- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тема: Священные тексты буддизма (Методическая разработка урока в форме технологической карты)
4449
0
Тема: Священные тексты буддизма
(Методическая разработка урока в форме технологической карты)
Пояснительная записка
Данный урок проводится в 4 классе.
Цели урока:
1.Познакомить со священными книгами и текстами буддизма;
2.Воспитывать уважительное отношение к священным религиозным книгам.
В ходе урока используются следующие методы: частично-поисковый, словесный, наглядно-иллюстративный, проблемный диалог.
Частично-поисковый метод используется при выполнении творческих заданий, проблемный диалог словесный и наглядный методы используются при изучении нового материала и в закреплении темы.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Ожидаемые результаты:
В области ценностей:
– Получение представлений о священных текстах буддизма.
– Желание больше узнать о духовно-нравственной культуре народов.
В области знаний:
– Расширенное представление о священных книгах религий мира.
В области умений и навыков:
–Умение работать индивидуально, в группе.
Задачи:
Предметные: Знакомство с названиями и содержанием священных книг Веды, Трипитака; притчи.
Метапредметные: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать материал, создавать для учащихся комфортное творческое пространство, неформальную среду общения и возможности самореализации на уроке.
Личностные:организовать совместную деятельность обучающихся с целью формирования уважительного отношения к религиям и их представителям, толерантности к великим текстам древности.
Обеспечение: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы мировых религиозных культур. 4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Р. Б. Амиров, О. В. Воскресенский, Т. М. Горбачева и т.д.– 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013.; ТСО – презентация.
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланир. результатов | Планируемые результаты | Предметные УУД |
Мотивация к учебной деятельности 2 минуты | Здороваются, желаю здоровья. Поворачиваются друг к другу, дарят улыбку Настраиваются на работу | Учитель организует класс на работу | Просит поздороваться, повернуться друг к другу, подарить хорошее настроение, улыбку | Регулятивные УУД: понимание цели выполняемых действий; составление плана и последовательности действий Личностные УДД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |
Актуализация знаний и формулирование темы урока. Постановка цели 6 минут | Повторяют изученный материал. Отгадывают загадку. Определяют тему урока, планируют работу на уроке. Просмотр презентации | Задаёт вопросы. Загадывает загадку, помогает определить тему урока | На предыдущих уроках мы с вами начали изучать ещё одну мировую религию. - Как она называется(Буддизм). -А что означает термин мировая религия? ( послед. по всему миру). -Почему религия называется буддизм? (названа в честь основателя- Будды). - А какую легенду о появлении Будды вы знаете? (сон царицы). - Что произошло дальше? - Какой путь выбрал Сиддхартха и как стал Буддой? -Как называют священнослужителей в буддизме? (лама) - Как называться священные сооружения буддистов( храмы, монастыри и ступы). О появлении религии мы узнали, о священнослужителях и сооружениях тоже. Ребята скажите, а что бы знать всё о религии о чем мы с вами ещё должны узнать? Но не торопитесь давать ответ сначала отгадайте загадку. Не сеялки, а добро сеют, Не хлеб, а досыта кормят, Без рук, а всё умеют, Без ног, а по дорогам водят. (Книги) Как вы думаете о чем мы с вами будем сегодня говорить? ( о священных книгах и текстах). – Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?( Священные тексты буддизма) – А какова цель урока? (Познакомиться с этими священными текстами). Запишем тему урока в рабочую тетрадь. | Познакомиться с описанием основных содержательных составляющих священных книг | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме; владение диалогической формой общения Регулятивные УУД: определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривание последовательности действий на уроке; предвосхищение результата и соотнесение по времени выполнения |
Изучение нового материала 15 минут | Ответы на вопросы. Просмотр слайд-шоу. Участие в обсуждении. Запись терминов и понятий в тетрадь. Собрать пазлы- «Главный смысл учения –Будды». | Знакомит с древними священными книгами - веды, трипитака, организует просмотр и обсуждение слайд-шоу Организует деятельность обучающихся | 1. Слово учителя о священных книгах -Возникновение древнейшей письменности. - Появление первых рукописных текстов. - Веды и трипитака.( записать в тетрадь) 2.Сообшение о санскрите 3.Притчи. 4. Ответить на вопросы: -Для чего нужны притчи, нужно ли их читать? (Притчи учат нас тому, как нужно себя вести, помогают определить верный путь в жизни, учат отличать добро от зла, помогают нам стать лучше, добрее). - Чему учит нас религия Буддизма? ( что бы ответить на вопрос нужно собрать пазл) «Ненависть никогда не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец» - говорил Будда своим ученикам. - Так чему же нас учит священные тексты буддизма? (Быть добрее, милосердию, заботиться о тех, кто нуждается, взаимопомощи, не нарушать заповеди, любить всё живое). 5. Способны ли вы испытывать сострадание к другу? А к человеку, который тебе неприятен или который тебя обидел?(прежде чем ответить послушайте, как Будда учил поступать в таких случаях. Инсценировка притчи стр. 165) - Ребята . а вы согласны? А как бы поступили вы? | Запоминать названия древних священных книг, анализировать текст | Регулятивные УУД: оценивание качества и уровня выполнения задания, высказывания Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробное пересказывание небольшого текста; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; создание способов решения проблемы Коммуникативные УУД: высказывание своего предположения (версии) на основе работы с иллюстрацией; умение работать по предложенному учителем плану; инициативное сотрудничество с учителем |
Физкультминутка 2 мин | Выполняют движения под музыку | Проводит физкультминутку | Составляющая учения Будды – достижение внутренней гармонии –медитация(расслабление). Представьте, что над вами голубое небо- попытайтесь достать до него( Поднимаем руки и тянемся высоко, высоко) Молодцы! А теперь представьте, что у вас под ногами высокая , зеленная трава- давайте её потрогаем ( Наклоны вперёд, влево, вправо, назад) Молодцы! Поднимаем руки вверх делаем вдох, опускаем выдох! И потихоньку садимся на свои места! | Регулятивные УУД: понимание цели выполняемых действий; составление плана и последовательности действий Личностные УДД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Закрепление нового материала 10 минут | отвечают на вопросы, оценивают свою работу самостоятельно | Организует деятельность обучающихся. Организует игру «Да-нет» | Будда говорил: «Нужно постоянно работать над собой, внутренне совершенствоваться и только тогда человек может стать лучше».( стихотворение о душе) – Предлагаю сыграть в игру «Да-нет». На каждый вопрос можно отвечать либо «да», либо «нет». Готовы? 1. Трипитака означает в переводе «три корзины мудростей»? (да) 2. Веды – это современные тексты буддизма? (нет) 3. Трипитака состоит из 2 частей? (нет) 4. В Буддийской культуре священной книгой является Трипитака? (да) Самоконтроль. – Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы, вы были внимательны. – Кто допустил ошибки? Этим ребятам дома необходимо еще раз внимательно просмотреть записи в тетрадях. Обобщение(восточная притча) | Излагать свое мнение | Регулятивные УУД: развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; сличение результатов с эталоном Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль своего поведения Познавательные УУД: на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на поставленные вопросы |
Рефлексия учебной деятельности 5 минуты | Отвечают на вопросы, приводят примеры | Предлагает ответить на вопросы | Итог урока. – Какие священные тексты буддизма мы узнали? - Что означает Трипитака? - Санскрит? - Притча? - Ребята как вы думаете те знания , которые передал Будда своим ученикам необходимо знать только буддистам? Актуальны ли они сейчас? Время, в котором мы живём можно назвать веком встречи разных народов и культур. Встречаясь, разные культуры, обогащают друг друга. Другая культура может быть похожа на нашу культуру или сильно отличаться от неё. Но эти отличия интересны и ценны: благодаря им мы узнаём что-то новое о других народах, других духовных традициях. Многообразие культур делает мир ярким и интересным. Закончи предложения: Я запомнил( мне понравилось), что…. Меня удивило, что… Мне захотелось… Подведем итоги – дерево сакуры. Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги и посмотрим на сколько мы стали мудрее, а ведь мудрость это еще одна составляющая учений Будды. На востоке символом красоты и мудрости является сакура. У вас на столе у каждого лежит цветок сакуры, листья и почки…..( см. в приложении). Я желаю вам , что бы каждый день на ваших деревьях знаний распускались новые цветы. А чтобы закрепить материал полученный на уроке Д/З. | Анализировать пройденный материал | Личностные УУД: развитие умения высказывать свое отношение к священным текстам буддизма, выражать свои эмоции; Коммуникативные УУД: оценка действий сверстников; умение оформлять свои мысли в устной речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение высказывать свое мнение на основе личностных ценностей Регулятивные УУД: анализировать свою деятельность на уроке, оценивать ее. |
Домашнее задание | Записывают в дневник домашнее задание | Дает домашнее задание | Ответить на вопросы стр. 166, иллюстрация к притчи на стр. 194 |
Приложение.
1.Материал для слова учителя на этапе изучения новой темы:
Одна из древнейших книг, которая считается священной, была написана в Индии. На протяжении многих веков рассказы о богах индуизма передавались из уст в уста. Причем передавались в стихотворной форме. Еще в глубокой древности все эти рассказы были записаны и названы ведами, что в переводе обозначает «знание» или «учение». Веды состоят из четырех частей и содержат сказания:
· о сотворении мира,
· о главных божествах индуизма,
· гимны богам,
· описание ритуалов индуизма.
Ученые предполагают, что Веды были созданы около 4500 лет назад. Для записи Вед использовалась древесная кора или пальмовые листы. Из-за недолговечности материала, на котором записывались Веды, возраст дошедших до нас манускриптов всего нескольких сотен лет.
Очень долго не записывалось учение самой древней религии – буддизма. Так – из уст в уста оно распространялось по разным странам. Ученики Будды и его последователи собирали сведения о его жизни и том, когда, как и чему он учил людей. Для этого потребовалось несколько столетий. И только через 600 лет, в I веке до н. э., все собранные сведения были собраны и записаны на пальмовых листьях на индийском языке пали. Эти листья были положены в три особые корзины. Так появилось буддийское Священное писание, которое получило название Трипитака, что обозначает «три корзины мудрости». Трипитака делиться на три составляющих:
« Корзина дисциплинарных правил»;
« Корзина наставлений»;
« Корзина разъяснений буддийского учения».
Спустя 500 лет переведены на санскрит( сообщение).
Многие из буддийских священных текстов представляют собой притчи- небольшие поучительные рассказы, имеющие глубокий смысл.
2. Инсценировка притчи.
Один из учеников спросил Будду:
-Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?
Будда ответил:
-Если на тебя с дерева упадёт сухая ветка и ударит тебя, что ты должен делать?
Ученик сказал:
-Ничего. Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка.
Будда сказал:
-Так делай тоже самое. Кто-то был безумен, был в гневе и ударил тебя. Это всё равно, что на тебя с дерева упала ветка. Пусть это не тревожит тебя, просто иди своим путём, будто ничего не случилось.
Готовы ли вы последовать его совету?
3. (Стих читает ученица «Не позволяй душе лениться» Н. Заболоцкий)
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони её от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в чёрном теле
И не снимай с неё узды!
Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвёт.
А ты хватай её за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
4) Обобщение
В конце я хотела бы прочитать одну восточную притчу:
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить…
И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: « Спрошу ка я у мудреца: Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком сказал…
Ребята, как вы думаете, что сказал мудрец?
(высказывания детей)
…Всё в твоих руках.
Прав был мудрец – всё в наших руках. Человек может всегда сделать выбор. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. А для этого вы должны идти только дорогою добра, любви и милосердия.
5. Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание.
Я всех благодарю за тёплый доверительный разговор, за добрые, умные мысли и предлагаю подвести итог нашей беседе закончив предложения…
Я запомнил, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги и посмотрим на сколько мы стали мудрее, а ведь мудрость это еще одна составляющая учений Будды. На востоке символом красоты и мудрости является сакура. У вас на столе у каждого лежит цветок сакуры, листья и почки.
- Если на уроке вам было интересно и всё понятно, то возьмите цветок сакуры и прикрепите на наше дерево.
- Если было интересно, но что то осталось не понятным, то возьмите листочек и прикрепите его.
- А если было не интересно и не понятно возьмите почку и прикрепите её.
Ребята посмотрите, какая красивая наша сакура! У нас много цветов, это означает, что урок для нас прошел плодотворно, те кто прикрепил листочки, не отчаивайтесь. Я уверенна, что на следующем уроке вы прикрепите цветок, а тому, кто прикрепил почки, нужно задуматься над тем, как помочь своему деревцу зацвести.
Я желаю вам , что бы каждый день на ваших деревьях знаний распускались новые цветы. А что, закрепить материал полученный на уроке Д/З.
Спасибо за урок! До свидания ребята!
Список литературы
1. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений «Основы мировых религиозных культур» 4-5. Москва, «Просвещение», 2012.
2. Энциклопедия для детей. Религии мира. Т. 6. Ч. 2/под ред. М. Аксёнова, Д. Володихиной. Т. Каширина и др. М., 2008.
3.Энциклопедия «Религии и народы мира». М. : Большая Российская энциклопедия, 1998 – 568 с.
4.Энциклопедия для детей. Религии мира, ч. 1.. М. : Аванта плюс, 2003. – 492 с.
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение школа № 604
Пушкинского района Санкт– Петербурга.
Лист регистрации участников и гостей открытых уроков
24.04.2015г.
№ | Ф.И.О | Должность | Роспись |
«Ненависть никогда не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148492-tema-svjaschennye-teksty-buddizma-metodichesk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Реализация инновационных подходов при обучении младших школьников в условиях ФГОС НОО»
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогика и методика преподавания физики
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.