Результаты изучения кинетического и кинестетического праксиса у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и амблиопией

Роменко Евгения Сергеевна

МБУ ЦППМиСП № 9

Учитель-логопед

Результаты изучения кинетического и кинестетического праксиса у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и амблиопией

Ключевые слова: дизартрия, амблиопия, кинетический праксис, кинестетический праксис, общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика, кинезеология, биоэнергопластика.

В статье рассматриваются особенности двигательных функций (мелкая моторика, общая моторика, артикуляционная моторика) у дошкольников с речевыми нарушениями (дизартрия) и недоразвитием двигательных функций, отягощенное нарушением зрения (амблиопия). Так же представлены результаты изучения кинетического и кинестетического праксиса у этих детей.

В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло. В большей степени эти затруднения проявляются при поступлении ребёнка в школу (Б.Н. Алмазов, Е.М. Мастюкова, Л.Т. Журба, R.Merton, T.Parsons и др.).

Для дошкольников с дизартрией и нарушением зрения (амблиопия), решение вопроса ранней социальной адаптации имеет большое значение в связи с тем, что с определенного момента они неизбежно начинают отставать от сверстников в формировании двигательных функций. Амблиопия («ленивый глаз») - это различные по происхождению формы понижения зрения, причиной которых преимущественно являются функциональные расстройства зрительного анализатора, не поддающиеся коррекции с помощью очков или линз. Вследствие трудностей зрительно-двигательной ориентации у детей с амблиопией наблюдается гиподинамия, нарушение осанки, плоскостопие, снижение функциональной деятельности дыхания и сердечнососудистой системы. Так же у таких детей страдает пространственная ориентировка и координация движений [Верясова 2000: 2].

В связи с этим нами было проведено исследование, направленное на выявление особенностей кинетического и кинестетического праксиса у детей с дизартрией и амблиопией.

Цель исследования: выявить особенности и уровень сформированности кинетического и кинестетического праксиса у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и амблиопией.

Исследование проводилось в течение сентября – ноября 2014 года на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушенным зрением №218 Советского района г. Красноярска. В нашем эксперименте приняли участие 10 детей, являющихся воспитанниками старших групп, 5 девочек и 5 мальчиков, возраст которых от 5 до 6 лет. Все дети имели заключение ПМПК: общее недоразвитие речи III уровня, дизартрия, амблиопия.

Исследование проводилось на основе проб и методик Н.И. Озерецкого , А.Р. Лурии , Н.М. Трубниковой , Т.В. Верясовой [Верясова 2000: 2,3; Озерецкий 1923: 5].

При его проведении использовались общепринятые в логопедии методы исследования произвольной моторики пальцев рук, общей моторики, моторных функций артикуляционного аппарата. Исследование включало 3 серии заданий:

Обследование состояния общей моторики.

Обследование произвольной моторики пальцев рук.

Обследование подвижности артикуляционного аппарата.

Данные эксперимента наглядно показали значительные трудности в динамической и статической организации двигательных актов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и амблиопией.

Для всех детей с дизартрией и амблиопией при выполнении проб, направленных на исследование общей моторики оказывалось невозможным удержать равновесие, дети балансировали туловищем, раскачивались из стороны в сторону, а иногда даже падали, что свидетельствует о нарушении статической координации движений. В плане динамической координации сложность у всех испытуемых вызвали упражнения на воспроизведение одновременных движений при обследовании общей моторики. Это такие упражнения как чередование шага и хлопка, упражнения с мячом (отбивание о пол, подбрасывание вверх). 70% детей проявили моторную неловкость в упражнениях с мячом. Задания выполнялись с напряжением, замедлялся темп переключаемости с одного движения на другое, дети часто теряли мяч.

Исследование тонкой моторики пальцев рук показало, что у 60% испытуемых нарушения статической и динамической моторики пальцев рук проявилось в виде недостаточной переключаемости, застревании пальцев рук на одном движении, неточности выполнения движений. Нарушения динамической координации проявились в пробах на синхронность работы обеих рук и в пробах на переключаемость у 50% испытуемых.

Результаты исследования моторных функций артикуляционного аппарата показали, что у всех испытуемых детей (100%) выявлены разнообразные нарушения, как статики, так и динамики артикуляционных движений. Произвольное удержание артикуляционных поз языка вызвали затруднения, отражающие состояния статической координации у 70% испытуемых. Исследование кинестетических функций у детей показали, что при выполнении наблюдался тремор, девиации, трудности принятия и удержания позы.

Движения на исследования динамической координации дети выполняли с напряжением, медленно и неточно, наблюдались множественные синкинезии в таких упражнениях: «часики», «качельки», «лошадка», «трубочка-улыбочка». Невыполнение данных проб указывает на нарушение кинетической основы движения.

По результатам выполнения заданий испытуемые распределены по уровням успешности следующим образом: высокий уровень -7% детей, уровень выше среднего - 3% детей, средний уровень - 23% детей, уровень ниже среднего - 37% детей, низкий уровень - 30% детей.

Качественный анализ результатов исследования позволил распределить детей на две типологические группы: 1 группа – 30% детей (3 человека), у которых наиболее выражены нарушения кинетического праксиса. Для них характерны трудности переключения движений.

2 группа – смешанная, в нее входят дети, у которых нарушен кинетический и кинестетический праксис. Для них одинаково характерны нарушения и динамической, и статической координации движений.

С учетом типологических групп были разработаны комплексы упражнений и заданий в сочетании с кинезиологическими упражнениями [Деннисоны 2010: 8] и упражнениями, направленными на развитие содружественного взаимодействие руки и языка. Каждый комплекс предполагает три варианта работы, направленных на развитие: артикуляционной моторики, мелкой моторики, общей моторики. Все направления отрабатываются параллельно. 1 группе детей предлагается в большей степени упражнений на развитие кинетического праксиса, а 2 группе в равной степени предлагаются упражнения на развитие и кинестетического, и кинетического праксиса. Использование таких кинезиологических упражнений как: «Чечётка», «Коленочки», «Чуха», «Цыганочка», «Вертолётик», «Канат», «Колокол», «Выравнивание сферы», «Фиксация состояния» способствуют активизации мозга в целом, разогреву и улучшению эластичности всех мышц, держащих позвоночник, снятию челюстных зажимов, развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

По данным исследователей [Бушлякова 2011: 1, Лазаренко 2011: 4, Репина 1999: 6, Сиротюк2008: 7] телесноориентированные методы, методы биоэнергопластики, включающие движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Движения пальцев рук, положения ладони, органов артикуляционного аппарата, сопровождаемые речью логопеда, способствуют формированию зрительных, слуховых и двигательных образов артикуляционных программ. Активизируют импульсы, идущие к коре головного мозга и способствуют формированию межанализаторных связей. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности, психомоторных функций, развивает координацию движений мелкую и артикуляционную моторику. Ежедневное использование комплекса упражнений существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков у детей с нарушенными кинетическим и кинестетическим праксисом.

Литература:

Бушлякова Р.Т. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. – СПб.: Детство-Пресс, 2011, – 30с.: ил. – (Коррекционная педагогика)

Верясова Т.В. Исследование моторного праксиса у дошкольников с нарушениями речи – учебное пособие – Екатеринбург , 2000. – 46 с.

Верясова Т.В. Роль двигательного анализатора в развитии речевой деятельности детей – учебное пособие – Екатеринбург, 2000. – 51с.

Лазаренко О.А. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. Комплекс-упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2011, - 32с.: ил. – (Популярная логопедия)

Озерецкий Н.И. Метрическая шкала для исследования моторной одаренности. – Орехово-Зуево, 1923. – 76 с.

Репина З.А., Доросинская А.В. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста, – НПРЦ «Бонум», г. Екатеринбург, 1999.

Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60 с.

Paul Dennison and Gail Dennison. Teacher's Edition, 2010. – 46 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146832-rezultaty-izuchenija-kineticheskogo-i-kineste