Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся в учебно-воспитательном процессе. Из опыта работы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» села Дивное

Апанасенковского района Ставропольского края

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В УЧЕБНО–ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе

Морозовой Светланы Ивановны

2015 год

Введение

Вопросы гражданско-патриотического воспитания молодежи и роль школы в данном процессе находятся в центре внимания общественности и государства. Это связано с приоритетным значением гражданско-патриотического воспитания для развития страны, консолидации общества, повышения обороноспособности и престижа России на международной арене, оздоровления всех сфер социума, от экономики до культуры. Современное российское общество все больше приходит к пониманию того, что научить подрастающее поколение уважать людей, живущих рядом, их традиции, историю, любить родной край, город, народ, который в нем живет – значит укрепить основы государственности.

Необходимость развития гражданственности и патриотизма личности, обладающей важнейшими качествами гражданина России - патриота своего Отечества, способного активно участвовать в укреплении, совершенствовании основ общества, и, прежде всего в тех формах деятельности, которые связаны с его защитой, с подготовкой к службе в рядах Вооруженных сил России определяется сложившейся ситуацией.

Жизнь общества сегодня ставит серьезные задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

В настоящее время, когда идет поиск путей возрождения России, тема становления человека является актуальной.

Современная отечественная педагогика развивается в трех основных направлениях. Первое – модернизация педагогических технологий, ориентированных на формирование у школьников знаний, умений и навыков. Второе связано с введением личностно ориентированных образовательных технологий. Третье направление обращено к духовно-нравственным традициям образования и воспитания в России.

Формирование и развитие патриотических чувств - важнейшая составляющая процесса воспитания. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

Условия, в которых сегодня находится российское общество, в целом пока неблагоприятны для формирования у подрастающего поколения патриотического самосознания, ориентированного на высокие гражданские идеалы. Можно выделить ряд факторов, которые противоречат гражданско – патриотическому воспитанию и ограничивают его эффект:

- в настоящее время Россия переживает духовный кризис;

-основательно дискредитированы понятия общего блага и социальной справедливости;

- поиски национальной идеи, которая могла бы помочь преодолеть духовный кризис и консолидировать общество, не принесли желаемых результатов;

- упадок общественной морали, которая не может быть остановлена без приоритетного внимания государства к воспитанию подрастающего поколения;

- единую Всероссийскую пионерскую организацию заменили малочисленные детские организации, которые должны были подчеркнуть плюрализм молодежной политики и ее свободу от какой – либо идеологии. Оказавшись в новой рыночной среде, без государственной поддержки эти организации не смогли эффективно влиять на воспитание детей и молодежи;

- нравственное воспитание личности не может рассматриваться в отрыве от социальных ожиданий человека и возможностей его самореализации. Здесь в полной мере действует формула: каково сегодняшнее общество – такова и молодежь, какова сегодняшняя молодежь – таково и завтрашнее общество.

Все отмеченные факторы не благоприятствуют развитию гражданско – патриотического самосознания. Остановить эти негативные процессы может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону морально – психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы гражданско – патриотического воспитания актуальными, а их последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей.

Аналитическая часть

Функции воспитательной системы МКОУ СОШ №1

Рождается ребенок и приходит в общество. Он мал, слаб, ничего не знает ни о мире, ни о себе. Это, конечно, человек, но человек будущий! В зависимости от условий, в которых он окажется, ребенок превратится или в развитую творческую, ориентированную на созидание личность, или в существо с отрицательным социальным знаком, способное лишь к разрушению. Эти условия создаются семьей, обществом и школой. Так сложилось, что в первую очередь на школу возложена ответственность за воспитание будущего гражданина.

При построении воспитательной системы администрацией школы и инициативной группой педагогов во главе с заместителем директора по воспитательной работе началась работа по выстраиванию стратегии действия по развитию системы. Для этого были выделены основные этапы развития самой системы и организована работа по созданию целевой комплексной программы «Школа гражданской зрелости», через которую были конкретизированы цели и система мер.

Ведущий замысел программы заключается в создании в школьном сообществе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого являетсяличность каждого ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование сознания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях и в самых экстремальных ситуациях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию. Воспитательная система школы выполняет следующиефункции:

Проектировочную – направленную на разработку и моделирование воспитательной деятельности, отбор форм воспитательного взаимодействия;Развивающую– направленную на стимулирование и поддержку положительных изменений в личности ребенка, педагога, родителя, на обеспечение развития коллектива и всего организма образовательного учреждения;

Интегрирующую – обеспечивающую соединение в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

Регулирующую – связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

Корректирующую – заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на развитие его личности.

Приоритетные направления воспитательной деятельности МКОУ СОШ №1

Исходя из диагностики, которая была проведена совместно со школьным психологом, социальным педагогом, классными руководителями и родителями были определены основные направления воспитательной деятельности МКОУ СОШ №1:

- Учебно – познавательное (Я и мои интересы)

- Гражданско - патриотическое (Я - гражданин России)

-Нравственное (Я и окружающие меня люди)

- Художественно - эстетическое (Я и творчество)

- Экологическое (Я и моя планета).

- Спортивно – оздоровительное (Я и культура сохранения здоровья)

- Семейное (Мир семьи)

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Как известно, гражданско-патриотическое воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания – нравственным, демократическим, правовым, экологическим. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная щкола №1» с. Дивное одним из ключевых направлений работы определило гражданско-патриотическое воспитание: формирование  патриотических и гражданских качеств наших учащихся, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей; воспитание чувства любви к своей Родине, малой родине, тем местам, где они живут, учатся, растут, воспитание гордости за свой народ, за тех, кто защищает наше Отечество, воспитание на примерах героев, возрождение идеи национального самосознания и национальных традиций.

Раскрытие сущности гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться в парадигме интересов личности и стратегии гражданско-патриотического воспитания: от прав, интересов, достоинства личности –к обязанностям, долгу, ответственности перед обществом и государством.

Цель гражданско-патриотического воспитания учащихся МКОУ СОШ №1: формирование социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к защите и выполнению конституционных обязанностей.

Задачи:

- охранение и развитие чувства гордости за свою страну;

- воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

-проведение научно обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с целью развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

«Я – гражданин России»

Для реализации данного направления в МКОУ СОШ №1 разработана подпрограмма “Я – гражданин России”, целью которой является формирование активной нравственной гражданской позиции, воспитание чувств патриотизма, нравственного долга, воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности.

Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

-формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

-развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;

-создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

- развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.

Подпрограмма включает в себя следующие направления:

1.Связь поколений

-Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, известными людьми района, края, героями сегодняшних дней. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.

2.Растим патриота и гражданина России

- Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (шефство над братскими захоронениями; вахта памяти – походы по местам боёв; возложение гирлянды Славы; участие и проведение митингов и других патриотических мероприятий на братских захоронениях и в других памятных местах).

-Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.

-Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.

- Ежегодное проведение патриотической акции «Навечно в памяти храним»

3.Моя малая Родина

Тематические классные часы, беседы.

Экологические, трудовые десанты.

Акции «Посади дерево», «Зверьё моё», «Чистый двор» и др.

Экскурсии в экологический зал школы.

Участие в районных и краевых экологических конкурсах.

4.Я и моя семья

- Организация совместного досуга родителей и детей через совместные дела, праздники, поездки, экскурсии и т.д.

- Организация и осуществление связи поколений через уроки – встречи, тематические родительские собрания, совместные мероприятия.

- Изучение прав и обязанностей ребёнка в семье.

- Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель».

- исследования семейных архивов, проведение конкурсов сочинений, эссе по теме «Моя семья в годы Великой отечественной войны»

Гражданско-патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины и человека.

Гражданско-патриотическое воспитание детей в воспитательно-образовательном процессе школы представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников и направлено на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата.

Основное условие эффективности планирования и реализации гражданско-патриотического воспитания в школе заключается в способности учитывать максимум факторов, способных “влиять” на результат.

Прогнозируемые результаты

Система гражданско-патриотического воспитания в МКОУ СОШ №1 позволит достичь основного планируемого результата – достижения модели выпускника: будет сформирована социализированная жизнеспособная личность с активной гражданской позицией, обладающая социально ценностными нравственными качествами с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию. Важным результатом реализации подпрограммы “Я – гражданин России” станет изменение личности педагога. Его деятельность приведет к формированию новых ценностей, осознанию необходимости взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса на основе равноправного партнерства, изменению им видов, форм, подходов, содержания педагогической деятельности, личной заинтересованности в ее результатах.

При осуществлении планирования гражданско-патриотического воспитания в МКОУ СОШ №1 учитывались следующие факторы, определяющие его результативность:

-наличие четких целей и нормативных требований;

-аргументированность гражданско-патриотического воспитания школьников;

-планирование воспитательно-образовательной деятельности по проблеме гражданско-патриотического воспитания школьников с учётом результатов диагностики;

-учет временного фактора;

-учет личностных особенностей учителей и учащихся.

Результаты работы подтвердили, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее важное значение для повышения эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания имеют:

-методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания учащихся;

-соблюдение педагогического такта, меры в установлении взаимодействия личности и коллектива;

-применение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной деятельности;

-разработка технологии формирования опыта, направленного на достижение жизненного успеха;

-применение новых подходов к подготовке учителя;

-взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

-создание в школьном сообществе демократической микрополитики, проводниками которой являются учителя, учащиеся и их родители.

Любая система, в том числе педагогическая может функционировать с гарантией на успех при определенных условиях.

Условия успешной реализации гражданско-патриотического воспитания

Нормативно-правовые условия

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие:

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы”, (утв. постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795);

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период до 2025 года); Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 “О днях воинской славы (победных днях) России” (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”;

Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16 “О рекомендациях “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”;

Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 “О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации” и др.

Письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626 “Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ”.

Письмо Министерства образования РФ от 02.04.02г. № 13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”.

Письмо Министерства образования РФ от 31.01.01г. № 90/30-16 “ О направлении обобщенных материалов по итогам проведения Всероссийского родительского собрания и методических рекомендаций о взаимодействии образовательного учреждения с семьей”.

Психолого-педагогические условия:

-обеспечение педагогической целостности воспитательно-образовательного процесса;

-осуществление научно обоснованной педагогической позиции общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса;

-обязательный постоянный контроль, оценка и по необходимости коррекция результатов.

Организационные условия:

-ликвидация правовой безграмотности субъектов воспитательно-образовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина;

-профилактика противоправного поведения;

-создание условий для самореализации каждого ученика;

-актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества;

-развитие лидерских качеств и привлечение членов школьного парламента к решению социально значимых проблем;

-сотрудничество с социумом;

-включение школьников в реальные социально значимые дела.

Кадровые условия:

-развитие профессиональной компетентности учителя, целью которой является позитивное преобразование профессиональной позиции педагога как воспитателя в области гражданско-патриотического воспитания;

-обеспечение педагогами комфортных условий для школьников в учебной работе;

-создание условий для развития способностей педагога, его профессиональной деятельности, самосовершенствования.

Методическое обеспечение:

-обобщение и распространение педагогического опыта по данному вопросу;

-повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания;

-обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами гражданско-патриотического воспитания;

-работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Организация гражданско-патриотического воспитания в школе – сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.

Важной стороной содержательной зрелости организации гражданско-патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

В процессе работы в данном направлении было установлено, что реализация модели гражданско-патриотического воспитания более результативна при соблюдении следующих педагогических требований:

-ориентация всей педагогической деятельности на создание условий для самореализации личности школьников и учителей;

-обеспечение взаимосвязи воспитания школьников, совершенствование сотрудничества родителей, тренеров, школьников, педагогов и администрации, развитие их творческих способностей;

-формирование готовности, стремления и умения школьников реализовать свои намерения в разных видах деятельности и социально-ролевых позициях;

-обеспечение единства управленческого формирующего и диагностического подходов, учитывающих индивидуальность процесса гражданского воспитания школьников, что требует осуществлять диагностику школьников, результаты которой служат основанием для разработки вариантов гражданско-патриотического воспитания каждого школьника.

Вывод.

Система гражданско – патриотического воспитания в школе  предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами и общественными организациями. Создание системы гражданско - патриотического воспитания предполагает консолидацию деятельности школы с  внешкольными организациями, советом ветеранов, творческими союзами   по решению широкого комплекса проблем гражданско - патриотического воспитания. От того, как будет поставлена работа по гражданско-патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. Наши ученики с огромным желанием и интересом участвуют в уроках мужества, Днях воинской славы, в “Зарнице”, встречаются с ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в военно-спортивных состязаниях и других мероприятиях по военно-патриотическому воспитанию.Школьныймузей истории и экологии Апанасенковья – центр гражданско-патриотического воспитания учащихся школы. Он способствует расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, служит целям совершенствования образовательного процесса средствами музейной педагогики.

Понимая всю сложность вопроса гражданско-патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина – патриота стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Подпрограмма патриотического воспитания «Я - гражданин России»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145984-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-obucha