Урок в соответствии с ФГОС по теме: «Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова»

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын).

Тема урока

Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова.

Тип урока

Изучение нового материала, 2-й урок по теме «Лексикология».

Цели урока

1)образовательная: познакомить учащихся с понятиями «однозначные и многозначные слова», «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении, видеть в тексте метафору;

2)развивающая: развивать устную и письменную речь учащихся;

3)воспитательная: воспитывать познавательную активность учащихся, любовь к русскому слову, к богатству русского языка.

Планируемые результаты ( УУД)

Предметные: изучить возможность слов быть однозначными и многозначными, а также использоваться в качестве тропов в переносном значении.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре, уметь находить выразительные средства в различных текстах, осознавать эстетическую ценность русского языка.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностный подход, дифференцированное обучение.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая, индивидуальная, по парам.

Межпредметные связи

Связь с литературой, информатикой.

Внутрипредметные связи

Синтаксис(составление предложений), пунктуация, развитие речи(работа по созданию мини-текстов).

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Разграничивают языковые явления, учатся сами формулировать тему, работать с художественными текстами, работа со словарём

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедиа, экран, презентация

Интернет-ресурсы

www.gramota.ru,www.ozhegow.org

Материалы и оборудование

Раздаточный материал (карточки), «Толковый словарь живого великорусского языка В.И,Даля» , «Толковый словарь русского языка С.Ожегова» (лежат на партах у учащихся); мини-плакаты «Смайлики» на каждой парте для сигнального общения «Ученик-учитель».

Подготовительный этап к уроку

До начала урока дети распределены на группы и пары для разных видов деятельности.

№

Этап урока

Время

(в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Учащиеся записывают дату и слова «Классная работа», оставляют две строчки для записи темы, которую они сформулируют самостоятельно в ходе урока.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

2.

Актуализа-ция знаний

3

Слайд 2

-Ребята, давайте посмотрим на слайд и подумаем, что значат данные высказывания:

«Слово – одежда всех фактов, всех мыслей».

( М.Горький)

«Человеческое слово стрелы острее». ( Пословица)

-А теперь вспомним, что мы изучили на прошлом уроке о лексическом значении слова?

Учащиеся смотрят на слайд и высказываются о значимости слов в жизни человека.

Ребята обобщают сведения, полученные на предыдущем уроке и говорят о том, что большинство слов выражает определённый смысл, то есть имеет лексическое значение. Приводят примеры:

-Слово дерево обозначает растение с твёрдым стволом и ветвями, образующими крону; словом героизм называется способность к совершению подвига.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Мотивация, вхождение в тему.

2

Слайд 3

Задает вопросы:

-Ребята, как вы думаете, что объединяет все эти

рисунки?

-Чему мы должны научиться сегодня?

- Многозначные слова не следует путать с омонимами. Это слова, которые имеют одинаковое написание и произношение, но разное значение. В толковых словарях значения многозначного слова даются в одной словарной статье, а омонимы помещаются в разные словарные статьи. У вас на партах лежат толковые словари . Найдите в них примеры сначала многозначных слов, потом омонимов.

Учащиеся отвечают:

- Мы видим на рисунках,

что данные слова имеют не одно значение, а много. Например, кисть руки, малярная кисть, виноградная кисть.

- Сегодня мы должны научиться различать слова

однозначные и многозначные.

Работа со словарём, поиск многозначных слов и омонимов.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы,

планирование учебного сотрудничества.

4.

Мотивация к учебной деятель-ности

4

Слайд 4

Создание проблемной ситуации в ходе выполнения упражнения 123.

-Запишем в тетради : упражнение №123.

Игра «Найди нужное».

- Ребята , из пяти рисунков вам нужно выбрать те, которые могут быть иллюстрацией многозначности.

-А докажите, что это действительно многозначные слова.

-А теперь составим свои предложения и запишем их в тетради.

Выполнение упражнения 124.

-Ребята, перед вами рисунок, на котором изображён кто?

- Прочитайте, какое объяснение даёт учебник этому слову.

-А теперь подумайте, а нет ли у слова собака другого значения?

-Придумайте и запишите предложения, отражающие многозначность слова собака.

Запись в тетради.

Ребята отвечают на вопросы учителя:

-Рыжики, лисички.

Учащиеся подбирают слова.

Ребята в качестве доказательства приводят примеры предложений:

- В корзине лежали рыжики и лисички. В лесу жили лисички. У нас в классе четыре брюнета и два рыжика.

Работа по группам. Составление и запись предложений. 1 ученик из группы читает предложения вслух.

-Собака.

-Домашнее животное для охраны и охоты.

-Собака – компьютерный символ.

Работа в парах, составление и запись предложений:

- Лохматая собака сидела в будке. В логине может быть только одна собака.

Справившаяся пара поднимает смайлик, символизирующий учителю об успешном завершении работы.

Коммуникативные формулирование гипотез, задания по развитию речи.

5.

Целеполага-ние.

3

Слайд 5

Подводит учащихся к формулировке темы урока:

- А теперь давайте обратимся к слайду и ответим на вопрос:

Что значит слово золотые в этом стихотворении?

- Получается, какие значения могут быть у слова золотой?

-А как вы думаете, какое из этих значений можно назвать прямым, а какое – переносным?

- Ребята, а зачем мы оставили две строчки после слов «Классная работа»?

- Давайте сформулируем и запишем тему урока, отразив в ней наши новые знания.

Учащиеся читают стихотворение И.Никитина и отвечают:

-Пшеничные.

- Золотой- сделанный из золота или золотой- цвета золота.

- Сделанный из золота – прямое значение, а цвета золота – переносное.

- Мы хотели записать там тему урока.

Учащиеся формулируют и записывают тему урока:

«Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова».

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование гипотез, темы.

6.

Первичное закрепление нового материала

8

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Предлагает работу со словами в переносном значении.
Работа с текстом на слайде.

Учитель даёт задание выписать из текстов стихотворений С.А.Есенина слова в переносном значении:

- При затруднении, ребята, вы можете обращаться к толковым словарям.

- Как вы думаете, на основе чего происходит перенос значения?

- А вы помните, ребята, что поэты используют это явление как выразительное средство? А как это выразительное средство называется?

- Найдите метафору в стихотворении А.С.Пушкина.

- А теперь давайте посмотрим, как о переносном значении сказал известный лингвист Д.Э. Розенталь. Согласны ли вы с ним?

Находят и выписывают слова в переносном значении.

Проверка в парах друг друга.

- На основе сходства.

- Метафора!

Дети рассуждают.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка.

7.

Физминутка

1

Слайд 10

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.

Раз-прогнуться,подтянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу .

Регулятивные: умение перестроиться, снять статическое напряжение

8.

Закрепление и обобщение материала

12

Индивидуальная и разноуровневая работа с карточками.

Карточка №1

1 уровень.

1.Отметить крестиком слово в переносном значении, составить с ним предложения:

Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет.

2 уровень.

Сделать морфемный разбор слова в переносном значении.

3 уровень.

Сделать синтаксический разбор первого предложения.

Карточка №2

1 уровень

Отметить крестиком слово в переносном значении, составить с ним предложения:

Усталый день склонился к ночи. Усталый малыш склонил голову к плечу матери.

2 уровень

Сделать морфемный разбор слова в переносном значении.

3 уровень.

Сделать синтаксический разбор второго предложения.

Карточка №3

1 уровень

Отметить крестиками многозначное слово, составить с ним предложения, отражающие его многозначность:

У Кати длинная коса. Мужчины с косами шли на поле. Песчаная коса тянулась на десятки километров.

2 уровень

Сделать морфологический разбор многозначного слова.

3 уровень.

Сделать синтаксический разбор третьего предложения.

Другие учащиеся в это время выполняют упражнение 131.

- Прочитайте текст. О какой загадке идёт в нём речь?

Выйди из дома вечером, через полчаса после захода Со..нца, и поищи на западном небе вечерн..ю звезду. Если увид..шь её, понаблюдай, как она постепенно спускает..ся к западу.

Но если вечерней звезды не окажет..ся на западной стороне неба, попроси разбудить тебя за полчаса до восхода Солнца.

Смотри на восток: может быть, ты увид..шь там яркую утренн..ю звезду.(А.Волков)

-Что означают слова звезда и планета?

-Спишите первые два абзаца, вставляя пропущенные буквы.

Выполнение упражнения 132.

-Можно писать Солнце и солнце ,но между ними существует разница. В каком случае его пишут с прописной(большой), а в каком – со строчной (маленькой) буквы?

1) Насколько близко космический летательный аппарат мог бы подойти к Солнцу? 2) Собака греется на солнце.

- Вы видите , ребята, что эти слова многозначные, но у них есть различия в написании. Такие слова называются омофонами. А сейчас ребята представят нам свои мини-проекты.

Слушают рекомендации учителя по организации деятельности, выполняют работу по карточкам.

Работа с упражнением 131 письменно.

Работа с упражнением 132.

3 ученика представляют свои мини-проекты и рассказывают об омографах , омофонах и омоформах.

Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации.

Коммуникативные:, умение выражать свои мысли, , планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

9.

Подведение итогов урока.

Выставление оценок.

2

Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации

Ставит оценки.

Анализируют свою работу и работу группы на уроке.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

10.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Подготовить мини-проект- подобрать любое многозначное слово и иллюстриро-вать его значения рисунками, аппликация-ми или презентацией

4

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Предлагает закончить предложения, вовлекая как можно больше учащихся в эту работу:

- Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем занятии, для меня…

- На этом уроке я узнал, что...

- Мне было сложно, когда...

- Самым интересным на занятии для меня было…

- Самым неинтересным на занятии для меня было…

- Я научился…

- Теперь бы я хотел ещё узнать…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Я считаю полезным…

- Я был бы рад…

- Я хотел бы Вам сказать…

- Я буду вспоминать о…

-Всем спасибо за урок!

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока, записывают в дневник домашнее задание.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.