- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа «Ритмический калейдоскоп» для воспитанников с 3 до 7 лет
1124
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №45» комбинированного вида
( МБ ДОУ «Детский сад № 45»)
Принято на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад № 45» комбинированного вида протокол от «___»____201 г№ _____ | Утверждаю: Заведующая МБДОУ «Детский сад № 45» комбинированного вида ______________ Н.В.Неустроева приказ от «____» ____201 год №_____ |
Дополнительная образовательная программа
«Ритмический калейдоскоп»
для воспитанников с 3 до 7 лет
на 2014-2015 гг.
Новокузнецк, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА2
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ18
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность
Дополнительная образовательная программа «Ритмический калейдоскоп»(далее – Программа) ознакомительного уровня и имеет художественно-эстетическую направленность.
Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26).
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Программа направлена на художественно-эстетическое воспитание воспитанников через ритмические движения, она актуальнадля работы с детьми дошкольного возраста.
Возрастной рубеж 3-7 лет - один из самых ценных этапов в жизни воспитанников. Чрезвычайная подвижность, подражательная активность, сензитивность дошкольника этого возраста говорят о колоссальных потенциальных возможностях его развития. В то же время дошкольники отличаются быстрой сменой настроения, утомляемостью.
У дошкольников возрастает скорость движений, но точность их еще не высока, много «лишних», неосознанных движений. Недостаточно развиты такие психические процессы, как мышление, распределение и переключение внимания, что затрудняет усвоение двигательных навыков.
Прежде чем приступить к приобретению творческих навыков в области ритмики, надо постараться освоить большое количество элементарных движений, выполняемых отдельно каждой частью тела. С этой целью разработана дополнительная образовательная программа «Ритмический калейдоскоп». В процессе образовательной деятельности по ритмике закладываются основы хореографических движений у воспитанников, развивается чувство ритма.
ГлавноеотличиеиновизнаПрограммы, состоит в использовании возможностей воспитанников в период их раннего развития, принятых в танцевальный коллектив без специального отбора. Уже на раннем этапе развития, воспитанники, освоив минимум танцевальных движений, могут участвовать в простых этюдных постановках. В основу обучения воспитанников дошкольного возраста положено игровое начало, которое помогает осваивать трудные элементы, а также позволяет расслабиться и переключить внимание.
При реализации образовательной деятельности по ритмике новыми для воспитанника являются взаимоотношения с педагогом и со сверстниками: отношения строятся на основе занятий общим делом танцевальным искусством. Постепенно у воспитанников формируется чувство коллективизма. Коллективная танцевальная деятельность - это приобщение участников танцевального коллектива через живое исполнительство к культуре движений, гармоничности, пластической выразительности, динамике, темпу, ритму движения. Кроме того, в коллективе формируется толерантность друг к другу, высокая мотивация к исправлению своих недостатков, развитие самовоспитания. Коллективные требования к каждому участнику совместного труда закладывают базовые свойства личности. Воспитанники посещают различные экскурсии, выставки, активно участвуют в беседах и тематической образовательной деятельности.
Цель программы: приобщение воспитанников к танцевальному искусству, формирование пластичности, ритмичности, выразительности движений, развитие творческих проявлений у дошкольников.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Формирование у воспитанников основ правильной постановки корпуса.
Освоение танцевальных элементов и умений сочетать их в танце
Освоение элементарных музыкальных ритмов.
Развивающие:
Укрепление мышечного тонуса воспитанников.
Активизация творческого мышления.
Развитие природных особенностей ребенка (координация, ритмичность, подвижность, пластика и т.д.)
Развитие общей культуры воспитанников.
Развитие образного мышления.
Развитие музыкальности воспитанников, чувства ритма, выразительности, динамики.
Воспитательные:
Воспитание трудолюбия и дисциплины.
Воспитание естественной двигательной реакции на музыку.
Формирование навыков коллективной работы.
Привитие уважение к исполнительскому искусству других воспитанников.
Данная Программа разработана с учетом специфики работы дошкольного образовательного учреждения. Она предназначена для реализации образовательной деятельности с воспитанниками от 3 до 7 лет и рассчитана на 4 года.
Форма занятия – групповая
Количество воспитанников в группах - 10 чел.
Режим занятий:
Программа предполагает проведения 3х занятий в неделю с воспитанниками 3-4лет и двух занятий с детьми 5-7лет.
Продолжительность занятия:
15 минут с воспитанниками младшего дошкольного возраста 3-4 лет
20-25 минут с воспитанниками старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
В течение всего периода реализации Программы проводится диагностика показателей развития творческих проявлений и двигательных навыков воспитанников.
Прогнозируемые результаты:
В конце обучения, проводятся фотоотчеты, видеопрезентации, открытые мероприятия, на которых воспитанники показывают свои достижения.
Воспитанники должны уметь:
3-4 лет
Воспитанники умеют ориентироваться в зале, строиться в шеренгу, выполняют танцевальные элементы и упражнения под музыку. Владеют навыками ритмической ходьбы. Умеют хлопать и топать в такт музыки, в музыкально-подвижной игре представить различные образы (зверей, птиц, растений и т.д.) Воспитанники выполняют движения, соответствующие темпу, ритму и форме музыкального произведения.
4-5 лет
Воспитанники знают о назначении отдельных упражнений музыкально – ритмической пластики. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок. Способны запоминать и исполнять танцевальные композиции самостоятельно. Знают основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные задания по креативной гимнастике (творческие игры, специальные задания), используют разнообразные движения в импровизации под музыку.
5-6 лет
Воспитанники знают правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с предметами и без предметов. Владеют навыками самостоятельно ориентироваться в пространстве. Могут передавать характер музыкального произведения в движении.Владеют основными хореографическими упражнениями. Умеют исполнять ритмические, бальные танцы под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения.
6-7 лет
Воспитанники могут хорошо ориентироваться в пространстве при проведении музыкально – подвижных игр и исполнении танцев. Умеют исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений под музыку, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения. Выразительно исполняют движения под музыку, могут передать свой опыт младшим воспитанникам, организовать игровое общение с другими детьми. Способны к импровизации (с использованием оригинальных и разнообразных движений).
Способы проверки результативности:
Основной метод – метод наблюдения. При проверке уровня подготовки воспитанников используются варианты игр и заданий уже известных детям. Очень важно, чтобы воспитанники не понимали, что педагог проверяет их знания, умения, навыки, наблюдает за мотивацией и поведением образовательной деятельности.
В ходе наблюдения осуществляется проверка:
Музыкальности
Двигательных навыков
Эмоциональной сферы
Творческих проявлений
Коммуникативных навыков
Проявления психических процессов
Каждый параметр оценивается по уровневой системе: «низкий», «средний», «высокий».
Диагностические критерии:
Младший возраст.
Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Уровень ниже среднего |
Музыкальность | 1.Слушает внимательно до конца муз.отрывок. Умеет высказаться о характере и темпе данного отрывка. 2. Двигается в соответствии с характером музыки. 3. Узнает на слух знакомые танцевальные мелодии 4. Чувствует метрическую пульсацию и двигается в соответствие с ней. | 1.Слушает муз.отрывок, отвлекаясь. Высказывается о характере и темпе данного отрывка с помощью наводящих вопросов. 2. Не всегда двигается в соответствие с характером музыки. 3. Узнает на слух знакомые танцевальные мелодии с подсказкой. 4. Не всегда чувствует метрическую пульсацию и двигается в соответствие с ней. | 1. Не может дослушать музотрывок до конца, все время отвлекается. С трудом высказывается о характере и темпе данного отрывка. 2. Двигается под музыку не в характере. 3. Не узнает на слух знакомые танцевальные мелодии. 4. Не чувствует метрическую пульсацию, двигается не ритмично. |
Двигательные навыки | 1.Легко координирует движения рук и ног в танцевальных упражнениях. 2.Ориентируется в пространстве, знает « право-лево», «ближе-дальше» по отношению к предметам, не путает « вперед-назад.» 3.Точно выполняет предложенные танцевальные движения. 4.Пластично двигается в медленном темпе. | 1. Координация рук и ног в танцевальных упражнениях затруднена. 2. Не всегда ориентируется в пространстве. Путает « право-лево», « ближе-дальше», « вперед-назад». 3.Выполняет предложенные танцевальные движения с ошибками. 4.Испытывает трудность при выполнении плавных движений в медленном темпе. | 1.Не координирует движения рук и ног в танцевальных упражнениях. 2.Не ориентируется в пространстве. Не знает « право-лево», «ближе-дальше», « вперед-назад». 3.Коряво и не точно выполняет предложенные танцевальные движения. 4.Двигается не пластично. |
Эмоциональная сфера | 1. Выразительно и эмоционально исполняет образные движения. | 1.Немного скован, не всегда проявляет эмоции при исполнении образных движений. | 1.Не эмоционально и вяло исполняет образные движения. |
Творческие проявления | 1.Легко и с удовольствием импровизирует под музыку предложенные игровые ситуации и образы животных. 2. Активно помогает придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом. | 1.Импровизирует предложенные игровые ситуации и образы животных по образцу. 2. Не проявляет инициативу в придумывании танцевальных движении. | 1.Отказывается или не может импровизировать предложенные игровые ситуации и образы животных. 2. Не помогает придумывать танцевальные движения. |
Коммуникативные навыки | 1.Умеет правильно пригласить (проводить), приветствовать партнера, встать красиво в пару и сохранять это положение на протяжение всей композиции ( танца). 2.Уважительно относится к товарищам, не толкается, соблюдает очередность и дистанцию. Сохраняет спокойствие, когда внимание педагога направлено на другого ребенка. | 1.Не всегда правильно приглашает (провожает), приветствует партнера. В паре не может сохранять положение до конца композиции ( танца). 2. Не всегда проявляет чувство такта по отношению к товарищам, торопиться, не соблюдает очередность. Не может долго сохранять спокойствие при отсутствии к себе внимания. | 1.Не умеет правильно пригласить (проводить) партнера, забывает приветствовать его. Не держит позицию «партнер-партнерша» в композиции ( танце). 2.Неуважительно относится к товарищам, толкается, не соблюдает очередность. Требует повышенного внимания к себе. |
Проявление психических процессов | 1.Без труда запоминает танцевальные движения, несложные комбинации движений, рисунок танца. 2. Внимателен на занятиях, не отвлекается во время исполнения танцевальных элементов и танцев. 3.Понимает объяснения, условия игры сразу, достаточно точно может воспроизвести движения одновременно с показом педагога. | 1.Запоминает танцевальные движения, несложные комбинации движений, рисунок танца после многочисленных повторений. 2. Отвлекается на занятиях, не всегда внимателен во время исполнения танцевальных элементов, танцев. 3.Понимает объяснения, условия игры не сразу, воспроизводит движения одновременно с показом педагога не точно, с трудом. | 1.Не может запомнить танцевальные движения, несложные комбинации движений, рисунок танца. 2. Невнимателен на занятиях, все время отвлекается во время исполнения танцевальных элементов, танцев. 3.С трудом понимает объяснения, условия игры, не может воспроизвести движения одновременно с показом педагога. |
Диагностические критерии. Старший возраст.
Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий |
Музыкальность | 1.Внимательно слушает музыку до конца, способен высказаться о характере, содержании произведения самостоятельно. 2.Двигается в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3.Самостоятельно определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4.Ритмично выполняет движения под музыку. | 1.Слушает музыку до конца, отвлекаясь. Высказывается о содержании и характере произведения с помощью наводящих вопросов. 2.Двигается приблизительно в характере музыки, с помощью подсказки педагога меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях с помощью подсказки педагога. 4.Не всегда ритмично выполняет движения под музыку. | 1.Не может дослушать музыку до конца, отвлекается. Не может высказаться о характере и содержании произведения. 2.Не может передать в движении характер музыки, не слышит музыкальные фразы, движения меняет хаотично. 3.Не может определить на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4.Движения выполняет под музыку не ритмично. |
Двигательные навыки | 1.Уверенно знает части тела. Правильно сочетает движения рук и ног в танцевальных композициях. 2.Свободно и самостоятельно выполняет перестроения, предложенные педагогом, а так же использованные в танце. 3.Точно и ловко выполняет танцевальные движения. 4. Мягко, плавно и музыкально Выполняет движения руками в соответствующем контексте. | 1.Неуверенно знает части тела. Плохо координирует руки и ноги в танцевальных композициях. 2.Выполняет перестроения с помощью подсказки педагога или детей. 3.Танцевальные движения выполняет приблизительно. 4.Испытывает трудности с выполнением мягких и плавных движений руками в соответствующем контексте. | 1.Плохо знает части тела. Путает сочетание рук и ног в танцевальных движениях. 2.Путается в перестроениях, плохо ориентируется в пространстве. 3.Танцевальные движения выполняет с трудом. 4.Коряво выполняет движения руками в медленных и плавных композициях. |
Эмоциональная сфера | 1.Умеет выражать свои чувства в движении, выразительно и эмоционально двигаться в танце. | 1.Немного скован эмоционально, не всегда выразительно исполняет композицию. | 1.Скован и зажат, движения выполняет не эмоционально, стесняется зрителей. |
Творческие проявления | 1.С удовольствием импровизирует движения под музыку, придумывает оригинальные композиции. 2. С легкостью придумывает танцевальные движения, раскрывающие образ героя или настроения музыки. | 1.Импровизирует движения под музыку по просьбе педагога и с его помощью. Помогает в составлении танцевальных композиций. 2.Придумывает танцевальные движения по образцу. | 1.Не может импровизировать танцевальные движения и придумать композицию движений. 2.Не может придумать танцевальные движения. |
Коммуникативные навыки | 1.Знает все основные положения « партнер-партнерша». 2. Всегда уважительно относится к товарищам, соблюдает очередность, дистанцию, проявляет терпение к отстающим детям. | 1.Неуверенно знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Не всегда уважительно относиться к товарищам, соблюдает очередность и проявляет терпение к отстающим детям. | 1.Плохо знает основные положения « партнер-партнерша». 2.Неуважительно относится к товарищам, не соблюдает очередность, не может проявить терпение к товарищам. |
Проявление некоторых Психических процессов | 1.Запоминает всю последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Не отвлекается от музыки и процесса движения, правильно выполняет всю композицию самостоятельно от начала до конца. 3.Умеет самостоятельно подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. | 1.Частично запоминает последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2.Может отвлекаться во время слушания и движения. Композицию исполняет с подсказкой педагога. 3.Не всегда получается подчинить движения темпу, ритму, динамике и форме самостоятельно. | 1.Не может запомнить последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Все время отвлекается от музыки и процесса движения, композицию исполняет с ошибками. 3.Не может подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. |
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Разделы программы | Количество часов | |||
возраст воспитанников | |||||
3-4лет | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||
1. | Ритмика | 2 | 2 | 2 | 2 |
2. | Гимнастика | 2 | 2 | 2 | 2 |
3. | Танец | 18 | 18 | 18 | 18 |
4. | Танцевально-ритмическая гимнастика | 2 | 2 | 2 | 2 |
5. | Пластика | _______ | _______ | 2 | 2 |
6. | Пальчиковая игра | 2 | 2 | _______ | _______ |
7. | Музыкально-подвижные игры | 2 | 2 | 1 | 1 |
8. | Игры-путешествия | 2 | 2 | 1 | 1 |
9. | Креативная гимнастика | _____ | _____ | 2 | 2 |
Всего часов | 30 | 30 | 30 | 30 | |
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ
Раздел Ритмика является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно её характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
Раздел Гимнастика служит основой для освоения воспитанником различных видов движений. В раздел входят строевые, общеразвивающие, а также задания на расслабление мышц, укрепление осанки, дыхательные.
Раздел Танцы направлен на формирование у воспитанников танцевальных движений. Доставляет эстетическую радость занимающимся детям.В раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и элементы различных танцев: народного, бального, современного и ритмического.
Раздел Танцевально – ритмическая гимнастика направлен на формирование у воспитанников пластичности, гибкости и координации. В разделе представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершённость. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей различных возрастных групп.
Раздел Пластика основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости детей. Ребёнок обретает умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу. В раздел включены пластические упражнения и этюды.
Раздел Пальчиковая гимнастика служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения обогащают внутренний мира ребёнка. Оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развитию фантазии. Раздел содержит подборку пальчиковой гимнастики.
Раздел Музыкально – подвижные игры является ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования. Раздел содержит подборку музыкально – подвижных игр.
Раздел Игры – путешествия (сюжетные занятия) включают в себя все виды подвижной деятельности. Служит основой для закрепления умений и навыков, приобретённых ранее, помогает сплотить ребят, побывать, где захочешь и увидеть что хочешь, стать кем мечтаешь. В раздел включены имитационные упражнения в игровой форме.
Раздел Креативная гимнастика способствует развитию выдумки, творческой инициативы. Здесь создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Ритмика входит в систему музыкально-хореографического воспитания. В основе ритмики лежит глубокая взаимосвязь движения и музыки. Организация образовательной деятельности по ритмике ставит своей целью приобщить воспитанников к хореографическому искусству, раскрыв перед ними его многообразие и красоту. Обучение проводится в подгруппах.
Первоначально материал изучается с помощью музыкальных игр, упражнений. Тренировка основных движений и элементов танцев включается в игры. Практический материал на занятиях подается комбинированно - это способствует лучшему усвоению Программы.
Постепенно изучаемые элементы усложняются, подготавливая воспитанников к классическому и народно-сценическому танцу. Этюды уже подаются в виде простых танцев.
Ритмика
Гимнастика
Танцы
Пальчиковая гимнастика
Музыкально-подвижная игра
Креативная гимнастика
Изучение материала строится от простого к сложному. Практический материал состоит из тренажа (система упражнений). Система упражнений - это и формирование костно-мышечного аппарата, и формирование правильного дыхания, эмоционального состояния и управление всеми этими составляющими.
Особое внимание педагог уделяет музыкальному обеспечению образовательной деятельности, предъявляя высокие требования к репертуару. Правильное и выразительное исполнение музыки, способствует лучшему усвоению материала воспитанниками, помогает им услышать, почувствовать музыку и выразить ее в движениях.
Условия реализации Программы
Обязательным условием для реализации Программы является показритмических упражнений, которыедаются педагогом в соответствии с планом,целью и задачами конкретной образовательной деятельности и проводятся в игровой форме
Также для успешной реализации данной Программы необходимы следующие условия:
Наличие музыкального зала, в котором имеется фортепиано, видеопроектор, музыкальный центр.
Для успешной реализации курса обучения воспитанники должны иметь следующую форму:
- Для девочек: чешки или балетки, футболка с короткими рукавами, юбочка выше колена, носочки.
- Для мальчиков: чешки, носки, футболка с короткими рукавами, шорты.
Занятие необходимо проводить в хорошо проветриваемом зале, после влажной уборки. Для отработки упражнений партерной гимнастики необходимы коврики для разминки.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Барабаш, Л.Н. Хореография для самых маленьких. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер, 2002. 108 ст. ISBN985-447-548-4
2. Барышникова, Т.К. Азбука хореографии. М: Рольф, 2000. 272 ст. ISBN5-7836-0157-8
3. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей 3-7 лет.- СПб: ЛОИРО, 2000. 220ст.ISBN978-5-903207-14-5.
4. Горшкова, Е. В. От жеста к танцу. Словарь пантомимических и танцевальных движений для детей 5-7 лет. Пособие для музыкальных руководителей ДОУ. М.: Издательство «Гном и Д», 2004.144 ст. ISBN 5-296-00292-Х
5. Зарецкая, Н.В. Танцы для детей младшего дошкольного возраста. М., Издательство Айрис – Пресс, 2007. 144 ст.ISBN978-5-8112-3030-3
6. Зарецкая, Н.В., Роот, З.Я. Праздники в детском саду: Сценарии, песни и танцы. М., Издательство: Айрис – Пресс, 2008. 256 ст. ISBN978-5-8112-3157-7
7. Каришнев – Лубоцкий, М.А. Танцевальная ритмика для детей. Выпуск 6. М., Издательство: АСТ
Год, 2008. 210ст. ISBN978-5-17-049211-4
8. Михайлова, М.А., Воронина, Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. М., Издательство: Академия развития, 2000. 114 ст. ISBN 5-9285-0037-8.
9. Немова, Г.В., Малышева, А.Н. Праздники, игры и танцы для дошкольников. Издательство: Академия развития, Ярославль, 2007. 224 ст.ISBN 978-5-7797-0782-4
10. Образцова, Н.О. Музыкальные игры для детей: ИКТЦ «Лада», Гамма Пресс, 2005. 87 ст. ISBN 5-86887-123-5
11. Овчинникова, Т.С., Симкина,А . А Музыка, движение и воспитание. М., Издательство: Каро, 2011. 88 ст. ISBN 5992506950
12. Роот, З.Я. Танцевальный калейдоскоп. М.: Арктик, 2004. 48 ст. ISBN 5-89415-306-9
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
Авторский сайт www.secret – terpsihor.com.ua.
Авторский сайт www. dance – com.
Перлина
Terpsecret_8888@mail.ru
Журнал / Хореограф /
horeograf.com
5.Музыка для танцев
music-for-dance.ru
6.Детскийпортал / Солнышко/
http:// www.solnet. ee/
7. Раннее развитие детей
www.razumniki.ru
8.ДЕТсад
detsad-kitty.ru
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148512-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-ritm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» по ФГОС СПО»
- «Преподавание истории и кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.