Роль кафедры в создании условий по реализации индивидуальных образовательных траекторий через предметное содержание

Роль кафедры в создании условий по реализации индивидуальных образовательных траекторий через предметное содержание

Понятие «индивидуальная образовательная траектория» обладает широким значением и характеризуется многоаспектностью и несколькими направлениями реализации:

- содержательным (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут),

- деятельностным (специальные педагогические технологии),

- процессуальным (организационный аспект).

Предпосылками для создания ИОТ могут быть со стороны учащегося:

- неудовлетворение содержанием материала по предмету по традиционным программам;

- владение высоким уровнем подготовки по предмету;

- осознание необходимости углубленного обучения предмету (причины самые разные, в том числе, подготовка к олимпиадам, научно-практическим, исследовательским конференциям, творческим конкурсам различного уровня).

Поэтому, задачи выстраивания индивидуальных образовательных траекторий представляются нам так:

обозначить возможные пространства деятельности учащегося в освоении предметной области;

предоставить возможность учащемуся реализовать собственный познавательный интерес;

помочь учащемуся провести рефлексию полученных результатов разными способами (участие в исследовательской и проектной деятельности, в олимпиадах, творческих конкурсах; успешное выполнение традиционных способов проверки знаний).

В итоге мы предполагаем, получить следующие результаты:

со стороны учебного пространства – освоение учащимся предметного пространства, формирование такого уровня компетентности, который позволит ему двигаться дальше и реализовать себя в разных видах познавательной деятельности, вплоть до готовности получать высшее гуманитарное образование;

со стороны собственного пространства учащегося – выявление собственных склонностей, способностей, возможностей, интересов; развитие собственного потенциала, в конечном итоге – самоопределение.

Рассмотрим каждое из направлений, позволяющих говорить о том, что школа работает по вопросу ИОТ

Первое направление - содержательная сторона реализации ИОТ

1. Если учебный предмет, даже в варианте профильного уровня, не дает возможность реализовывать запросы учащихся в полном объеме, то грамотное, системно-структурное выстраивание вариативной части учебного плана (обязательной, так и по выбору), дает возможность расширить спектр запросов учащихся по гуманитарному направлению.

На сегодняшний день на кафедре разработаны и реализуются авторские элективные курсы, адаптированные программы, утвержденные областным, городским экспертным советом:

«Постмодернистская литература XX – XXI в.» (10-11 класс). Содержание данного элективного курса качественно отличается от базового курса. Программа 11 класса так велика, что изучение литературы 20 века заканчивается периодом советской литературы. Творчество таких постсоветских писателей, как Л.Петрушевская, Т.Толстая упоминается «вскользь» и односторонне, с другими современными писателями учебники не знакомят никак. Поэтому многие учащиеся пытаются сами разобраться в «модной» литературе последнего десятилетия, данный элективный курс поможет им в этом.

«Культура речи» (10-11 класс). Курс интегрирует русский язык, культуру речи, стилистику. Программа актуальна, так как сегодня успешная деятельность социального субъекта во многом зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства.

«Зарубежная литература» (9-11 класс). Программа способствует расширению и углублению гуманитарных знаний, открывая перспективы более ясного представления о мировом литературном процессе и роли в нем отечественной литературы.

«Программа по английскому языку для профильной школы» (10-11 класс). Одна из задач курса – научить читать и интерпретировать оригинальный художественный текст, который служит основой для более эффективного формирования умений и навыков в чтении и говорении на иностранном языке. Так как он качественно отличается по своим лингвистическим характеристикам от публицистики и научно-популярных текстов, то позволяет познакомить учащихся с естественным идеалом языковой нормы. Художественный текст предоставляет также огромные возможности для расширения рецептивного словаря учащихся, повышения их языковой культуры.

2. Второе направление успешной реализации ИОТ - деятельностный компонент (применение специальных педагогических технологий)

Технология «Педагогических мастерских». Педагогические мастерские по их целям, задачам, предназначению можно классифицировать: мастерские построения знаний, мастерские письма, проектные мастерские и мастерские сотрудничества; мастерские ценностных ориентаций и мастерские интерпретации текста, мастерские «построения мастерских».

Организация коллективной творческой деятельности в мастерской имеет свои закономерности, свой алгоритм, позволяющий последовательно продвигаться к цели.

3. Третье направление в реализации ИОТ - процессуальный (организационный аспект).

Сетевое взаимодействие - один из ключевых организационных аспектов реализации ИОТ.

Сегодня решить задачи выстраивания индивидуальных образовательных траекторий без взаимодействия с наукой достаточно сложно.

Один из ключевых партнеров высшей школы - Открытый лицей Московского государственного университета с 2000-го года. Специальные курсы ОЛ – это курсы, ориентированные на самостоятельное освоение «индивидуальным» учащимся, это программы для групп учащихся, под руководством учителя углубляющих свои знания по литературе и русскому языку в группе «Коллективный ученик». За время взаимодействия с ОЛ вместе с методистами филологического отделения мы откорректировали программы в соответствии с уровнем и возможностями наших учащихся, внесли исправления и дополнения в пособия для учащихся и в методические рекомендации для учителей. Обучение учащихся на основе специальных лицейских тетрадей: «Русская литератураXIX - XX вв.» (9-11 класс) дает возможность выстроить качественную работу по написанию и рецензированию как собственных, так и чужих сочинений. Программы курсов «Практическая грамотность» (8-11 класс), «Русский. Тест ЕГЭ» (10-11 класс) дают возможность качественно подготовиться к итоговой аттестации.

4. Новое образовательное пространство для современного учителя и учащегося школы становится сегодня важнейшей задачей, поэтому нельзя рассматривать отдельное преподавание русского языка, литературы или истории. Современное образование должно рассматриваться как единое пространство подготовки и реализации, т.е. пространство, направленное на формирование и развитие ключевых компетенций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145774-rol-kafedry-v-sozdanii-uslovij-po-realizacii-