Роль музыкально-подвижных и ритмических игр в художественно-эстетическом развитии дошкольников

Роль музыкально-подвижных и ритмических игр в художественно-эстетическом развитии дошкольников

Движения помогают ребенку полнее и лучше воспринимать музыкальный образ, а музыка способствует выразительности движений. В этом взаимодействии музыка занимает ведущее положение, движения же становятся своеобразным средством выражения художественных образов. Поэтому, используя на своих занятиях музыкально-подвижные и ритмические игры, я стараюсь максимально разнообразить движения, передающие тот или иной образ, а также показать их правильно, эстетически красиво и выразительно, с точными указаниями, понятными ребенку. Кроме этого, давно известные и традиционные игры я стараюсь обогатить различными новыми танцевальными и ритмическими движениями. Например, в игре «Веселый бубен», после передачи бубна по кругу и проговаривания слов: «Ты катись, веселый бубен, быстро-быстро по рукам, у кого веселый бубен, тот сейчас станцует нам», в центр выходит ребенок и выполняет движения в соответствии с танцевальной музыкой народов разных стран, которую я в произвольном порядке включаю в записи, и которую по правилам игры, необходимо угадать с начала звучания. Задача детей, стоящих в кругу – выполнить движения правильно и точно, повторяя их за ведущим. Исполнение изящных восточных, красочных испанских, задорных русских и мордовских, завораживающих цыганских и других элементов раннее известных танцев детям старших и подготовительных групп позволяют решить задачу художественно-эстетического развития дошкольников через игру.

Игра «Радуга», придуманная мною совместно с детьми, помогает дошкольникам закрепить знания о семи цветах радуге и их расположению, а также семи нотах в музыке, обогащая их художественно-эстетический опыт. Для игры необходимы красивые и яркие атласные ленты, соответствующие цветам в радуге, любая выразительная и подвижная музыка. Правила игры просты: семи участникам раздаются цветные ленты, по две штуки в каждую руку, красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов. Под музыку дети двигаются по залу, выполняя, по команде музыкального руководителя, различные музыкально-ритмические движения: галоп, поскоки, легкий бег и др. По окончании музыки дети должны выстроится в одну линию с вытянутыми вперед руками и правильно расположенными цветами в радуге. Если цвета расположены правильно, остальная группа детей хлопает, если – нет – топает, тем самым побуждая исправить ошибку. В результате этой игры достигается несколько целей: прививается художественно-эстетический вкус, так как игра выглядит очень красиво и выразительно, закрепляются умения и навыки в выполнении музыкально-ритмических движений, соответствующих возрасту детей, и создается радостное настроение во всем детском коллективе, что способствует их сплочению. Игру можно использовать на различных утренниках. Я ее использовала на выпускном бале в качестве задания Феи рисования.

Для детей младших и средних групп, в своей работе я часто использую ритмические игры со словами по методике Екатерины Железновой «Музыка с мамой», которые помогают реализовывать задачу эстетического воспитания дошкольников, благодаря интересному и выразительному музыкальному материалу. Песенки-игры с движением, ритмические попевки, игротанцы дети выполняют с большим удовольствием. Одна из любимых ритмических игр, где нужно точно и быстро, а также в соответствии с текстом передать содержание – «У жирафа пятна-пятна» - помогает познакомить и продемонстрировать разнообразие и красоту животного мира, научить передавать образ того или иного животного в танцевальной игре. Чтобы игра была насыщенной по содержанию, перед ее началом я демонстрирую детям красочные и яркие иллюстрации животных, о которых поется в игре – жираф, зебра, котята, слон, а также провожу беседу об их особенностях. Многие танцевальные и ритмические игры Железновой я использую на мероприятиях и праздниках, побуждая родителей танцевать с нами. Все родители воспитанников нашего детского сада активно откликаются и с удовольствием играют и танцуют вместе с нами. Это способствует установлению дружеских отношений и тесного взаимодействия родителей, детей и педагогов, а также создает радостную, непринужденную атмосферу, дарит массу положительных эмоций.

Литература

Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников в музыкально-игровом пространстве. И.П. Равчеева. – Волгоград: Учитель, 2014.

«Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей. - Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина. Санкт-Петербург: «Детство-пресс», 2001.

Музыка, движение и воспитание. Т.Овчинникова, А.Симкина. – Санкт-Петербург: издательство КАРО, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145715-rol-muzykalno-podvizhnyh-i-ritmicheskih-igr-v