Календарно-тематическое планирование,5г

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата по плану

Дата по

факту

Предметные

Метапредметные:

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р)

Личностные результаты

Раздел 1. Введение(6ч).

1

Биология – наука о живой природе.

Иметь представление о биологии как науке о жизни, биосфере как области распространения жизни, экологии как разделе биологии.

Давать определение ключевым понятиям.

Р:постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: умения прово­дить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К:отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Формировать любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры

В учебнике изучить статью «Как работать с учеб­ником» и § 1. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообще­ние по заданию в конце параграфа. В рабочей тетра­ди

№ 1, 3, 4 и 5.

2

Методы исследования в биологии.

Знать правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Понимать, что факт становится научным тогда, когда он проверен наблюдениями и экспериментами

Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

П:практическое озна­комление с методами проведения научных исследо­ваний и оформлением их результатов.

К:читают статьи учебника и при этом выявляют все виды текстовой информации

Формировать ответственное отно­шение к соблюдению правил техники безопасности

В учебнике изучить §2.Ответить на вопросы (устно) и выпол­нить зада-ния, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради:

№ 6 и 9

3

Разнообразие живой природы.

Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

Экскурсия«Многообразие живых организмов».

Называть основные царства живых организмов как доказательство разнообразия живой природы. Уметь сравнивать и выявлять признаки сходства и отличия живой и неживой материи. Называть признаки живых организмов, давать им элементарную характеристику. Уметь по рисунку называть и объяснять сущность биологического явления.

Составлять план параграфа по предложенному алгоритму.

Р: постановка новых целей П: навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника. К:умение участвовать в диалоге

Осваивать названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

В учебнике изучить § 3. Ответить на вопро­сы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа. В рабочей тетради:

№ 11 и 12.

4

Среды обитания организмов.

Понимать среду обитания как комплекс факторов живой и неживой природы. Давать характеристику среды обитания по самостоятельно составленному плану ответа. Называть свойства, характерные для каждой среды обитания.

Р:умение аргументировано отвечать на вопросы П: формируется умение прово­дить анализ связей организмов со средой обитания.

 К: уметь отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Формировать познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов

В учебнике изучить § 4.Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради:

№ 14 и 17.

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Давать определение экологических факторов и составлять их характеристику, подтверждая примерами.

Уметь работать с текстом учебника по готовому алгоритму.

Р: умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах П: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

К: умение участвовать в диалоге

Формировать элементы экологиче­ской культуры

В учебнике изучить § 4. Ответить на вопросы (устно) и выполнить задания, предложенные в конце параграфа (составить план параграфа.) В рабочей тетради:

№ 14 и 17.

6

Обобщение гл. «Введение»

Тест.

Работать с терминами и понятиями, грамотно объясняя их сущность. Излагать свои мысли ясно, логично и точно в процессе фронтальной беседы.

Р: постановка новых целей П:развивается умение прово­дить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. К: умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формировать любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры

Оформить отчёт об экскурсии.

Раздел 2. Клеточное строение организмов(8ч)

7

Устройство увеличительных приборов.

Знать устройство лупы и микроскопа, правила работы с ними.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. Уметь выстраивать порядок действий согласно предложенному алгоритму. Работать с источником дополнительной информации по заданной теме.

Р: умение контролировать время П: развивается умение прово­дить простейшие исследования и оформлять их ре­зультаты.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Формировать познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

В учебнике изучить § 6; выучить правила работы с микроскопом на с. 32—33

В рабочей тетради: № 23.

8

Строение растительной клетки. Л.р.№1 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука под микроскопом»

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приготовлении микропрепарата.

Уметь работать в парах, согласуя совместные действия.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя П: развиваются умения выпол­нения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов. К:умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формировать познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов.

В учебнике изучить § 7 до статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа.

9

Строение растительной клетки. Л.р. №2 «Пластиды в клетках листа элодеи».

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приготовлении микро- препарата. Иметь понятие о пластидах как основном признаке растительной клетки.

Уметь работать в парах, согласуя совместные действия.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П: иметь понятия о пластидах и хлоропластах.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Формировать познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов

В учебнике изучить § 7 до конца. Ответить на во­просы в конце параграфа. В рабочей тетради:

№ 27 и 28.

10

Химический состав клетки.

Понимать причину сходства элементарного химического состава тел живой и неживой природы как доказательство единства природы в целом. Называть наличие органических веществ в живых организмах как один из главных признаков их отличия от неживой природы.

Согласовывать коллективные действия при составлении простейшего структурированного конспекта изучаемого материала.

Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П; развивается умение обнару­живать общность живой и неживой природы на основа­нии сравнения и установления сходства их состава.  

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

В учебнике изучить § 8. В рабо­чей тетради: № 29.

11

Процессы жизнедеятельности клетки

Л.р.№3 «Наблюдение движения

цитоплазмы».

Знать сущность процессов жизнедеятельности клетки: дыхания, питания, роста, развития. Иметь первоначальное понятие обмена веществ.

Организовывать собственные действия по предложенной инструкции при выполнении и оформлении результатов лабораторной работы.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов, уме­ния объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

Формировать познавательный мо­тив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

В учебнике изучить § 9. Ответить на вопросы 1 — 5 в конце параграфа. В рабочей тетради : № 31.

12

Деление и рост клетки.

Знать последовательность этапов деления клетки, понимать роль хромосом при передаче наследственных признаков.

Уметь составлять последовательный ответ по рисунку учебника.

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

В учебнике изучить § 9 до конца, ответить на во­просы в конце параграфа.

В рабочей тетради: № 34 и 35.

13

Ткани.

Знать виды растительных тканей, особенности их строения, объяснять их роль в жизнедеятельности организма.

Иметь навыки заполнения таблицы.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Формировать научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации орга­низмов из клеток

В учебнике изучить § 10.

В рабочей тетради: № 39. Проработать текст «Краткое содержание главы» в учебнике на

с. 49—50

14

Обобщение главы «Клеточное строение организмов».

Тест.

Правильно использовать биологическую терминологию и символику

Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Р : умение контролировать время

П: развивается умение анализи­ровать и обобщать имеющиеся знания.  

К: умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

Раздел 3. Царство Бактерии(3ч)

15

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Уметь находить биологическую информацию в различных источниках.

Различать на рисунках и таблицах отдельные части объекта.

Р:умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями.  

К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Формировать научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий

В учебнике изучить § 11. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 42, 43 и 44.

16

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Понимать значимость знаний роли бактерий в жизни биосферы и конкретных отдельных организмов.

Уметь находить биологическую информацию в различных источниках. Уметь в процессе ответа грамотно пользоваться биологической терминологией.

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение само­стоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.  

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на осно­ве проведения самостоятельного биологического ис­следования

В учебнике изучить § 12. Ответить на вопросы 1 и 2 в конце параграфа. В рабочей тетради: № 45

17

Болезнетворные бактерии.

Тест.

Иметь представление о заболеваниях, вызываемых болезнетворными бактериями. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний.

Уметь составлять краткие сообщения по теме с использованием дополнительных источников информации.

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника  

К: умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формировать познавательную само­стоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

В учебнике изучить § 12 до конца. В рабочей тетради: № 47. Проработать текст «Краткое содер­жание главы» на с. 64 учебника

Раздел 4. Царство Грибы(6ч)

18

Общая характеристика грибов.

Давать характеристику изучаемого объекта, отражая его основные особенности.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью

П: развиваются умения само­стоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма.  

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Формировать научное мировоззре­ние на основе изучения строения и значения грибов

В учебнике изучить § 13. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 48 и 49.

19

Шляпочные грибы Л.р.№4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Давать описание строения шляпочного гриба, понимать сущность симбиоза на примере грибов и в целом во взаимоотношениях других живых организмов.

Выполнять и оформлять в тетради лабо раторную работу по совместно составленному плану работы.

Р:умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

 К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядови­тыми грибам

В учебнике изучить § 14. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить № 51 и № 52.

20

Грибы съедобные и ядовитые.

Знать признаки отличия съедобных и ядовитых грибов, уметь называть грибы по рисункам. Объяснять практическую значимость искусственного выращивания грибов. Знать правила сбора грибов.

Р:умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение само­стоятельно проводить исследования в ходе лабора­торной работы, анализировать результаты, делать выводы. 

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать познавательную само­стоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

Подготовить творческие задания о съедобных и ядовитых грибах.

21

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р.№5 «Строение дрожжей».

Знать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов, находить части гриба на микропрепарате, уметь выращивать плесень самостоятельно. Понимать значение плесневых грибов в процессе круговорота веществ в биосфере.

Выполнять лабораторную работу, пользуясь предложенным планом работы.

речь

Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравни­вать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбиратьаргументы, формулировать выводы

Формируется познавательную само­стоятельность и мотивацию на изучение объектов природы

В учебнике изучить § 15. Ответить на вопросы в конце параграфа.

22

Грибы-паразиты.

Знать биологическую сущность понятия - паразитизм. Объяснять практическое значение влияния грибов-паразитов на жизнь других живых организмов. Понимать отличие симбиоза и паразитизма

Уметь самостоятельно и творчески выполнять задания раздела «Для любознательных».

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.  

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую

Формировать научное мировоззре­ние на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.

В учебнике изучить § 16. От­ветить на вопросы и выполнить задания, предложен­ные в конце параграфа. В рабочей тетради: № 56 и № 57. Проработать текст «Краткое содержание главы» на с. 86

23

Обобщение глав «Бактерии», «Грибы».

Тест.

Работать с терминами и понятиями «Бактерии», «Грибы», грамотно объясняя их сущность.

Излагать свои мысли ясно, логично и точно в процессе фронтальной беседы. Выполнять задания по контрольным тестам.

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развиваются умения выде­лять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать экологическая культура на основе понимания важности охраны расте­ний

Раздел 5. Царство Растения(11ч)

24

Разнообразие, распространение, значение растений

Понимать и объяснять причину разнообразия растений. Характеризовать значение растений в природе и жизни человека.

Уметь составлять план ответа на основе работы с текстом учебника. Уметь ясно и точно давать определение понятиям.

Формировать познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы

В учебнике изучить § 17. Ответить на вопросы в конце параграфа. В рабочей тетради: № 59 и 60.

25

Одноклеточные водоросли.

Л.р. №6 «Строение зеленых одноклеточных водорослей».

Знать основных представителей и особенности одноклеточных водорослей

Уметь работать в парах при выполнении лабораторной работы.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью.

П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать элементы коммуни­кативной компетентности в общении и сотрудниче­стве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

В учебнике изучить § 18 до статьи «Многоклеточные зеленые водоросли». Ответить на вопросы 1—3 в конце параграфа, выполнить зада­ние 63 (первая часть таблицы) в рабочей тетради

26

Многоклеточные водоросли. Значение водорослей.

Объяснять, почему водоросли относят к низшим растениям. Называть и характеризовать представителей многоклеточных водорослей по рисункам. Грамотно использовать в устной и письмен ной речи биологическую терминологию

Пользуясь приобретенными знаниями, правильно расшифровывать схемы учебника.

Р:умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К:доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Формировать экологическую куль­туру на основании изучения лишайников и выводов о состоянии окружающей среды.

В учебнике изучить § 18 до конца. В рабочей тетради : № 62 и 63 (до конца). По­вторить материал о строении грибов

27

Лишайники.

Называть представителей лишайников по рисункам учебника, знать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Объяснять, почему лишайники называют симбиотическими организмами.

Находить информацию по теме в различных дополнительных источниках. Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение прово­дить наблюдения в природе и на их основании де­лать выводы

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Формировать научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

В учебнике изучить § 19. Ответить на вопросы и выполнить задания, представленные в конце параграфа. В рабочей тетради : № 66 и 67.

28

Мхи.

Л.р. №7

«Строение мха».

Давать характеристику мхов как высших споровых растений. Уметь работать по гербарным материалам при выполнении лабораторной работы. Знать практическое использование мхов.

Составлять ответ на поставленный вопрос, работая в парах.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям

К: умение участвовать в диалоге

Формировать научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процес­се эволюции.

В учебнике изучить § 20. Ответить на вопро­сы и выполнить задание 2, представленное в конце па­раграфа. В рабочей тетради:

№ 70.

29

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Л.р. №8 «Строение спороносящего папоротника».

Давать характеристику папоротниковидных как высших споровых растений. Различать на рисунках и гербариях хвощи, плауны и папоротники. Иметь представление о группе папоротниковидных как этапе эволюционного развития растений, их роли в образовании каменного угля.

Выполнять лабораторную работу в парах, пользуясь готовой инструкцией.

Р: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

В учебнике изучить § 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание на с. 119 учебника.

30

Голосеменные.

Л.р. №9 «Строение хвои и шишек хвойных».

Иметь представление о голосеменных как высших семенных растениях. Знать основных представителей голосеменных, называть их основные особенности, различать на рисунках. Выполнять лабораторную работу по природному раздаточному материалу, отражая результаты в сравнительной таблице

Уметь самостоятельно и творчески выполнять задания раздела «Для любознательных».

Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

Формировать научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении

В учебнике изучить § 22. Отве­тить на вопросы и выполнить задание 1, представлен­ные в конце параграфа. Двум-трем учащимся подго­товить сообщения о редких цветковых растениях своего края для выступления на следующем уроке

31

Покрытосеменные или Цветковые.

Иметь представление о покрытосеменных как самой молодой и высокоорганизованной группе высших семенных растений Объяснять причину многообразия покрытосеменных, понимать их значение в жизни человека.

Строить последовательный и логичный ответ по рисункам учебника.

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать научное мировоззре­ние на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

В учебнике изучить § 23 Ответить на вопросы в конце парагра­фа. В рабочей тетради: № 75 и 76.

32

Происхождение растений. Начальные этапы развития.

Самостоятельно готовить краткие сообщения, характеризуя сущность науки палеонтологии. Иметь представление о процессах возникновения растений на планете, появлении низших растений, причинах выхода растений на сушу.

Расшифровывать и грамотно характеризовать схемы учебника.

Р: умение оценивать конечный результат

П:развивается умение анализировать

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Формировать навыки логического мышления

В учебнике изучить § 24. В рабочей тетради: №78, 79, 80, 81.

33

Происхождение растений. Появление высших

споровых и семенных растений.

Знать и называть в правильной последовательности этапы развития высших растений, давать краткую характеристику каждому этапу

Уметь использовать схемы учебника в устном ответе.

Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие раститель­ного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззре­ние на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

Проработать текст «Краткое содержание главы» и выполнить тренировочные задания (тесты) на с. 140—142 учебника и в рабочей тетради на с. 55—58.

34

Обобщение главы

«Царство растений».

Тест.

Подводить итоги изучения биологии в 5 классе;

Планировать содержание и методы выполнения летних заданий.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности при обобщении знаний по изученной главе. Совершенствовать навыки тестирования.

Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие раститель­ного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Формировать навыки логического мышления