Рабочая программа «Школа России» по литературному чтению 1 класс

Период обучения

Количество часов

Из них проверочных работ

Обучение грамоте

1 четверть

36 ч.

-

2 четверть

28 ч.

-

3 четверть

32 ч.

-

Литературное чтение

3 четверть

4 ч.

-

4 четверть

32 ч.

-

Итого за год:

132 ч.

-

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

Примечание

Обучение грамоте

Iчетверть (36 ч.)

Добукварный период (14 ч.)

1.

«Азбука»-первая учебная книга.

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги.

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

01.09

ИКТ

2.

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Оценивать результаты своей работы

на уроке

02.09

ИКТ

3.

Слово и предложение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

03.09

ИКТ

4.

Слог.

1

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

05.09

ИКТ

5.

Ударение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

08.09

ИКТ

6.

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

09.09

ИКТ

7.

Звуки в словах.

1

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

10.09

ИКТ

8.

Слог-слияние.

1

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

12.09

ИКТ

9.

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

15.09

ИКТ

10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

16.09

ИКТ

11.

Гласный звук [ o], буквы О,о.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

17.09

ИКТ

12.

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

19.09

ИКТ

13.

Гласный звук [ы], буквы ы.

1

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

22.09

ИКТ

14.

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

23.09

ИКТ

Букварный период ( 22 ч.)

15.

Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н

1

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость со-гласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

24.09

ИКТ

16.

Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с

1

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах

26.09

ИКТ

17.

Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к

1

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

29.09

ИКТ

18-19.

Согласные звуки [т],[т’], буквы Т, т

2

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

30.09

01.10

ИКТ

20.

Согласные звуки [л],[л’], буквы Л, л

1

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

03.10

ИКТ

21.

Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р

1

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать выполнение учебной задачи урока.

06.10

ИКТ

22.

Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

07.10

ИКТ

23.

Гласные буквы Е,е

1

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

08.10

ИКТ

24.

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

10.10

ИКТ

25-26.

Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м

2

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

13.10

14.10

ИКТ

27-28.

Согласные звуки [з],[з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквамиз и с.

2

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации.

15.10

17.10

ИКТ

29-31.

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

3

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

20.10

21.10

22.10

ИКТ

32.

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

1

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

24.10

ИКТ

33.

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.

27.10

ИКТ

34-36.

Гласные буквы Я, я.

3

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

28.10

29.10

31.10

ИКТ

IIчетверть (28ч.)

Букварный период ( 28 ч.)

37-38.

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквамиг и к.

2

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.

10.11

11.11

ИКТ

39-40.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

2

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния.

12.11

14.11

ИКТ

41-42.

Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

17.11

18.11

ИКТ

43-44.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетаниеши.

2

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.

19.11

21.11

ИКТ

45-46.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

2

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

24.11

25.11

ИКТ

47-48.

Гласные буквы Ё, ё.

2

Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

26.11

28.11

ИКТ

49.

Звук[j’], буквы Й, й.

1

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

01.12

ИКТ

50-53.

Согласные звуки [х],[х’], буквы Х, х.

4

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

02.12

03.12

05.12

08.12

ИКТ

54-55.

Гласные буквы Ю, ю.

2

Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

09.12

10.12

ИКТ

56-57.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

2

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (со-гласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

12.12

15.12

ИКТ

58-59.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

16.12

17.12

ИКТ

60-61.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

2

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

19.12

22.12

ИКТ

62.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

23.12

ИКТ

63.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

24.12

ИКТ

64.

Русский алфавит.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы

26.12

ИКТ

IIIчетверть (36ч.)

Букварный период ( 6ч.)

65-70.

Повторение изученных букв.

6

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита

12.01

13.01

14.01

16.01

19.01

20.01

ИКТ

Послебукварный период (26ч)

71-72

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

2

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

21.01

23.01

ИКТ

73

К. Ушинский.Одна у человека мать; одна и родина. Наше Отечество.

1

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

26.01

ИКТ

74.

В. Крупин. Первоучители словенские

1

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

27.01

ИКТ

75

В. Крупин. Первый букварь.

1

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

28.01

ИКТ

76-77

.А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

2

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

30.01

02.02

ИКТ

78-79

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

2

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

03.02

04.02

ИКТ

80

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

06.02

ИКТ

81

К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

09.02

ИКТ

82

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

10.02

ИКТ

83

В.В. Бианки. Первая охота.

1

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

11.02

ИКТ

84-85

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

2

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

13.02

16.02

ИКТ

86.

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

1

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа

17.02

ИКТ

87-88

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто.

2

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

18.02

20.02

ИКТ

89-90

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А.Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

2

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

02.03

03.03

ИКТ

91-92

.Весёлые стихи Б. Заходера. , В. Берестова. Песенка — азбука.

2

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

04.03

06.03

ИКТ

93-95

Проект: «Живая Азбука»

3

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

10.03

11.03

ИКТ

96.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

1

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

13.03

ИКТ

Литературное чтение

Вводныйурок (1 ч.)

97.

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

1

Ориентироватьсяв учебнике.

Находитьнужную главу в содержании учебника.

Пониматьусловные обозначения, использоватьих при выполнении заданий.

Предполагатьна основе названия содержание главы.

Находитьв словаре непонятные слова

16.03

ИКТ

Жили-былибуквы (3 ч.)

98.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

Творческая работа: вол­шебные превращения.

1

Прогнозироватьсодержание раздела.

Расставлятькниги на выставке в соответствии с темой раздела, сравниватьих,рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбиратькнигу по заданному параметру.

рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

17.03

ИКТ

99-100.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

2

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

18.03

20.03

ИКТ

IV четверть (32ч.)

Жили-былибуквы (3 ч.)

101.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой И. Заголовок. Риф­ма.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

01.04

ИКТ

102.

Стихотворения Гамазковой, Е. Григорьевой.. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

03.04

ИКТ

103.

Заучивание стихотворений наизусть. Конкурс чтецов.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

06.04

ИКТ

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

104.

Знакомство с названием раздела. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

07.04

ИКТ

105.

Потешки. Небылицы.

1

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

08.04

ИКТ

106.

Загадки. Сочинение загадок.

1

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

10.04

ИКТ

107.

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».

1

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

13.04

ИКТ

108.

Сказки авторские и народные. «Петух и собака». «Рукавичка».

1

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

14.04

ИКТ

109.

Сказки А. С. Пушкина.

1

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

15.04

ИКТ

110.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

1

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

17.04

ИКТ

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч.)

111.

Знакомство с названием раздела. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

20.04

ИКТ

112.

Лирические стихотворения Т. Белозёрова, С. Маршака. Чтение стихотворений наизусть.

1

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

21.04

ИКТ

113.

Литературная загадка. Сочинение загадок.

1

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

22.04

ИКТ

114.

И. Токмакова. Е. Трутнева. Стихи.

1

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

24.04

ИКТ

115.

Проект: «Составляем сборник загадок».

1

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния,сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

27.04

ИКТ

И в шутку и всерьёз (7 ч.)

116.

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Авторское отношение к изобража­емому.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

28.04

ИКТ

117.

Весёлые стихи для детей К. Чуковского. Звукопись как средство выразительности.

1

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

29.04

ИКТ

118.

Итоговая комплексная диагностическая работа.

1

30.04

119.

Весёлые стихи для детей О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому.

1

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

05.05

ИКТ

120.

Весёлые стихи для детей Звукопись как средство выразительности.

1

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

06.05

ИКТ

121.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка.

1

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

08.05

ИКТ

122.

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

1

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

12.05

ИКТ

Я и мои друзья (5 ч.)

123.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева. Тема произведе­ний. Главная мысль.

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

13.05

ИКТ

124.

Рассказы о детях М. Пляцковского. Тема произведе­ний. Главная мысль.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

15.05

ИКТ

125.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа.

1

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

18.05

ИКТ

126.

Нравственно-этические представления. Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

1

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

19.05

ИКТ

127.

Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса.

1

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

20.05

ИКТ

О братьях наших меньших (5 ч.)

128.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

22.05

ИКТ

129-130.

Рассказы В. Осеевой.

2

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

ИКТ

131.

Сказки — несказки Д. Хармса. Художественный и научно-популярный тексты.

1

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

ИКТ

132.

Сказки — несказки Н. Сладкова. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

1

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок;при­думывать свои собственные сказки — несказки;находить сказки — несказки, в книгах.

ИКТ

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

К

2.

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Д

3.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Д

2. Печатные пособия

1.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Д

2.

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

Ф

3.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Д

4.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Д/К

5.

Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом).

Д

3. Экранно – звуковые пособия

1.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д

2.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

Д

3.

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения

Д

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

4. Игры и игрушки

1.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д

-

демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К

-

полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф

-

комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П

-

комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

1.

Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /[В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградовская, М.В. Бойкина]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011г. -111с.

2.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.

КИМы. Литературное чтение. 1 класс/ Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2013

3.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО , 2013.

4.

Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с аудиоприложеием на электронном носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]– 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012г.

5.

Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг межпредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 1 класс / Под ред. М.Р. Битяновой, С.Г. Яковлевой. – 3-е изд. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.

6.

Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013.

7.

Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей начального образования. – М., «Просвещение», 2011

8.

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005

9.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/rabochaya-programma-po-literaturnomu-chteniyu-3-klass-umk-shkola-rossii

10.

http://www.uchportal.ru/load/50-1-0-29930

11.

http://horewa-vera.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-20

12.

http://pedsovet.su/load/142-1-0-14790

13.

http://musafirova.ucoz.ru/load/v_pomoshh_uchitelju/programmy_quot_shkola_rossii_quot/rabochaja_programma_po_russkomu_jazyku_dlja_3_klassa/8-1-0-63

14.

http://www.uchmet.ru/library/material/137029/