Игровые методы коррекции навыков чтения

Игровые методы коррекции навыков чтения у обучающихся, испытывающих трудности при чтении на английском языке

Обучая детей английскому в начальной школе хорошо осознаешь как важно научить ребенка правильно читать. Для многих детей обучение идет достаточно трудно и поэтому неинтересно. Хорошо понимая важность этого процесса учителя задумываются над тем как сделать обучение чтению эффективным и интересным. Дети часто испытывают затруднения когда читают по-русски. Хронически неуспевающие дети читают медленно, с ошибками, без понимания, взрослые невольно фиксируют внимание детей на неудачах, что приводит к росту тревожности, эмоционально –отрицательному отношению к процессу чтения и к учебе в целом. Ребенку уже требуется не столько педагогическая сколько психологическая помощь, направленная а снятие психологических барьеров.

Изучая суть вопроса в течение пяти лет , я стала обращаться к методической литературе по обучению чтению родному языку дошкольников и школьников в начальной школе. Возникла идея адаптации упражнений и заданий на русском языке для уроков английского языка. Некоторые задания подошли для уроков , некоторые были переформатированы. Предлагаю вашему вниманию те варианты игровых задании, которые я использовала в своей практике на уроках и на дополнительный занятиях .

Предлагаемые упражнения легко включить в ход урока, они направлены на снятие эмоциональной напряженности , на автоматизацию и шлифовку процессов чтения, звуко-буквенный анализ, развитие движения глаз, устойчивость внимания, зрительную, моторную и слуховую память. Задания доступны, интересны и полезны и

тем, кто не испытывает трудностей.

Игры –задания для работы с текстом

Чтение строчек в обратном порядке, с конца текста. Что дает – уводит от привычных стереотипов, развивает тонкость движения глаз, помогает сконцентрироваться.

Чтение строчек наоборот по буквам. Развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова, тормозит всплывание привычных штампов, формирует произвольность регуляции движения глаз, создает предпосылки для ликвидации ошибок «зеркального типа».,Это хорошая тренировка названия букв.

Чтение с отбиванием ритма карандашом по столу, рукой, притопывая ногой, выполнение движений по предварительной договоренности. Одновременно с техникой чтения развитие моторно-слуховой памяти. Концентрация внимания.

Чтение предложений в которых заштрихованы.заклеены некоторые слова, слов, в которых заштрихованы слоги. Развивает догадку, побуквенный анализ, состав предложения.

Чтение вслух только второй или первой половины слов. Развивает побуквенный анализ, помогает уменьшить количество ошибок, детям кажется что они читают быстрее. Нужно уметь хорошо концентрироваться на задании.

Чтение пунктирно записанных слов, разгадывание текстов с кляксами, восстановление древних папирусов. Упражнение развивает догадку, работает на повышение мотивации.

Чтение наложенных друг на друга слов, выполненных разным цветом. Обычно три четыре слова пишу разным цветом на листе бумаги. Упражнение делается очень весело с удовольствием. Дети пытаются узнать слово целиком. Задание координирует движения глаз, развивает сообразительность.

Чтение слов, строчек с прикрытой нижней/верхней половиной. Дети как бы мысленно достраивают прикрытые части слов. Такие упражнения формируют сильную мотивацию, требующую быстрого прочтения, беглого схватывания целого слова сразу. Очень важно для формирования словесно –логической памяти, ее объема, т. к. необходимо удерживать в памяти несколько слов и совмещать строчки.

Классификация слов на группы по различным признакам: по размеру, цвету, классу, назначению, количеству букв, слогов, наличию определенных букв, начинающихся на одну и ту же букву и т. д. Снимает напряженность , связанную с фиксацией на чтении, чтение является процессом незаметным, важна классификация. Лучше сделать упражнение с карточками, которые легко раскладывать.

Восполнение пробелов, букв, слогов в словах. Способствует развитию словесно- логической памяти.

Пропуск фрагментов текста, перестановка предложений. Вместе с развитием техники чтения помогает осуществлять смысловой анализ текста, формирует умение выдвигать гипотезы.

Поиск несуразностей в тексте. Формирует установку на глубокий анализ смысла прочитанного.

Складывание слов из частей, половинок дифференцируя по цвету и форме карточек. Развивает способность по отдельному фрагменту высказывать догадку, способствует тщательному анализу буквенного состава.

Составление предложений из отдельных слов, написанных на карточках. Развивает анализ и способность понимать смысл.

Чтение текста произнося вслух каждое второе ( третье, четвертое ) слово. Вносит разнообразие, оживление, кажущуюся быстроту чтения, важно для укрепления веры в себя. Усиливает произвольное внимание, развивает движение глаз, концентрацию внимания.

Чтение с двукратным произнесением слов, с повторным произнесением каждого второго слова и т. д. Красные слова читаем два раза, синие – один раз. Варьируем в соответствии с потребностями, постепенно усложняя. Учимся совмещать процесс озвучивания с другими процессами, например отбивание ритма.

Чтение перевернутого текста. Точность координации движения глаз, концентрации внимания. Из- за замедления чтения развивает способность распознавать слова одновременно со смысловым прогнозированием. Возможно написание слова в столбик, змейкой, в кружок ит.д.

Поиск в тексте заданных слов, букв, слогов. Вычеркиваем карандашом. Усложняем - гласные красным карандашом, согласные синим ит.д. Концентрация внимания, развивает устойчивость словесной памяти, способность схватывать целое слово.

Прочтение карточек со словами, специально подобранными по определенным признакам. Чтение с отбиванием ритма, движения руками, ногами. Следим за артикуляцией. Происходит автоматизация чтения, тренировка моторно-слуховой памяти.

Создание аналогий.

Cat-milk, Bread- butter, class- children

Развитие ассоциативного мышления, тренировка памяти.

21.Чтение слов по принципу «от большой буквы к маленькой» и наоборот. oseMu- mouse.

22.Чтение выделенных слов: MROPEUHGSCVEM-mouse

23. Игра на тренировку памяти самое любимое занятие большинства детей. Нужно расположить на столе карточки с написанными словами, попросить запомнить, закрыть и перечислить. Потом можно поменять местами, попросить сказать что поменялось.

24. Игра на развитие концентрация внимания, снятие психологических барьеров. Раздаем детям карточки с буквами, словами. Произносим слова, ребенок у которого карточка с произнесенным словом встает/хлопает в ладоши.

25.Лото с изучаемой лексикой. Выкрикиваем слова по-английски или по- русски, игроки закрывают слова на карточках. Способствует концентрации внимания, тренировке слуховой и зрительной памяти.

26. Поиск изучаемых слов в квадрате с буквами.

27. Замена буквы в слове с целью изменения смысла слова.

28.Работа с текстом. За ограниченное время внимательно читая словa , зачеркивай слова\части слов, выделенные жирным шрифтом: all/hall, doll,goal,salt,basketball,small,call,

29.Работа с текстом.Закрываем слова в тексте трафаретами и читая пытаемся воспроизвести слова по смыслу. Развитие языковой догадки.

30. Одновременно с чтением подсчитываем количество букв(гласных, согласных, глухих, звонких). Усложняем по мере необходимости .

31.Ищи без остановки! За определенное время назвать предметы

Одного цвета

Одного размера

Из одинакового материала

Начинающиеся на одну букву

Многие эти упражнения не являются чем то новым для большинства учителей. Я уверена, что список может быть пополнен. Приглашаю к сотрудничеству.

Список используемой литературы:

Андреев О.А.. «Учимся читать быстро»

Заика Е.В., «Упражнения для формирования навыков чтения у младших школьников»

Зиганов М.А., «Скорочтение. Уникальный курс по развитию навыков скорочтения»

Лезер Ф.. Тренировка памяти

Лурия А.Р. «Развитие памяти»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148569-igrovye-metody-korrekcii-navykov-chtenija