Две стороны экономики

I-й этап урока. Организационный.

Цель этапа: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность в группах сменного состава.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

1. Орг. момент

2. Мозговой штурм

-Ребята, перед вами 3 кита. Что это за «киты»? Основой чего они служат? (экономики)

-Для чего необходима экономика? (для удовлетворения потребностей людей)

-Какие возникают потребности у людей с момента его рождения?

3. Ледокол

-Повернитесь друг к другу и расскажите своему собеседнику, какие потребности для вас являются самыми важными.

Активизация учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность в группах сменного состава.

II-й этап урока. Повторение пройденного материала.

Цель этапа: повторить знания об экономики.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

_Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать над темой «Экономика».

-Ещё раз назовите три кита экономики.

-Возьмите по киту и разделитесь на группы.

1.Работа с терминами «китов».

-У вас на столах карточки. Соедините их так, чтобы высказывания стали верными.

2. Работа с термином «Экономика».

-А что случится, если исчезнет хоть один «кит»? (экономика перестанет работать)

У вас на столах карточки. Соедините цепи экономики так, чтобы ваша экономика «заработала». Не забывайте о том, что должны присутствовать все три «кита».

После обсуждения ребята зачитывают вслух свою цепь экономики.

1 группа:почва→зернохранилище→агроном.

2 группа:руда→завод→металлург

3 группа:вода→гидроэлектростанция→инженер

- К какой отрасли экономики относится каждая цепь? (сельское хозяйство, металлургия, электроэнергетика).

Н

Вовлечение в работу всех членов группы. При этом каждый исполняет как роль учащегося, так и учит других. Используется с целью повторения пройденного материала.

Цель: научиться делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения.

Активизация мыслительной деятельности учащихся, развитие умения осуществлять умозаключения на основе знаний и собственного наблюдений.

III-й этап урока. Изучение нового материала.

Цель этапа: изучить отрицательное влияние экономики на окружающую среду.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

1.Сообщение темы урока.

–Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух сторонах экономики.

-Первую сторону вы уже назвали в начале урока. Для чего нам необходима экономика?

-Вторую сторону экономики вы назовёте сейчас сами.

-Использует ли эти предметы человек для удовлетворения своих потребностей? (бутылка, салфетка, пакет)

-Как?

-Что сделает человек с этими предметами, когда их использует?

-Куда выбросит?

-Все ли люди так поступают?

-Что произойдёт с планетой, если все будут разбрасывать мусор?

-Так какая вторая неприятная и опасная сторона экономики?

2. Изучение нового материала.

-Все отрасли экономики в той или иной степени приносят не только пользу, но и вред окружающей среде.

-Давайте посмотрим, какие экологические беды приносит нам экономика.

а) просмотр презентации «Экологическая катастрофа».

б) чтение текста (Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс, с. 80-83)

3.Дерево решений.

-У нас существует проблема – загрязнение окружающей среды. Попробуем выявить причины этой проблемы и найти пути решения

-Вам даны таблицы. Выявите плюсы и минусы отраслей промышленности.

Ребята работают в группах. После – защита работ.

-Опасно ли жить с такой экономикой?

-Сделайте вывод. Какой должна быть экономика?

Экономика должна быть безопасной.

-Это является одной из важнейших задач XXI века.

- Можем ли мы с вами сделать экономику безопасной?

-Люди какой профессии занимаются защитой окружающей среды?

-А промышленники могут помочь в проблеме загрязнения окружающей среды?

-Давайте разделимся на следующие группы:

4. Ковёр идей. II этап – поиск решения. (I этап – выявление проблемы прошёл параллельно с методикой «Дерево решения»)

-Предложите свои идеи в решении проблемы:

Как сделать экономику безопасной?

Ребята обсуждают в группах и записывают свои идеи на цветных полосках бумаги. После работы трёх групп сопоставляются.

-Обратите внимание, что ваши идеи во многом совпадают.

-Скажите, а могут ли в отдельности промышленники, экологи, население сделать экономику безопасной?

-Мы можем это сделать это только вместе, сотрудничая друг с другом.

Развитие познавательной активности.

Проблемный метод.

Развитие умения осуществлять умозаключения на основе раннее приобретённых знаний

Использование наглядного материала способствует более качественному усвоению учебного материала.

«Дерево решений» является техникой принятия решений в ситуациях трудных и неоднозначных.

Развитие умения самовыражаться, опираясь на полученные знания, личный опыт и наблюдения.

Цель деления на группы - необходимо поменять состав во избежание образования внутри каждой группы лидера и подчинённых.

«Ковёр идей» является одним из методов решения проблемы.

Он позволяет перейти от анализа причин к решению проблемы.

Способствует развитию умений устанавливать причинно-следственные связи.

IV-й этап урока. Систематизация знаний.

Цель этапа: систематизировать полученные знания в проектной работе.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

-Давайте объединимся в группы сотрудничества и покажем, что только вместе и промышленники, и экологи, и население смогут решить проблему загрязнения окружающей среды.

Деление на группы (по цветам китов):

-

1 группа – «Экогород»

2 группа – «Экосело»

3 группа – «Эколес».

После ребята защищают свои проекты.

Смена групп (по цвету китов) необходима для того, чтобы в каждой из новых групп 2-го состава были представители всех групп первого этапа. Таким образом, при выполнении следующего задания, используются знания каждого участника, добытые на I этапе. Ребята рассматривают один вопрос с трёх позиций и вырабатывают общий вывод трёхстороннего сотрудничества.

Применение раннее полученных знаний на практике.

V-й этап урока. Подведение итогов.

Цель:этапа: обобщить знания поученные на уроке, сделать соответствующие выводы.

Формы, приёмы, методы.

Цель применения.

1. Ковёр идей. III этап – индивидуализация деятельности.

-Ребята, мы с вами теперь знаем причины загрязнения окружающей среды (из «Дерева решений») и знаем, что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию (из «Ковра идей» II этап).

-А теперь попробуйте ответить самому себе:

Что лично я сделаю, чтобы изменить существующую ситуацию?

Какие конкретно действия сделаю?

Ученики пишут на индивидуальных листочках свои идеи и вывешивают их на «Коврер идей».

2. Ковёр идей. IV этап – эволюция деятельности (оценивание идей)

-Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями зависит будущее нашего города, нашей страны, нашей планеты.

-И чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы необходимо в первую очередьначать с себя.

-Наш урок подошёл к концу. Вы услышали много идей.

Оцените их и решите для себя:

-Не спешите, внимательно прочитайте все идеи и сделайте для себя важный вывод в решении проблемы загрязнения окружающей среды.

Является 3 этапом методики «Ковёр идей», которая даёт возможность подумать, что каждый из нас сделает, чтобы

помочь в решении общей проблемы.

Актуализация полученных знаний.

Рефлексия, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и действию окружающих.

VI-й этап урока. Домашнее задание

Учебник с. 82-84, с. 84 вопрос №4