Развитие эстетических чувств через восприятие различных форм искусства на уроках английского языка

Развитие эстетических чувств через восприятие различных форм искусства на уроках английского языка

Суворкина Надежда Юрьевна

БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж», г. Орёл

Важным компонентом социального заказа является духовно-нравственное воспитание и развитие. В ежегодном Послании Президента Федеральному Собранию В.В. Путин заявляет: «Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность. Граждан страны – впитавших её ценности, историю и традиции. Людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить» [3].

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет идеологическую и методологическую основу разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Духовно богатый человек характеризуется высокой культурой, готовностью к самоотдаче и саморазвитию. Его духовные потребности побуждают его размышлять о вечных ценностях бытия, смысле жизни [1].

Эстетическое воспитание служит формированию способности активного эстетического отношения обучающихся к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты. Приоритетную роль в эстетическом воспитании подростков приобретает создание условий для расширения у них опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, обеспечение системного взаимодействия с объектами культуры [2].

Программа по Практическому курсу английского языка для студентов, обучающихся по специальности 04.02.02 Преподавание в начальных классах, включает тему «Искусство». Изучая данную тему, мы выполняем следующие задания.

На доске представлена серия Альфонса Мухи «Искусство», студенты должны определить эти виды искусства и обосновать своё мнение по-английски. Для тренировки лексики по данной теме, студентам предлагается распределить слова по видам искусства. В результате выполнения задания получается таблица.

Genres and styles

Студентамдемонстрируютсяразличныекартины,ипредлагаетсяопределитьжанр:portrait, landscape, mountainous landscape, seascape, still life, genre painting.

Вопросы направлены на выявление предпочтений в области живописи.

1)Are you fond of painting?

2)What’s your fave genre of painting (art genre)?

3) Do you prefer classical or modern paintings?

4) D you have your fave artist/painter?

В.М. Васнецов является мастером фольклорной живописи, и мы описываем его сказочные картины на английском языке.

Лексико-грамматическое упражнение, предполагающее использование настоящего длительного времени (ThePresentContinuous/ProgressiveTense).

Let’s look at these pictures and say what the characters are doing.

Обучающиеся смотрят на картины, и составляют предложения, использую таблицу. Например: Snow Maiden is walking in the winter forest.

План-опорадляописаниякартины «Снегурочка»:

The title of the painting is…

The genre is…

In the foreground we can see…

On the background there is…

…is in the centre of the composition.

The Snow Maiden looks…

The artist uses…. colours in the picture.

The artist creates the atmosphere of …

The painting evokes (in me) the feeling of…

I like/ dislike this picture because…

Такимобразоммыпереходимклитературе: Did you read this fairy-tale by Nikolay Ostrovsky? Did you enjoy it? Why?

Вопросы помогают выяснить предпочтения студентов в чтении.

1)Doyouenjoyreading?

2) What books do you like to read?

3)What’yourfavebook?

Далее обучающимся предлагаются книги на английском языке. Они просматривают предложенные книги, выбирают те, которые им интересны и объясняют свой выбор.

На последующих уроках можно продолжить работу в данном направлении и на обобщающем занятии обсудить уже прочитанные произведения.

В настоящее время популярны экранизации литературных произведений. Следующие вопросы раскрывают отношение студентов к данному явлению.

Doyouliketowatchfilmsbasedonyourfavouritebooks?What screen adaptation (filmed book has impressed you most? Why?)

Все студенты, дети и взрослые любят кино. Просмотр фильма, трейлера или фрагмента на английском языке, возможно с субтитрами в качестве визуальной опоры, оживляет урок, переносит обучающихся в увлекательную реальность, одновременно знакомя их с культурой другой страны, создаёт мотивацию к изучению иностранного языка, также способствует развитию художественного восприятия.

При этом студентам можно задать следующие вопросы по фильму (трейлеру, фрагменту):

1) Do you recognize the story?

2) What is the genre? Do you like this genre?

3) Did you read the book?

4) Would you like to watch this film to the end?

5) Would you like to watch it in the internet or in the cinema-house?

6) Will you read the book after watching the film?

Мы выясняем предпочтения студентов в этом виде искусства, с помощью следующих вопросов.

-Are you a cinema-goer?

-Do you prefer to watch movies at home or in the cinema-house?

-What is your fave film-genre?

-Who are your favourite actors and actresses? Why?

Is music in the film important for you? Did you like the music in this film?

Последние вопросы касаются музыки в фильме, и они позволяют нам перейти к музыкальной теме. Студентам предлагается послушать несколько композиций, и выразить своё отношение к ним, а также побеседовать о музыкальных вкусах.

Let’s listen to some music and share our impressions of it.

1)Do you like the song?

2)Is it a fast/rhythmical or slow song?

3)Do you know the singer?

4)What music do you like to listen to?

So, we have discussed different art genres. What art genre do you like best?

What inspires you? What can you create?

После того, как мы поговорили о различных формах искусства (живопись, литература, кино, музыка), студенты рассказывают о своих источниках вдохновения и творениях.

В качестве домашнего задания можно предложить студентам написать и рассказать об искусстве в их жизни.Homework:tellaboutartinyourlife.

Предложенные формы работы на уроках английского языка способствуют развитию эстетических чувств студентов, которые, в свою очередь, несут эстетическую культуру в младшую школу.

Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадет в сферу целенаправленного воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность.

Приобщение детей и подростков к эстетической культуре, рассматривается не просто как одна из важных задач системы образования, но и как проблема общенационального государственного масштаба, от решения которой зависит будущее России.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Духовная жизнь и потребности человека. – Режим доступа: http://www.grandars.ru

Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников / Д. Б. Лихачёв. – М.: Педагогика, 2002

Послание Президента Федеральному Собранию. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/19825

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147764-razvitie-jesteticheskih-chuvstv-cherez-vospri