Математика 1 класс «Измеряем длину отрезка»

Этапы урока

Оборудование

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3. Постановка учебной задачи

4. Построение проекта выхода из затруднения

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Рефлексия деятельности

(итог )

Упары листочки с изображением геометрических фигур (у всех одинаковые)

Мерка

У каждой группы одинаковый отрезок и разные мерки

линейки

В электронном учебнике стр. 60 № 2

Карточки: САНТИМЕТР

СМ

Учебники, линейки

Приветствие

Проверка готовности рабочего места

Эмоциональный настрой на работу.

- Дети, вам тепло? (да)

- В классе светло? ( да)

- Прозвенел уже звонок? ( Да)

- Уже закончился урок? ( Нет)

- Только начался урок? ( Да)

- Хотите учиться? ( Да)

Значит можно садиться!

-Я рада вас видеть и мне бы хотелось, чтобы сегодня на уроке каждый из вас открыл для себя новое знание.

- Но чтобы открыть новое знание, нам нужно повторить то, что мы уже изучили.

На ваших партах лежат листочки. Что на них изображено?

(Возможные варианты ответов: геометрические фигуры, линии и отрезки)

Придумайте задание.

- На какие группы можно разделить эти фигуры? Возьмите карандаш и разделите фигуры на группы.

- Проверим.

(На интерактивной доске изображены те же самые геометрические фигуры.)

- Покажите, какие группы у вас получились.

(Один ученик показывает у доски)

-Почему ты так разделил? По какому признаку?

(В одной группе линии, а в другой – отрезки.

У линии нет начала и нет конца, а отрезок – это часть прямой линии, ограниченная с двух сторон.)

-Кто разделил так же?

- Кто разделил фигуры по-другому признаку?

(Рассматриваем и обсуждаем все варианты детей)

-Молодцы! Вы справились с заданием.

Что мы повторили, выполняя это задание?

Давайтесравним отрезки по длине. ( отрезки на доске и на листах у детей)

Как вы думаете, какой отрезок длиннее?

(Визуально отрезки сравнить сложно)

- Как определить? Как сравнить?

(Разные варианты ответов: можно приложить веревочку или книжкой и т.д.)

-То есть необходима мерка.

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Тема:Измерение длины отрезка

Посмотрим на страницу учебника и определим план работы.

измерять

чертить

сравнивать

У меня есть мерка.

Как с её помощью сравнить отрезки?

Расскажите и покажите.

(Дети проговаривают алгоритм:

приложить мерку к началу отрезка,

поставить метку,

передвинуть мерку к метке,

поставить следующую.

Посмотреть, сколько раз помещается мерка в отрезке.)

Работа по группам.

Пять групп. У каждой одинаковый отрезок и разные мерки. ( у двух групп одинаковые)

Измерьте длину отрезка при помощи мерки.

Свои результаты отобразить на интерактивной доске.

Что заметили?

Почему у двух групп результаты одинаковые? ( одинаковые мерки)

-Почему получились разные результаты измерений?

(разные мерки)

-Как сделать так, чтобы результаты были одинаковые у вас и у соседа? (взять одну и ту же мерку)

-Правильно. Существует мерка, которая является общей для всех измерений, она принята во всем мире.

Кто знает, что это за мерка? ( если не догадаются, посмотреть на страницу учебника)

Сантиметр - единая мерка длины, которую приняли учёные всего мира.

-Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за цифры и деления?

- 0 - начало отсчета, расстояние между цифрами одинаковое, равное одномусантиметру.

(карточка вывешивается на доску)

Запись учёные обозначают кратко - см

(карточка вывешивается на доску)

Кто может рассказать, как правильно измерять отрезки?

Учимся правильно измерять.

Эл. учебник стр. 66 № 7

Возьмите линейку. Приложите линейку так, чтобы один конец отрезка и 0 на линейке совпали. Посмотрите, возле какой цифры находится другой конец отрезка.

-Измерьте отрезок линейкой №3

Поработаем в парах. Договоритесь, кто из вас будет измерять красный отрезок, а кто синий. Покажите и объясните друг другу, как вы измеряете длину отрезка.

(Работа в парах)

-Чему равны длины отрезков?

Кому было трудно выполнить это задание? Как вы думаете, почему?

-Поменяйтесь линейками с соседом. Измерьте свой отрезок линейкой соседа. Что заметили?

(Результаты измерений одинаковые)

-Почему сейчас у вас одинаково получилось, хотя линейки у вас разные: красные, синие…?

(Дети делают вывод: результаты измерений одинаковые, так как все пользовались одинаковыми мерками)

ФИЗМИНУТКА

Работа в учебнике стр. 60 и тетради верх

Кому не понятно задание? Самостоятельно.

Проверка. Почему знак больше или меньше?

Что мы повторили?

Сравнение чисел

У доски проверка. Оценка. ( Зажжём фонарик(магнитики))

ФИЗМИНУТКА

Откройте учебники на с. 60 №3.

Длину отрезка уже определили

Длина отрезка 7 см и 6 см

- Что записано? Что можно делать с длинами отрезков? ( сравнивать)

Как сравнивают длину отрезка? Почему стоит этот знак?

Сравнение длины отрезков стр. 36 № 2 Тетрадь.

Работа в тетради № 4 Учебник стр. 61 ( работа в парах, поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения работы)

Проверка на доске.

Наш урок подходит к концу.

Игра «Комплимент». Сделайте комплимент своим одноклассникам. Кого из одноклассников можно похвалить?

Рефлексия: Вспомним тему урока.

Чему научились на уроке? С какой единицей длины познакомились? Над чем надо ещё поработать?

Оценка урока: Какая работа больше понравилась? Прикрепи зелёный фонарик на доску к тому этапу урока.

Р:Контролирует и оценивает свою готовность к уроку

П: Различает геометрические фигуры, отличает отрезок от линии

Сравнивает изображенные предметы, находит сходства и различия

Классифицирует предметы по разным признакам

К:Вступает в учебный диалог

Объясняет выбор основания для классификации

Контролирует результат своей деятельности

П:Сравнивает отрезки по длине визуально, при помощи мерки

К:Строит речевое высказывание, слушает других

П:Проговаривает последовательность действий по измерению отрезков меркой

Соблюдает алгоритм измерения отрезков при помощи мерки

Измеряет длину отрезка при помощи мерки

К:Высказывает свое мнение, слушает мнение других

Строит речевое высказывание

П:Анализирует устройство линейки

Получает представление о сантиметре как общепринятой единице измерения

Измеряет длину отрезка при помощи линейки

Знакомится с ориентировочной основой действия.

Соблюдает алгоритм измерения отрезка при помощи линейки

Понимает смысл существования единых мер измерения длины отрезка

Ориентируется в учебнике

К:Вступает в учебный диалог

Сотрудничает с товарищем

Контролирует результат своей деятельности

Понимает причины успеха/неуспеха

Находит ответы на вопросы, опираясь на свой опыт

К:Оценивает свою деятельность на уроке