Авторская программа Использование элементов народного творчества на внеклассных занятиях в школах 8го вида

государственное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17 VIII вида г. Энгельса»

Аннотация.

Работа представляет собой обобщенный опыт по теме “Использование элементов народного творчества на внеклассных занятиях в школах 8го вида” и ставит перед собой цель поделиться накопленным опытом на заданную тему.

Данная работа выполнена на 27 листах, которые включают 1 лист аннотации, лист со списком литературы, лист содержания, 10 листов основного текста и 15 листов приложения. В работе использованы рисунки.

Содержание

Аннотация.

Необходимость подготовки школьников к жизни.

Народное творчество на внеклассных занятиях.

2.1Необходимость внеклассных занятий.

2.2 Основные задачи учителя на внеклассных занятиях.

2.3 Рукоделие в школе.

Плюсы и минусы проводимой работы.

Приложение.

Список литературы.

1.Необходимость подготовки школьников к жизни.

Некоторые говорят, что причина сложившейся ситуации в стране - это отсутствие социального заказа на воспитание. Есть социальный заказ или нет его - время идет, дети растут и надо срочно, без отлагательств, в каждой школе создать свою систему воспитательной работы.

Воспитывающая внешняя среда практически отсутствует: единственное воспитательное воздействие может оказать в наши дни только школа.

Для воспитания общечеловеческих качеств не надо самых современных технических средств, не надо особых условий, импортного оборудования и так далее.

Надо как говорилось на московской августовской конференции в МО, “не готовить детей к выпускным экзаменам, а готовить к жизни”, каждому учителю средствами своего предмета, содержанием своего школьного уклада жизни.

Наши дети, в основном ведомые, им свойственно подражание; нотации и беседы бесполезны. Значит, вся школьная жизнь, каждый педагогический акт должны служить делу воспитания и коррекции психофизических недостатков учащихся школ 8 вида

Уверена, что на каждом занятии средствами своего предмета учитель может вызвать эмоциональный отклик, поможет сделать нравственный выбор, вызвать положительные эмоции, привлекая дополнительный материал по его теме. Можно создать условия для свободного общения, организовать высказывания детей, размышления по теме занятия.

Для детей с ограниченными возможностями характерно отсутствие уверенности в собственных силах и я стремлюсь к тому, чтобы урок дал им заряд оптимизма. Я стремлюсь показать им, что приложив немного усилий, они могут украсить свой быт, свою одежду, принести радость окружающим их людям. Именно последнее очень важно в наше не слишком весёлое время. Ведь положительные эмоции способны пробудить в человеке самые лучшие его качества. А приобретение дополнительных навыков поможет лучше сориентироваться при выборе будущей профессии.

2.Народное творчество на внеклассных занятиях.

2.1 Необходимость внеклассных занятий.

Коррекционно-развивающая среда предполагает создание как можно большего числа вне учебных организаций (кружков, секций), которые способствуют развитию и формированию положительных черт личности ребенка.

Положительное воздействие трудотерапии в школах 8 вида доказано многолетним опытом. Только занятие полезным позитивным делом воспитывает у детей позитивное восприятие жизни, помогает сделать правильный нравственный выбор.

Организовать свободное время с пользой для развития и воспитания детей – дело педагогов. Комплексный подход к созданию благоприятной коррекционно-развивающей среды предполагает не только внеурочную работу. Давно ушли в прошлое уроки с воспитательными моментами . Весь урок , всем своим содержанием , на всех этапах общения детей и педагогов является частью жизни ребенка , частью среды , создаваемой в школе .

Любое внеурочное занятие– это, прежде всего общение. Значит, надо так его построить, чтобы детям было интересно общаться с учителем, узнавая одновременно что-то новое, закрепляя пройденный материал, применяя знания в новых условиях.

Подростки часто все явления и жизненные ситуации “ примеривают на себя ”. Поэтому, при общении на занятии очень важно привлекать личный опыт подростка с пониманием его выслушать, и тактично направить высказывания и умозаключения в нужное русло.

Учитель для достижения целей и задач пользуются различными путями. Главное, чтобы они вызвали соответствующую эмоциональную реакцию.

Деятельность ученика –это стержень всего занятия. На опыте легко убедиться, как важен эффект самостоятельного выполнения действия. Однако нужно хорошо знать особенности учащихся и непременно учитывать их. Обязательно надо поощрять, подбадривать, хвалить старательного ученика , даже если у него идет не все гладко

Считаю, что обязательно на внеурочных занятиях должны присутствовать яркие, запоминающиеся моменты, которые бы помогли освоить трудные разделы программы и оставались в памяти ребенка на всю жизнь.

2.2 Основные задачи учителя на внеклассных занятиях.

В процессе обучения учитель должен наблюдать за состоянием ребенка. Дети с ограниченными возможностями, могут заниматься не утомляясь, если работу с ними организовать правильно. Я обязательно провожу физкультминутки “оживлялки” (см. приложение 1). Очень важно, чтобы общая атмосфера на уроке имела положительный заряд. Помимо физминуток необходимо также проводить и глазную гимнастику. Желательно, конечно, подбирать “оживлялки”, которые сочетались с темой и содержанием всего урока. Так, например, одно из моих занятий было связано с национальной одеждой. Для глазной гимнастики я использовала рисунки людей в национальных костюмах. Каждый занятие – продолжение предыдущего, каждый вносит свой вклад в изучаемую тему. Отбираю главные вопросы темы и повторяю их на каждом занятии. К итоговому занятию ребята тему усваивают .Например, на внеклассных занятиях с учащимися 9 классов мы изготавливали прихватки с накладной аппликацией. Тема аппликации – девушка в стилизованном народном платье. Так как одной из основных моих целей является ознакомление с элементами народного творчества, я познакомила учениц с частями народного костюма. Названия частей (волосник, летник, венец и т. д.) я каждое занятие вывешивала на доске, предлагала учащимся вспомнить, что означают данные слова. Результатом считаю то, что ученицы не только ознакомились с народным костюмом, но и самостоятельно могут описать или распознать различные его составляющие.

Обучая детей планировать свою деятельность, предлагаю: “Давайте подумаем, с чего лучше начать, что потом” и т.д. Работа с детьми по формированию действий самоконтроля продолжается до сих пор, пока эти действия не станут для них привычными.

Так как работой кружка по вышивке крестом я занимаюсь не первый год, то хочу отметить то, что учащиеся освоили технику выполнения данной работы. Последний год работы я уделяю особое внимание самостоятельному планированию и выполнению поставленной задачи. Основной целью данного вида работ я считаю – контроль знаний и умений учащихся, содействие их творческому развитию и формированию у них системы интеллектуальных и обще трудовых знаний и умений, воплощаемых в конкретных изделиях.

В результате выполнения данного вида работ у школьников воспитывается трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения, ответственность, коммуникабельность, изобретательность; формируются положительные потребности и интересы, что способствует их самоопределению и самореализации. Это особо актуально для учащихся старших классов, которые стоят перед выбором профессии. А используя данный принцип работы на уроках и внеклассных занятиях, я помогаю ученику “раскрыться” в работе, почувствовать ответственность и чувство удовлетворенности после её окончания. На мой взгляд, это помогает укрепиться ученику в убеждении того, что профессия швеи – это именно то что надо именно ему.

Перед началом выполнения самостоятельной работы (я называю её проектом), мы совместно с учащимися выбираем тему: природа, праздник, натюрморт и т. д. Также выбирается и тип изделия. Для сильных учеников обычно выбираются картины, а для учеников "послабее" - подушечки для игл, салфетки, миниатюры.

Проекты могут быть не только индивидуальными, но и групповыми. При выполнении групповых проектов мне необходимо распределить обязанности между учащимися и определить ответственность каждого за выполнение проекта в целом.

Работа проводится по следующей схеме:

- выбор учащимися темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения;

определение совместно с учителем необходимого объёма знаний, умений и навыков для осуществления проекта;

составление учащимся совместно с учителем плана работы по реализации проекта;

определение необходимых материалов и инструментов для изготовления проекта;

рассмотрение нескольких возможных вариантов выполнения проекта и отбор наиболее оптимального из них;

разработка конструкции, изучение технологии изготовления задуманного объема труда;

распределение обязанностей (для группового проекта);

выполнение учащимися проекта с учетом требований технологии и дизайна; текущий контроль и корректировка его деятельности учителем;

соблюдение правил техники безопасности;

самооценка качества выполненной работы (соответствие задуманной конструкции, технологичность, экономичность).

Применяя данный вид работы на практике, хочется отметить, что учащиеся не только совершенствуются в технологическом выполнении работы, но развивают умственную деятельность.

Хочется сказать и об оценке знаний учащихся. Оценка должна быть стимулом. Я никогда не подхожу к детям с одним и тем же критерием. Один ученик достиг достаточного уровня , не затратив особых усилий , другому те же знания даются с особым трудом , и нельзя этого не учитывать . Главное , чтобы шло развитие и ребенок поднимался на более высокую ступень обучения . Например, в моей группе занималась девочка с очень слабым развитием мелкой моторики рук, однако очень старательная, усидчивая и терпеливая. Оценивая её работу, я старалась учитывать и эти положительные качества. В результате нескольких лет совместной работы с этой ученицей её изделия стали значительно качественнее, и вместе с этим ребенок не потерял любовь к труду.

Работа учителя с детьми на любом занятии – это труд. В процессе трудовой деятельности на любом уроке ученик вынужден согласовывать свое поведение с поведением других людей, организовывать и регулировать свои эмоции и реакции так, чтобы они стали составной частью социальных связей и отношений, соблюдать определенные нравственные нормы, принятые той средой, в которой он находится.

В этой среде все должны быть равны – и взрослые, и дети, если живут и трудятся вместе, значит каждый и взрослый, и ученик – вносит свой вклад в общее дело.

Именно путём общения как с равными, я пытаюсь передать учащимся крупицу своего опыта выживания в наше экономически не спокойное время. Пытаюсь воспитывать у школьников умение украсить свой быт, создавать уют в комнате, бережно относиться к вещам домашнего обихода.

2.3 Рукоделие в школе.

Рукоделие в школе – один из видов трудового воспитания учащихся. Основная задача курса рукоделия – дать учащимся практическую подготовку в выполнении всякого рода работ по вышивке, выработать навыки, которые будут необходимы им для обслуживания себя и семьи.

Каждому учащимся необходимо научиться обращению с иголкой, ниткой, наперстком. Рукоделие приучает к чистоте и опрятности, оно развивает аккуратность. Точное выполнение заданного сложного рисунка требует усидчивости и сообразительности. Рукоделие развивает внимательность и настойчивость. Для учащихся с ограниченными возможностями рукоделие необходимо также, как занятия по развитию мелкой моторики рук , развитию логического мышления.

На уроках рукоделия учащиеся приобретают умение украсить свой уголок, свою постель, свое белье, подбирать цвета и фасоны. У них культивируется вкус, понимание красивого и развиваются творческие способности.

Вышивка – это получение на готовой ткани швов и узоров при помощи иголки и нитки, своего рода рисование, при котором краски заменены нитками из шерсти, бумаги, шелка или кусочками цветной ткани. Вышивают носовые платки, сумочки, салфетки, дорожки, саше, картины, скатерти, подушки, инициалы и узоры на белье и одежде.

Для кружковой работы на начальных этапах я выбрала вышивку крестом по трем причинам:

1)самая простая вышивка, легче усваивается, чем другие виды рукоделия;

2)умение вышивать, т. е. шить на руках требуется для всех других видов рукоделия;

3)вышивка сразу, с первых уроков, становится интересной для учащихся и не требует сложных инструментов.

Крест является одним из видов украшающих стежков. Он разделяется на несколько видов: русский (или простой), болгарский, полукрест, гобеленовое шитье, шитье вперед иголку, венгерский шов, узловой шов, вязальный шов и т. д.

Обычно крест вышивается по продернутой сетке или по готовой канве. Шов “крест” может быть использован для украшения таких предметов, как салфетки, скатерти, дорожки, и другие тканевые вещи, а также для блузы, платья, для кофт и т. п. “Крест” является основным элементом для изображения самых разнообразных рисунков, как простейших, так и самых сложных, вплоть до пейзажей и портретов.

На уроках рукоделия школьники учатся правильно сидеть и правильно держать работу. Это очень важно, так как правильность выполнения работы развивает у учащихся аккуратность дисциплинированность, а правильная посадка обеспечивает долгую работоспособность и сохранение хорошей осанки, что, как известно, является одним из показателей красоты и здоровья (см. приложение 2).

Прежде чем преступить к усвоению видов и приемов работы по вышивке, необходимо иметь представление о некоторых основных принципах изобразительного искусства, имеющих отношение к расцветке тканей.

Одно из самых важных правил любого вида деятельности, в том числе и искусства – экономия средств. Экономия в красках –это умение достигать наибольшего эффекта при небольшом количестве красок. Излишество “рябит”, ”пестрит”, “ кричит”, но не создает впечатления красивого. Например, при выборе какого-либо рисунка или схемы, я предлагаю учащимся использовать другие цвета нитей. Они должны самостоятельно выбрать 1-2 цвета на свой вкус. Выбор цветов мы обсуждаем все вместе. Во время обсуждения выбранные нити прикладываются к ткани, а также мы смотрим как они сочетаются с другими нитями рисунка. Экономия в формах – тоже достижение наибольшего эффекта при небольшом количестве линий. Это значит, не превращать работу в лабиринт крестиков, а надо брать только те линии, которые необходимы для рисунка, без которых он будет выглядеть не завершенным. При выборе схем я обязательно учитываю их сложность. Особо сложные рисунки я стараюсь не использовать, руководствуясь принципом экономии форм, а так же ограниченностью во времени. Я стараюсь использовать в работе схемы с достаточно простыми, лаконичными формами, но в тоже время эффектно смотрящимися со стороны. Однако ни в коем случае нельзя забывать о дифференцированном подходе в обучении. Экономия материалов также очень важна не только как один из хозяйственных факторов и как привитие навыков расчета материалов, но и как навык, который в будущем позволит грамотно организовать собственный быт. Данного фактора можно добиться, только научив ученика правильно отмерить нить, закрепить её в начале и по окончании работы.

Второй принцип искусства – это гармония, т. е. стройность расположения частей, составляющих общую форму. Никогда не следует стремиться украсить отдельные элементы вещи, если это не украшает ее всю. Например, не надо украшать рукав блузки в том случае, когда этот рисунок не гармонирует с ее стилем. Например, на своих занятиях я задаю учащимся вопрос: можно ли на салфетке в народном стиле поместить забавный детский рисунок (щенка, мишку). Ребята рассматривают предложенные схемы и делают вывод, что конечно рисунки забавные, но к салфетке с народным мотивом совершенно не подходят. Тогда я ставлю следующую задачу: подобрать подходящий рисунок. Ребята подбирают рисунок, подходящий по стилю. Чаще всего учащимися выбираются симметричные рисунки.

Самая простая форма гармонии– это симметрия, т. е. такое расположение красок и линий, когда одна сторона является зеркальным отображением другой. Но не следует чрезмерно увлекаться этой формой, так как слишком симметричное расположение рисунка делает его слишком строгим и скучным. Данный аспект наиболее важен при работе с детьми. Я стараюсь чередовать геометрические рисунки, которые чаще всего симметричны, с художественными сюжетами (рисунки цветов, птиц, животных). Это позволяет расширить кругозор ученика, разнообразить его работу.

Не малую роль в вышивке играет и сочетание красок. Иногда органично подобранный рисунок может “потеряться” на изделии из-за не верно подобранных тонов. Так ,светлый мотив должен иметь более яркое обрамление , яркие выразительные цвета должны сочетаться по тону со светлыми цветами.

Все эти факторы позволяют развивать у учащихся на уроках рукоделия эстетический вкус, любовь к труду, умение логически мыслить при выполнении поставленного задания, а также построить свою деятельность с учетом экономических требований.

Вышивка крестом была выбрана мной еще и потому, что позволяет приблизить учащихся к истокам народного творчества, прикоснуться и полюбить вид деятельности созданный много веков тому назад, познакомиться не только с работами русских мастеров, их техникой выполнения вышивки, но и с вышивкой других стран мира. Это, несомненно, расширяет кругозор учащихся, воспитывает в них дух патриотизма.

Порой мы и не предполагаем, что наша жизнь основывается на духовных ценностях, созданных еще в дохристианское время. Наши предки создали богатую мифологию, отражающую их мировоззрение, прославляющую дело их рук, окружающую природу.

Славяне поклонялись языческим богам, отождествляя их с конкретными символами-оберегами. Каждый символ имеет своё значение, свой смысл: это зашифрованный рассказ о жизни народа, о его труде, о счастье и невзгодах, о мечтах и надеждах. Узоры-обереги использовались в разных ремеслах: ткачестве, вышивке, вязании, в плетении поясов и даже в плотницком деле в виде оберегов жилища: деревянные розетки, коньки и т. д. (см. приложение 3).

Художественная народная вышивка – один из самых популярных и распространенных видов народного творчества. Всё, что зашифровано в народной вышивке, не перечислить, но каждый узор – это символ, который несет в себе доброту, красоту, любовь, гордость за человека и его труд, каждый узор имеет своё назначение и название.

Народная вышивка центральных областей России отличается разнообразием техники исполнения, яркой декоративностью, использованием множества цветов. Старинные вышивки имеют в основном геометрический характер орнамента, который выполнялся счетными швами по целой ткани или предварительно продернутой сетке.

Народные мотивы часто встречаются в работах моих учащихся. С самых первых наших занятий я отводила этой теме очень большое значение. Ребята не только познакомились с символами-оберегами (спарыш, жицень, ярило, купальский огонь), но и научились находить их в своих работах, определять к какому празднику или времени года подходит изделие. Данной темой мы занимались целую четверть. В качестве практических работ учащимися были изготовлены салфетки в русском народном стиле. А также учащиеся совместно со мной подготовили доклады о народном искусстве нашей страны и ряда зарубежных стран.

К сожалению, профессиональной литературы на данную тему не так часто встретишь, поэтому материал для занятий приходится собирать “по крупицам”. Так не сразу попал ко мне в руки материал о немецком музее вышивки в Целле. Эта статья заинтересовала не только меня, но и моих учеников, ведь в ней рассказывалось о символах, которые вышивали немецкие девушки, украшая ими приданное.

Вполне понятно, что в 1874 году рукодельнице М. Элизе Реезе и во сне не могло привидеться то, что её произведение станет образцом для подражания и им заинтересуются и будут восхищаться мастерицы в 21 веке. Картина выполнена в национальном стиле, её родина – северо-западная Германия (см. приложение 4).

Как и на традиционном панно подобного типа, сначала вышивается несколько видов алфавита, между ними обязательны декоративные бордюры, а затем внизу добавляются несколько религиозных и народных мотивов (небесный рай, ваза с тремя цветами, дерево жизни, щедро накрытый стол, собака, коронованное сердце и т. д.).

Мне с учащимися удалось провести сравнение между работами русских мастериц и немецких. Ребята нашли сходство и различие в цветовой гамме, изображении символов, их названиях.

На занятиях кружка я познакомила учащихся с итальянской техникой вышивания “Ассизи”. (См. приложение 5) Что такое “Ассизи”? Для кого-то это название городка в Италии, где Святой Франциск основал свой монастырь, и где старинным каменным дорожкам и в наши дни шаркают сандалиями надетыми на босую ногу монахи-францисканцы. А рукодельницы, возможно, знают, что городок Ассизи дал миру свой вид вышивки крестом, который так и называется - “Ассизи”. В этой технике вышивается не сам мотив, а его контуры, поэтому работа выглядит как негатив. Основные мотивы вышивки - птицы и растения, т. е. то, что монахи (да-да, вышивку первоначально выполняли мужчины!) могли видеть из окошка кельи. В технике “Ассизи” не используется полукрест, а нитки применяются только однотонные, контрастного к ткани цвета. В современных разработках можно видеть мотивы с рыбками, животными, овощами, цветами. Вышивку “Ассизи” можно выполнить на ткани любого размера, но особенно красиво она смотрится на лентах и бордюрах. С немецкой техникой вышивания я только ознакомила учащихся, а в технике “Ассизи” была выполнена одна из наиболее значительных работ. Одна из учащихся моего кружка самостоятельно выполнила картину, фотография которой представлена на рисунке.

Тот факт, что мужчины выполняли женскую работу, моих учеников не смутил. В группе очень много мальчиков, которых заинтересовал этот вид рукоделия, и они уже несколько лет им занимаются. Мальчики, при этом, на уроках труда занимаются столярным делом, и вышивка для них является именно дополнительными занятиями.

3.Плюсы и минусы проводимой работы.

Я веду свой кружок уже в течение 2 лет и с каждым годом узнаю все больше направлений в вышивке, да и в целом рукоделии. Тут и объёмная вышивка, и объёмная аппликация, а также вышивка лентами. Мои учащиеся выполняют работы в каждой из них. Но база была заложена именно во время обучения их вышивке крестом. Ребята стали более внимательными во время работы по схеме, их изделия аккуратно выглядят как с лицевой, так и с изнаночной сторон. Учащиеся могут самостоятельно подобрать нитки и ткань, которые им понадобятся во время выполнения работы, учитывая принципы экономии и гармонии. Ученики могут составить план выполнения работы по выбранной ими схеме. Когда я начинала занятия своего кружка, передо мной стояла задача научить их именно этому. Поэтому я считаю, что основная моя цель достигнута. Однако недостатком самостоятельного выбора схем самими учащимися, в некоторых случаях, пока ещё является завышенная самооценка собственных сил. В этих случаях я считаю, что вмешательство учителя просто необходимо. Иначе можно просто “отбить” у ребенка желание заниматься рукоделием.

Каждый год объем работ, выполняемый моими учениками, все увеличивается, приобретаются новые знания и навыки, расширяется кругозор, и мне остается лишь надеется на то, что мои занятия не пройдут для них зря, и любовь к рукоделию они пронесут через всю жизнь.

В дальнейшем я планирую продолжать работу над темой “использование элементов народного творчества на внеклассных занятиях в школах 8 вида”.

Приложение

1 Физминутки

Я хочу предложить несколько физминуток для детей разного возраста. Данные физминутки используются мной не только на занятиях кружка, но и непосредственно на уроках. Физминутки в начале 1 четверти провожу сама, а в последующие занятия их проводят дежурные учащиеся. Физминутки-стишки позволяют не только расслабиться, отдохнуть, но и развить мелкую моторику рук, развивать речь.

Хомка

Хомка, Хомка-Хомичек,

Хомка - серенький бочек.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает Хомка хатку

И становится на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка сильным хочет стать.

Чайничек.

(Физминутка выполняется на мотив арии “сердце красавицы”.)

Чайничек-крышечка,

Крышечка-шишечка,

Шишечка-дырочка,

Дырочка - паридет.

Данные физминутки используются мной на занятиях с учащимися 4-6 классов. Для учащихся старшего возраста я использую физминутки с текстами из русских народных закличек. Заклички подбираются в зависимости от времени года, в зависимости от приближающегося праздника. Так в преддверии осени можно использовать следующую закличку:

Солнышко, выгляни, ясное высвети!

Мы на ниву идем, мы серпочки несем!

Будем жито жать, тебя в гости ждать!

Если занятия проводятся зимой, перед Масленицей может быть использована такая закличка:

Дорогая наша гостья, Масленица,

Авдотья Изотьевна!

Дуня белая, Дуня румяная!

Коса длинная три аршинная,

Лента алая, двухполтинная,

Платок беленький, новомодненький,

Брови черные, наведенные,

Шуба синяя, латки красные,

Лапти частые, головастые,

Приезжай, Масленица,

На широкий двор!

2 Правила посадки и выполнения работы.

Поза должна быть свободная, а не напряженная; сидение должно быть твердое, а не мягкое; ноги должны упираться в пол или на твердую подставку, а не висеть в воздухе. Не следует класть ногу на ногу. Туловище нужно держать прямо, опираться грудной клеткой на стол – нельзя, это очень вредно. Можно только слегка наклонить голову вперед. Локти на стол не ставить. Работу надо держать на расстоянии 40-50 см от глаз: если работу держать близко, можно испортить зрение.

Перед началом работы надо хорошо вымыть руки и стереть пыль с рабочего стола. Затем приготовляются материал и инструменты. Это – кусочек ткани, мулине, ножницы, иголка.

Работу следует взять в левую руку, т. е. положить на указательный и средний пальцы, сверху прижать большим пальцем, а остальными слегка придерживать, чтобы она была прямее на месте шва. Многие при вышивке используют пяльцы. На своих занятиях я разрешаю пользоваться пяльцами только учащимся 2 и 3 групп. Пяльцы значительно облегчают работу, однако изделие выполненное на пяльцах менее аккуратно, чем вышитое без их использования. Ткань от пялец вытягивается, иногда пачкается. Изделие, выполненное на пяльцах плохо поддается влажно-тепловой обработке.

3. Славянские символы-обереги.

Каждый символ в славянской культуре имеет своё значение, свой смысл: это зашифрованный рассказ о жизни народа и о его труде, о счастье и невзгодах, о мечтах и надеждах.

Урожаю посвящено целое “семейство” узоров: Ярило (бог урожайности и жизненных сил природы), Житная баба (сноп сжатой ржи), Богач (сноп), Хлеб, Зерно, Мать-Кормилица. Такое обилие образов не удивляет, ведь в народной мудрости уважение к зерну, к земле было всегда, хлеб считался дороже золота и серебра.

Особой любовью в славянском орнаменте пользуется образ Матери. Наши предки прославляли женщину-мать, украшая многие свои изделия её стилизованными символами. Изображали этот образ в виде женской фигуры, в виде звезды или схематического дерева – Дерева жизни, как символа продолжения рода. Нередко образ сопровождается символами Солнца , Звезды , Луны , Огня , Ветра – чтобы подчеркнуть равнозначность образов .

Любовь к Родине связывалась с любовью к чему-то конкретному: лесу, полю, реке. Мотивы Реки , Родника часто звучат в песнях, легендах , сказках, встречаются и в вышивке. Мотив реки выглядит как рябь на воде или волны от свежего ветра.

Наши предки не только трудились, но умели и любили праздновать. Союз труда и красоты можно считать тем основным законом , по которому они жили . Годовые циклы включали много праздников, и они нашли отражение в народном творчестве .

Например, праздник Ивана Купала – праздник вершины лета, расцвета природы. В купальскую ночь господствовали жизнерадостность, веселье с гаданием, венками, плясками, песнями, музыкой у костра. На вышитых рушниках можно увидеть всю атрибутику Ивана Купала – и Купальскую траву в виде веточки с тремя цветками , и купальский огонь в виде побегов растений с цветками на концах и со звездой в центре.

4. Картина, выполненная в немецкой технике. М. Элиза Реезе, 1874 г.

Картина, выполненная в технике “Ассизи”

ученицей 9”А” класса К. Веры.

Список литературы.

Ж л “Дефектология”,№5 1998 г. “Особенности преподавания детям с ЗПР (из опыта работы)”, М. Л. Куркина, стр. 21.

Рукоделие. А. Д. Жилина , ДИПЕДГИЗ ,1950 , стр4-5.

Полная энциклопедия женских рукоделий, “Восхождение”, М , 1993 ,стр. 148-149 .

Ж л “Дефектология”, №2 2002 “К созданию социальной коррекционно-развивающей среды в школах 8 вида.”, А. К. Боризанская, стр. 31.

Ж л “Ксюша”,№5 2001 “Из истоков народного творчества.” (по материалам книги М. С. Кацара “белорусский орнамент”) стр. 20-21.

Ж л “Лена ” ,№12 2001 “Вышивка из Италии”, стр. 18.

Ж л “Burda special” (Вышивка крестом) № 4 2002 “Немецкий музей вышивки в Целле”, стр. 19.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147877-avtorskaja-programma-ispolzovanie-jelementov