Технологическая карта урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществ ляемые действия

Формируе

мые способы деятельности

Осуществ ляемые действия

Формиру

емые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация к учебной деятельности (орг.момент 1 – 2 минуты)

Учитель настраивает учащихся на позитивный лад, подбадривает учащихся, напоминает, что они хотят и могут хорошо учиться.

Учащиеся также настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо работать на уроке.

Определять цель в учебной деятельности в помощью учителя

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (4 – 5 минут)

Учитель подводит учащихся к тому, что вся тема 2 полугодия связана с изобразительным искусством и музыкой На экране появляются названия стилей искусства, начиная с 17 века и заканчивая 20 веком

.Нужно понять что будет являться темой урока.

Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя, делают выводы..

Анализ и синтез, классификация, обобщение.

Распознавание существенных признаков и свойств явлений с помощью наблюдения, сравнения, анализа.

Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос,

участие и взаимодействие в процессе этого поиска.

Коммуникация, потребность поделится со сверстниками и учителем своим мнением, умения слушать и воспринимать мнение других .

Оценивают предлагаемые для анализа произведения искусства.

Способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель.

3.Постановка учебной задачи (4 – 5 минут)

1 На экране появляется картина художника И. Шишкина «Лес перед грозой» и картина К. Писсарро «Площадь французского театра»

2.Учитель просит выдвинуть предположение в чём заключается различие в манере письма этих художников..

3.Организует беседу, выявляющую знания учащихся в сфере этого стиля живописи

4.Подводит итог беседы.

Анализируют стиль художника., выявляют сходство и различие образов (опираясь на ранее изученный материал).

Выделять существенную информацию из названия картины, выдвигать свои гипотезы и обосновывать их. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Слушать собеседника,

высказывать свое мнение, взаимодейство -вать путем взаимопонима -ния..

Контролируют правильность ответов своих одноклассников.

Уметь действовать в соответствии с целевой установкой Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные одноклассника ми.

4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

6 -7минут. Знакомство с музыкой в стиле «Импрессионизм»

Учитель подводит учащихся к пониманию того, что стиль «Импрессио

низм» распространяет

ся не только на изобразитель

ное искусство, а также и на музыку и др. виды искусств. Формирование целей и задач, необходимых для изучения этой темы.

Учащиеся сами формули -руют цели и задачи урока, что для изучения новой темы необходимо: знакомствот с людьми – художниками , композиторами, их произведениями искусства.

Выявляют сходство и различие и живописных образов, сравнивают, анализируют их.

Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессио нистов с музыкой композиторов – импрессионистов.

Отвечая на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в этих музыкальных фрагментах и что в них разное.

Формируют диалоговые формы работы и потребность поделиться своими впечатлениями и знаниями.

Личностно оценивают звучащую на уроке музыку

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в процессе учебной деятельности.

5 Первичное закрепление (4 – 5 минут).

Смотрят картины художников _ импрессионистов, слушают музыку, написанную композиторами импрессиониста ми и сравнивают её с музыкой композиторов– классиков.

Учащиеся смотрят картины художников импрессионистов, затем слушают музыку Клода Дебюсси «Облака» сравнивают её с фрагментом»Богатырской симфонии»А.П. Бородина.

Анализируют стилевые, темповые, динамические и другие особенности каждого музыкального фрагмента и сравнивают их между собой. Устанавливают аналогии особенностей живописи художников – импрессионистов с музыкой композиторов – импрессионис

тов..Делают выводы..

Общаются и взаимодейству ют в процессе нахождения общего и разного в стилях этих композиторов.

Формируются вербальные и невербальные средства общения для раскрытия своего отношения к музыке.

Оценивают выразительные и изобразительные особенности произведений искусства ( живописи и музыки)

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) 4 –5 минут

Работа по карточкам по (группам )раздаётся два вида карточек, на экране по очереди показываются две картины, работа включает в себя вопросы ( два варианта), каждый вариант относится к 1 или 2 шедевру живописи.

Выявляют особенности стиля письма той или иной картины, отвечают на вопросы, поставленные в заданиях – о композиции, цветовой гамме и т. д.

Формируют умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение, обобщение и анализ

Участие в совместной деятельнгости, общение и взаимодействие в процессе выполнения работы по карточкам, т.е. размышления, споры, умение приходить к единому мнению.

Распределение начальных действий. планирование общих способов работы, которые помогут быстро и эффективно справиться с заданием

Оценивают и соотносят те образцы живописи, которые надо проанализиро вать с тем опытом синтеза и анализа, который у учащихся уже имеется.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность поставленной проблемы, способность планировать свою деятельность.

7.Включение нового знания в систему знаний и повторение 5 – 6 минут

Просмотр презентации, в которой поэтапно отражены все разделы урока, который включает в себя подготовку к выбору одного из вариантов домашнего задания

.Звучит музыка, на основе которой будут даны варианты дом .задания («Лунный свет» Клода Дебюсси) Три варианта Д/З появл. на экране в конце презентации.

Исследуют и выявляют закономерности появления нового стиля в искусстве, выявляют общие черты, сопостав ляют особенности живописи и музыки в стиле имперессио низма.

Распознают существенные признаки и свойства изучаемой проблемы с помощью наблюдений, сравнений, анализа.

Применяют словарь эмоций во время просмотра презентации для характеристики звучащей музыки и художественных образов, возникающих на экране.

Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения , обмена и взаимопонимания.

Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и изобразительно го искусства.

Умение планировать работу до её начала, т.е выбор своего варианта домашнего задания. Умение оценить задание и свои возможности.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) 2 – 3 минуты

Учитель узнаёт какую задачу ставили на уроке? Удалось ли её решить? Какие получили выводы? Каким образом можно встроить эти знания в систему знаний о музыке в целом.

Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулиро вали и намечали в начале урока, анализируют все ли успели и усвоили в процессе урока.

Сравнивали, анализировали, классифицировали, обобщали.

Участвовали в совместной деятельности, общались и взаимодейство вали на различных этапах урока.

Планировали способы и приемы работы Путем рефлексии на свои действия, корректировали формы совместной работы.

Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока.

Умение адекватно воспринимать как твои действия оценивает учитель и сверстники.

9. Исполнение песни «Выйду ночью в поле с конём» 2-3 мин.)

Участвовали в совместном исполнении выученной и любимой песни.

Взаимопонима ние, коммуникация, которая объединяет весь коллектив поющих.