли изо в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с произведениями художников	Комбинированный.		Освоит элементы геометрического узора.	Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.	развитие эмоционально-нравственной отзывчивости	Интерактивная доска для слайд-презентации
31	«Фантастический мир цветов и растений Югры»	групповое моделирование фантастического цветущего пенно. Правила смешивания цветов	Комбинированный	Проект	Рисование с натуры и по представлению, Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Развитие воображения и фантазии	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке.	Интерактивная доска для слайд-презентации
32	Волшебная музыка ветра	Знакомство с произведениями художников, передающих в живописи музыку ветра. Фантазия на тему. Выбор средств выразительности.	Комбинированный.		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.	Сравнение Анализ	Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.	Аудиофайлы музыки ветра. Интерактивная доска для слайд-презентации
33	«Скоро лето».	Использование различных художественных техник и материалов аппликация	Обобщающий		Составление и последовательность выполнения групповой композиции.		Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.	Оборудование рабочих мест для группового творчества

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по изобразительному искусству.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, учебно-методические материалы)

Список литературы для учителя:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

«Энциклопедия юного художника»

Список литературы для ученика:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.

2. Технические средства обучения
	Классная магнитная доска. Мультимедийный проектор. Персональный компьютер. Интерактивная доска. Принтер Документ-камера	2 1 1 1 1 1
3. Мультимедийные пособия, аудио и видеоматериалы
	Электронный образовательный ресурс «Изобразительное искусство» 1 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru Самостоятельно разработанные презентации ( CD-ROM ). Электронная библиотека по искусству Видеоматериалы «Великие музеи мира», «Народные промыслы России» Записи классической и народной музыки Серия фильмов о народных промыслах России	1 1 1 1 1
4. Таблицы, репродукции
	«Основы декоративно-прикладного искусства» «Введение в цветовеление» «Основы композиции» Репродукции картин великих художников Портреты художников Фотографии и иллюстрации в соответствии с тематическим планированием	1 1 1 1 1 1
5. Игры и игрушки
	Цветовое лото Мозаика «Народные промыслы» Трафареты	1 1 25
6. Оборудование класса
	Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Планшеты для рисования на пленере Мольберт учительский Кисти, краски, подставки для воды	60 1 25 1 25

Список литературы для учителя:

Изобразительное искусство: 1-4-й классы: методическое пособие для учителя. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.

Список литературы для учащихся:

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2014.

Электронный образовательный ресурс «Музеи мира»

Приложение.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы. Формы и виды контроля.

Контроль планируемых результатов

Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;

Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;

Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.

Формы контроля:

тематические творческие самостоятельные работы;

самоанализ и самооценка;

индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Тематические работы	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете.	Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности.
Самооценка	Систематически	Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования).
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений	Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года	собрать, позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

Оценка результатов.

На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:

наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники рисования, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;

оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;

оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145069-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне НОО ориентирована для обучающихся 1-4 классов (в соответствии с ФГОС)Разработка внеклассного занятия «Мы рисуем дождь»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации