Методические рекомендации педагогу дополнительного образования по осуществлению педагогического анализа

ПАМЯТКА

педагогу дополнительного образования

по осуществлению педагогического анализа

Анализ - необходимая часть работы педагога для отслежи­вания конкретных результатов на пути продвижения к цели, стоящей перед объединением. Анализировать и корректировать свою работу необходимо постоянно по мере выполнения задач, стоящих перед объединением. При этом анализ работы - это не просто перечень сделанного за год. Педагог должен задать себенесколько вопросов и найти на них ответы. Какие это вопросы?

Что было сделано за год?

Что не получалось и почему?

Как исправить положение дел в лучшую сторону?Анализ позволяет выделить проблемы, которые необходимо решить. Проблема - это разница между намеченным и реальным положением дел. А разрешение любой проблемы заключается в том, чтобы существующее сегодня положение дел приблизить к идеальному, обозначенному в целях работы объединения.

Анализируя состояние дел по тому или иному пункту этого документа, не ограничивайтесь простой констатацией «сделал - не сделал», «было - стало» и т. п. «Что сделал?», «Как сделал?», «Почему получилось или не получилось?», «Как сделать, чтобыбыло лучше?» - ответы на эти вопросы постоянно должны при­сутствовать при анализе.

Кроме того, при анализе работы для выявления проблем не­обходимо ориентироваться на рекомендации современной науч­но-методической литературы - проведение анализа по «шагам», «от конца к началу», то есть от выявления того, что не удовле­творяет в результатах работы, к недостаткам образовательного процесса, а затем - к недостаткам условий.

1-й шаг. Анализ результатов.

Необходимо проанализировать соответствие цели и задач, поставленных в программе, тому, что достигнуто в действи­тельности. Для этого попробуйте ответить для себя на вопрос: «Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы объединения?» Правильно ответить на этот вопрос можно тогда,когда требования и действительные результаты сформулирова­ны в одних и тех же категориях:

содержание и уровень знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть обучающийся;

уровень воспитанности и развития обучающихся;

здоровье детей;

готовность к творчеству и др.

В результате сопоставления анализа требуемого и достигну­того выделяются те пункты, по которым существуют наиболее значимые несоответствия, и тем самым определяются пробле­мы, подлежащие решению.

2-й шаг. Анализ образовательного процесса.

Чтобы искать способы улучшения результатов, нужно опре­делить причины выявленных проблем. Изменять результаты можно через изменения в содержании, технологии или органи­зации образовательного процесса.

Поэтому, продолжая анализ каждой проблемы, необходимо дать не общие, а конкретные ответы на вопрос: «Из-за каких не­достатков образовательного процесса наблюдается разница в результатах, которые поставлены в задачах и которые есть в действительности?». Такими недостатками могут быть:

неоптимальный учебный план;

отсутствие или несовершенство программ, методическихматериалов по профилю объединения;

использование неэффективных технологий;

отсутствие необходимой дифференциации детей при орга­низации образовательного процесса.

Недостатки образовательного процесса определяются также через несоответствие того, что есть, и того, что должно быть. Затем выделяются основные причины этого несоответствия.

3-й шаг. Анализ условий.

Анализ условий предполагает ответ на вопрос: «Недостатки каких условий являются причинами дефектов образовательногопроцесса?» Такими недостатками могут быть:

недостаточная профессиональная подготовленность, ква­лификация педагога;

недостаточная заинтересованность педагога в результатахтруда;

отсутствие научно-методического обеспечения;

неудовлетворительное материально-техническое обеспе­чение;

отсутствие финансового обеспечения.

Таким образом, определяются недостатки условий (через не­соответствие того, что есть, и того, что должно быть) и выделя­ются их основные причины.

Анализ проблем (то есть того, что требуется изменить) и воз­можностей этих изменений создаёт возможности для создания реалистичной программы работы.

Структура аналитического отчета:

Актуальность, востребованность в современных условиях.

Цель, задачи.

Численность детей ДО, сохранность состава, характеристика детей.

Основная часть (1,2,3 шаги анализа).

Где представлены результаты деятельности ДО? (конкурсы, выставки и т.д.)

Выводы (по основной части, необходимость корректировки чего-либо и т.п.)

Перспективный план работы (что планируется сделать, привнести что-либо новое, принять участие в чем-либо и т.д.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148036-metodicheskie-rekomendacii-pedagogu-dopolnite