Мукасолька

Дополнительная

общеразвивающая программа

художественно-эстетической направленности

«Мукасолька»

(для детей младшего дошкольного 3-5лет,

старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет)

г.Сургут

Содержание

1.Целевой раздел………………………………………………………………. 3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………..3-4

1.2. Цели и задачи Программы……………………………………………….4-5

1.3. Принципы и подходы к построению Программы…………………… ….5

2. Содержательный раздел……………………………………………………....6

2.1.Содержание организации деятельности. Методические рекомендации

к проведению занятий……………………………………………………...6-10

2.2. Планируемые результаты………………………………………………10-12

3. Организационный раздел………………………………………………….....13

3.1. Материально-техническое оснащение Программы …………………13-15

3.2. Организационно-педагогические условия………………………………..16

3.3. Сетка занятий……………………………………………………………….17

3.4. Календарный учебный график. ………………………………………........17

3.5. Учебный план. ………………………………………………………….......18

3.6. Тематическое планирование образовательной деятельности………..18-19

3.7.Оценочные материалы по Программе……………………………………...20

4.Список литературы………………………………………………………........21

“Истоки способностей и дарований детей
– на кончиках их пальцев. 
От пальцев, образно говоря, 
идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли.

В.А. Сухомлинский

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность.

Система дополнительных занятий по тестопластике в МБДОУ № 26 «Золотая рыбка» рассчитана на 1 год с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет), среднего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет), старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет), так как детям у которых есть определенные склонности к тестопластике, одного занятия в неделю мало для их раскрытия и как показывает анкетирование, родители данных детей желают, чтоб их ребенок продолжал заниматься тестопластикой и после окончания детского сада.

Проживание в условиях, приравненных к районам Крайнего Севера, имеет свои региональные особенности и трактует педагогам поиски дополнительных способов развития двигательной активности детей и их оздоровления, тем более для детей, которые выпускаются из детского сада и стоят на пороге школы.

Данные причины подтолкнули коллектив образовательного учреждения к организации дополнительных занятий в бассейне.

Дополнительная общеразвивающая программа тестопластика художественно–эстетической направленности «Мукасолька» (далее Программа) разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, принят государственной Думой 21.12.2013;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155 (далее - ФГОС дошкольного образования);

-"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» - (постановление от 15 марта 2013г. № 26);

- Методическим пособием «Солёное тесто», Силаева К., Михайлова И. М., изд. «Эксмо», 2004.

- Методическим пособием «Солёное тесто: увлекательное моделирование», Изольда Кискальт профиздат, 2002.

1.2. Цели и задачи Программы.

Актуальность Программы данная деятельность является потому, что в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке.

Творить и созидать – это великолепные моменты нашей жизни, это радость и свет в душе. Лепить из теста – доступное занятие и для взрослых, и для детей. Это увлечение приносит помимо удовольствия и неоценимую пользу для здоровья тела и души. Активизируется работа пальцев рук, мозга и идёт полное расслабление тела и души.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряд математических представлений.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Занятия лепкой тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

Направленность программы: Художественно-эстетическое, доминирующая область: «Художественное творчество»

Цель программы: раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; формирование личности ребенка в творческом его развитии.

Воспитание культуры поведения в обществе с детьми и взрослыми, обучение детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению, приобщение к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.

Задачи:

Образовательные:

знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста;

учить соблюдать правила техники безопасности;

учить стремится к поиску, самостоятельности;

учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов;

Развивающие:

развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм,

образцов, поиске новых решений в создании композиций;

развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим

воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;

формирование способности к творческому раскрытию,

самостоятельности, саморазвитию;

формирование способности к самостоятельному поиску методов и

приемов, способов выполнения

Воспитательные:

воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к

выставкам;

2. воспитывать умение четко соблюдать необходимую

последовательность действий.

3. Воспитывать умение организовать свое ра­бочее место, убирать за

собой.

1.3.Принципы и подходы к построению Программы.

Принципы обучения детей по Программе:

· принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

· принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

· принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса; принцип развивающего характера художественного образования; принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей возрастных особенностей и индивидуальных способностей; принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

· принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

· принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

· принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

· принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

· принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

· принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

· принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

· принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Формирование интегрированного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту» и через углубление содержания образовательной области «Художественное творчество» за счёт обучения детей лепки из солёного теста

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание организации деятельности.

Методические рекомендации к проведению занятий.

В каждом разделе программы предусмотрено усвоение нового материала на протяжении нескольких занятий. Содержание каждого раздела составляет занятие и игры, выполняя которые дети овладевают определенными навыками и умениями. Каждое занятие посвящено определённой теме и на нём решается несколько учебно- воспитательных задач, усваивается материал нескольких разделов программы. Задачи ряда занятий взаимосвязаны, взаимообусловливают друг друга. Задачи и содержание занятий располагаются в порядке возрастающей трудности и с учетом постепенного увеличения нагрузки, обязательной частью занятия являются игры и развлечения.

1. Теоретическое содержание, которое включает:

1.Правила поведения на занятиях.

Основные меры безопасности и правила поведения при работе с тестом. Предупреждение несчастных случаев, заболеваний при работе с тестом.

2.Гигиена физических упражнений.

Личная гигиена. Режим дня, совмещение занятий тестопластикой с учебой. Режим сна, отдыха, питания.

3.Влияние занятий тестопластике на организм человека.

2. Практическое содержание, которое включает:

Организационная часть:

а. Сообщение темы;

б. Организация рабочего места.

2. Теоретическая часть

а. Беседа или рассказ по теме занятия;

б. Анализ изделия;

в. Показ приемов лепки.

3. Физкультминутка

4. Практическая часть

а. Работа по эскизам изделия;

б. Выполнение изделия.

5. Гимнастика для рук, пальцев

6. Практическая работа (продолжение занятия)

7. Заключительная часть

а. Подведение итогов занятия;

б. Рефлексия;

в. Уборка рабочего места.

Средства:

1.Совместная деятельность воспитателя с ребенком.

2.Самостоятельная деятельность детей.

3.НОД.

4.Загадывание загадок

5.Разнообразные виды гимнастик

6.Рассматривание фотографий (по теме).

7.Беседы по иллюстрациям и картинкам

8.Чтение рассказов, сказок, стихов

9.Пение песен

10.Дидактическая игра

11.Подвижная игра

12.Раскрашивание гуашью и красками

К используемым методам относятся:

- информационные (устные словесные и демонстрационные);

- практические (репродуктивные и проектные);

Устные словесные методы: рассказ, беседа, инструктаж. Необходимо учитывать, что беседа может иметь место не на каждом занятии.

Рассказ применяется для сообщения новых знаний, он должен быть четким и лаконичным, сочетать точность познавательных сведений с живым и ярким повествованием.

Демонстрационные методы реализуют принцип наглядности в обуче-нии и опираются на демонстрацию коллекций и наборов образцов материа-лов; на показ таблиц-коллекций, образцов изделий; на использование видео-фильмов и картин, таблиц по культуре и охране труда, технологических карт, самодельных пособий.

Практические методы направлены на овладение общетрудовыми зна-ниями и умениями. Умение — знание, примененное на практике.

Среди практических методов обучения можно выделить репродуктив-ные методы и методы проектного обучения. Репродуктивные методы спо-собствуют формированию умений запоминать и воспроизводить инфор-мацию. Фактически это сочетание словесных методов с демонстрационными, то есть объяснительно-иллюстративные методы.

Метод непосредственной помощи:

- упражнять в способах лепки из целого куска, комбинированном и конструктивном; формировать умение моделировать выделенную форму кончиками пальцев;

- сглаживать места соединения;

- содействовать закреплению знакомых приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путём прижимания и примазывания, украшение вылепленных изделий с помощью стеки и налепов;

- продолжать формировать умения передавать общую форму предмета и его частей, основные пропорции, строение, несложное движение фигуры человека и животных

- содействовать расширению тематики в согласовании с содержанием других образовательных областей и побуждать детей рассказывать о своих работах (Познание, Социализация, Коммуникация, )

Возрастная категория воспитанников:3-4 года, 5-6 лет, 6-7 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Количество детей в группе: 10-12 человек.

Продолжительность занятий зависит от возраста детей и соответствует требованиям СанПин (30 мин.)

Количество занятий в неделю: 2

Плановое кол-во занятий: 72

Количество часов: 36

Структура занятий: занятия состоят из трёх частей:

- подготовительная - проводится на суше и включает несколько упражнений общеразвивающего характера для подготовки организма к плаванию и упражнений, имитирующих плавательные движения;

- основная часть - проводится в воде, где выполняются упражнения на овладение техникой плавания, организуются подвижные игры на совершенствование усвоенных движений;

- заключительная - включает в себя свободное, произвольное плавание.

Занятия проводятся с сентября по май месяц.

Программа рассчитана на 1 год обучения для детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста. Формирование групп детей для занятий тестопластике осуществляется через заключение договора с родителями об оказании платных дополнительных услуг на основе учёта индивидуальных и возрастных особенностей.

Обязательно проводится табелирование детей. В конце каждого месяца данные о посещении детей предоставляются в бухгалтерию учреждения для начисления оплаты.

2.2.Планируемые результаты

Обучающиеся будут знать:

1. правила техники безопасности;

2. основы композиции и цветоведения;

3. свойства теста и различные рецепты замешивания теста;

4. основные приёмы и способы лепки, способы соединения элементов;

5. последовательность изготовления изделий из теста;

6. правила хранения изделия из теста

7. технологии окрашивания, сушки и глазировки изделий;

8. историю народного творчества – тестопластики;

9. порядок сборки композиции в панно;

10. приемы декорирования.

Обучающиеся будут уметь:

1. владеть основными приемами лепки и инструментами (ножницами, стеками, валиком, формочками для вырезания фигур);

2. изготавливать простые и более сложные поделки и композиции из соленого теста (кулоны, панно, цветы, плоские и объемные фигурки животных);

3. гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

4. составлять композиции согласно правилам;

5. правильно пользоваться ножницами, стеками, валиком, формочками для вырезания фигур,

6. свободно пользоваться описаниями, эскизами и схемами;

7. самостоятельно составлять рабочие эскизы, рисунки;

8. выполнять правила последовательной работы над изделием;

9. отдельные элементы и собирать их в целое,

10. владеть приемами сборки, сушки, окраски и глазировки изделий.

3. Организационный раздел.

3.1.Материально – техническое оснащение Программы.

Для организации грамотного проведения учебного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенный кабинет.

Кабинет должен быть оборудован столами, за которыми работают обучающиеся, и шкафами, в которых хранится раздаточный материал, наглядные пособия, литература, фотоальбомы по результатам работ студии и различных выставок.

Кабинет должен иметь доску и вместительную кладовую комнату для хранения в ней различных материалов, инструментов, заготовок, рамок для выполнения работ, панно и картин из теста.

В качестве дидактического материала необходимо иметь хорошо оформленные схемы изделий и образцы этих изделий для показа обучающимся.

Методическое обеспечение программы.

3.2.Организационно - педагогические условия.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками МБДОУ № 26 «Золотая рыбка». Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

Педагогический работник, реализующий Программу, обладает основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС дошкольного образования.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в МБДОУ № 26 «Золотая рыбка».

3.3. Сетка занятий

3.4.Календарный учебный график

3.5.Учебный план

Перспективное планирование занятий объединения по дополнительному образованию «Мукасолька»

для детей. (дети от 3 до 5 лет)

3.7. Оценочные материалы по Программе

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в МБДОУ № 26 «Золотая рыбка».

Контроль за реализацией программы: тематический, предупредительный, осуществляет заведующий, заместитель заведующего по УВР.

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы проводится в форме организации:

фотовыставок, оформление стенгазет;

слайдовых презентаций детской деятельности;

непосредственного присутствия родителей (законных представителей) во время проведения открытых занятий в студии (2 раза в год-декабрь, май).

Основными показателями успешной реализации программы: устойчивое позитивно-эмоциональное отношение ребенка,

выполнение практических заданий различного уровня сложности;

умение использовать приобретённые знания на практике;

развитие творческих способностей в процессе обучения и выполнения изделий из соленого теста, пластилина.

формирование художественного вкуса, терпения, трудолюбия.

Способы определения результативности:для оценки освоения приемов

выявление навыков лепки и составления композиции,

качественный уровень выполнения эскизов, изделий, картин творческий подход к работе, эстетический (эстетичный) вид изделий разработана диагностическая карта с контрольными упражнениями, в которой фиксируются результаты обследования.

Карта диагностики показателей функционального состояния организма дошкольников и кондиционной физической подготовленности в процессе дополнительного образования

Группа ____________Возраст______________

Количество исследуемых детей ____________

Список литературы

1. Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников», М., 2002.

2. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству», М., 2002.

3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 1999.

4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М, 2005

5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. М. 2000г

6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. - СПб., 2002.

7. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.

8. Изольда Кискальт «Солёное тесто: увлекательное моделирование», профиздат, 2002.

9. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество.- М.: Карапуз- Дидактика, 2006

10. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995.

11. Комарова Т.С., Савенкова А.И. «Коллективное творчество детей», М., 2000.

12. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М, 2005 г.

13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. Карапуз-дидактика, М., 2009.

14. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. М., 2000.

15. Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем», М., 2004.

16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Занятия в изостудии. Карапуз-дидактика, М., 2009.

17. Силаева К., Михайлова И. «Солёное тесто», М., изд. «Эксмо», 2004.

18 .Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М., 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147158-mukasolka