Дополнительная общеобразовательная программа «Познай себя»

Отдел образования администрации городского округа город Шахунья

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Перспектива»

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

2.Учебно-тематический план

3.Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей

программы

4.Список литературы.

Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Познай себя» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"; муниципальных правовых актов; Устава муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Перспектива»; Лицензии МБУ ДО «ЦВР «Перспектива» на образовательную деятельность.

Программа «Познай себя» является одногодичной программой социально-педагогической направленности.

Новизна программы

Настоящая программы была разработана с появлением в штате ЦВР педагога-психолога. Данная редакция программы одобрена Методическим советом ЦВР «Перспектива» и утверждена к реализации на 2015-2016 учебный год. Ранее в учреждении не было программы, направленной на развитие личности подростка.

Отличие предложенной программы от других состоит в том, что она в достаточно короткий срок позволяет максимально совершенствовать все необходимые для личностного роста качества.

Актуальность программы

Актуальность программы  связана с  возникшей в  условиях современной политической и экономической обстановки в стране потребностью в воспитании нового типа личности – человека, уверенного в себе, умеющего брать ответственность на себя, принимать решения, уметь плодотворно взаимодействовать с другими членами общества. Для формирования и развития этих умений необходимо организовать систему занятий, повышающих активность и социальный интеллект подростков.

Основная идея программы - формирование гармонично развитой, здоровой личности, стойкой к жизненным трудностям и проблемам.

Подростковый возраст (отрочество) – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытию «Я», обретения новой социальной позиции. Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения. Но мировоззрение – не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные целостные ориентации.

Становление личности включает в себя также становление относительно устойчивого образа «Я», то есть целостного представления в самом себе.  Образ  «Я» (иногда его называют также «понятие «Я» или «Я – концепция») – сложное психологическое явление, которое не сводится к простому осознанию своих качеств или совокупности самооценок.

Предлагаемая программа позволит на понятном ребенку языке научить его жить интересно, с пользой для развития своей личности, психического и физического здоровья.

Данная программа включает блок комплексной программы первичной профилактики наркозависимости, алкоголизма и табакокурения «Сталкер», разработанной компанией «Алматея». Включает такие темы как: Коммуникация, Конфликт, Личность, Чувства, Семья. А также серии тренингов по данным темам. Это обусловлено тем, что подростки с большим интересом, как показывает практика, занимаются практическими заданиями, чем воспринимают теоретический материал.

Цель- формирование у обучающихся устойчивой жизненной позиции, адекватной самооценки, снижение уровня агрессивности и конфликтности, предотвращение вовлечения подростков в потребление наркотиков, алкоголя, табака. Реализация этой программы будет, несомненно, способствовать преодолению «трудностей» в поведении этих подростков.

Большое значения здесь имеет формирование таких особенностей личности учащихся, как чувство долга, ответственности, привычки к систематическому труду, наличие широких познавательных интересов, а так же умения брать ответственность на себя, принимать решения, уметь плодотворно взаимодействовать с другими членами общества.

 Вот почему очень важно, чтобы в подростковом возрасте перед школьниками уже возникала проблема осуществления самостоятельного выбора и готовности брать ответственность на себя, самопознание и развитие мотивации к самосовершенствованию, развитие чувства коллективизма в общем деловом функционировании, осознания принадлежности к группе; обучение совместной деятельности и т.д..

Задачи:

Личностные:

Воспитывать внимательное отношение друг к другу, чувство уважения к старшим.

Формировать сплоченный доброжелательный коллектив, находясь в котором дети почувствуют себя комфортно и защищенно и смогут раскрыться психологически.

Метапредметные:

Формировать навыки выхода из конфликтной ситуации;

Развивать у подростков адекватное восприятие себя в окружающем мире.

Предметные:

1. Сформировать навыки поддержания благоприятного психоэмоционального состояния, выработать оптимальные поведенческие стратегии в различных ситуациях;

2. Выработать установку на неприятие употребления наркотиков;

3.формировать навык эффективного общения, умение анализировать конфликтные ситуации и находить их конструктивное решение.

4.Сформировать у обучающихся полное представление о проблеме потребления ПАВ.

5. Обучать самоанализу собственного «Я-образа».

Ожидаемые результаты

Комплексная работа по программе студии психологии «Познай себя» поможет подросткам:

- сформировать навыки уверенного поведения в сложных ситуациях;

- осознать личную ответственность за свое поведение и выбор жизненного пути;

- развить системы мировоззрения, обеспечивающие личностный рост;

- сформировать эмоциональные, когнитивные и поведенческие установки на неприятие употребления психоактивных веществ;

- развить коммуникативные навыки.

Программа адресована подросткам 13—18 лет.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Всего 108 часов в год, 3 часа в неделю.

В ходе работы по программе:

Проводится обследование по методике «Психологическая культура личности» (О.И.Мотков, Т.А.Огнева). Методика позволяет изучить особенности психологического функционирования личности ребенка. (Приложение 1.)

Диагностика проводится в начале и в конце года с целью проверки результативности данной программы, а также выработки стратегий индивидуальной коррекции и индивидуального психологического сопровождения.

В информационном блоке освещаются такие темы как:

Стресс

Коммуникации

Конфликт

Личность

Чувства

Семья

Вовлечение в наркоманию

Формирование зависимости

Воздействие наркотиков на организм

Влияние наркотиков на личность

Отказ от наркотиков

Алкоголизм

Курение

Возможность добиваться состояния психологического комфорта без употребления ПАВ

Учебно-тематический план

1 года обучения

Содержание программы

1 года обучения

Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности.

Представление педагога. Информация о программе.

Тренинг «Давайте познакомимся» («Поиск общего», «Представление участников по парам», Снежный ком», «Мозговой штурм», «Дни рождения», «Общий рисунок»)

Стресс

Понятие стресса. Знакомство с процессом протекания стресса, путями выхода из стрессовой ситуации. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Понятие стресса и проблемно-разрешающее поведение» («Преодолей препятствие», «Бурундуки», «Слепые паровозики», ролевые игры)

Тренинг «Формирование навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения» (разработка рабочего листа «Навыки поведения, способствующие эффективному преодолению проблем», обсуждение применения новых навыков)

Тренинг «Способы решения проблем, личностных сложностей» («Пицца- хат», «Паровозики», «Гриша-ша», задание «Реши проблему по шагам»)

Тренинг «Понятие личностных кризисов» («Создай скульптуру», «Из кризиса», «Списки», «Стаканчик»)

Тренинг «Развитие когнитивной оценки проблемной или стрессовой ситуации» («Оценка ситуации», обсуждение что сложно, что просто, «Колпак», работа с моделью «Остановись и подумай»)

Тренинг «Преодоление проблемных и стрессовых ситуаций» («Как я справляюсь с жизненными трудностями», «разгоняем паровоз», «Манифест», «Только ты», «Предложение»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Коммуникации.

Понятие «коммуникабельность» и «общение». Средства коммуникации.

Входящая диагностика (онлайн)

Тренинг «Человек как социальное существо» («Что такое общение?», «Кораблекрушение»)

Тренинг «Общение. Формирование навыков общения» («Невербальное знакомство», «Слепые паровозики», ролевые игры по В.Сатир.)

Участие в областном конкурсе творческих коллективов юных инспекторов движения "Мы выбираем жизнь"

Тренинг «Пойми меня» («Ритм», «Имена-качества», «Вопросы на бумажках», «Я всегда…»)

Тренинг «Я хочу общаться» («Поиск общего», «Хлопки», «Коленочки», Времена года»)

Тренинг «Личность как самоценность в процессе общения» (рисунок «Моя личность», «Переманивания», «Шишки, желуди, орехи»)

Тренинг «Интолерантная ситуация общения, как психотравмирующий источник» («Птицы, блохи, пауки», «Построиться по…», «Разгоняем паровоз»)

Тренинг «Проживание» интолерантной ситуации общения» (деловая игра «Помоги мне»)

Тренинг «Как вести диалог» («Ты-мне, я –тебе», «Дракон», «Зоопарк», «Эхо»)

Итоговая диагностика (онлайн)

Конфликт

Понятие «Конфликт». Знакомство с видами конфликта, с вариантами выхода из конфликта. Входящая диагностика (онлайн)

Тренинг «Внимание! Конфликт!» («Кузнечик», «Бурундуки», «Зеркало», «Койот и кролик»)

Участие в областном конкурсе лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений "Новое поколение XXI века"

Тренинг «Отношение к другому» («Стул сгорел», «Поросята и котята», «Фруктовая корзина», «Скульптор»)

Тренинг «Разрешение конфликтных ситуаций»( «Ассоциации», «Бабочка-ледышка», «Третий лишний», «В круг»)

Участие в областном конкурсе медиатворчества «Окно в мир».

Тренинг «Я чувствую, что ты…» («Ритм», «Человечки», «Выражение чувств»)

Тренинг «Слушаю и слышу» («Расскажи мне», «Ладошка», «Я слушаю»)

Тренинг «Я вам хочу сказать» («Мои особенности и преимущества», «Карта моей души», «Прекрасный рисунок»)

Тренинг «Толерантное поведение в конфликтной ситуации» («Вопросы на листочках», семейная скульптура», «Клубок», «Кочки»)

Итоговая диагностика (онлайн)

Личность

Понятие «личность». Ценность личности. Похожесть и индивидуальность личности. Входящая диагностика (онлайн)

Тренинг «Понятие личности» («Личность», «Придумывание прозвищ», «мячик-ассоциации»)

Тренинг «Структура моей и твоей личности» («Из чего состоит личность», «Дождик», «Да-нет», «Клубок»)

Тренинг «Привет, индивидуальность» («Мои особенности и преимущества», «Имена-качества», «заполнение листа «Как я сегодня себя чувствую», «Я и мои привечки»)

Тренинг « Развитие личности» («Зоопарк», «Салки-обнималки», «Кораблекрушение»)

Исследовательская работа. (выбор темы, составление плана работы)

Тренинг « Личностный рост» (Обсуждение проблемы развития и роста, «Эхо», Зеркало», «Карта моей личности»)

Тренинг «Ценность моей и твоей личности» («Бум –чика- бум», «Салки по трое», «Собака», по парам обмен ролями, обсуждение требований к партнеру)

Итоговая диагностика (онлайн)

Зависимости

Понятие «зависимость». Формирование зависимости. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Понятие зависимости»(«Немой зоопарк», «Вася, Вася», «Велосипед», «Знакомство рук», «История», «Мои привычки», «Охмурение», «Поводырь»)

Исследовательская работа ( подготовка к защите проектов)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Итоговое занятие. Защита исследовательских работ.

Обсуждение итогов работы.

Учебно-тематический план

2 года обучения

Содержание программы 2 года обучения:

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Понятие «Чувства». Осознание собственного эмоционального состояния. Входящая диагностика (онлайн)

Тренинг «Мир чувств. Агрессия» («закрашивание человечков-чувств», мозговой штурм «Какие бывают чувства», «Плохие и хорошие»)

Тренинг «Мир чувств. Как справиться со страхом»(« Перемигивания», «эмоциональная гимнастика с элементами медитации»)

Тренинг «Сложности идентификации чувств» («Построение живых цепочек «увидел, почувствовал, подумал, сделал, почувствовал», «Дождик»)

Тренинг «Выражение чувств» («Надписи на спине», «Табу», «Оценка»)

Тренинг «Отделение чувств от поведения» (ролевая игра «поведение и чувства»)

Тренинг «Осознавание своих чувств» («10 Я», «Ток», «Змея»)

Тренинг «На пути к гармонии» («Удобное место», «Психологические установки», «6 и 9»)

Тренинг «Я+Ты» («Пойми меня», «Невербальный привет», «Жетоны», «Пересаживание», «Скульптура»)

Тренинг «Понятие морали и нравственности» («рисунок «Улучшение, ухудшение», деловая игра «Выработка декларации прав и обязанностей личности»)

Тренинг «Понятия смысла жизни и личностных ценностей» («Ценности», «Медитация», «Ладошка»)

Тренинг «Мои драконы» («Путаница, «Белые медведи», «Черные шнурки»)

Тренинг «Кто я? Кто ты? Что во мне и в тебе есть? («10 определений «Кто я?», «Я никогда не…», «Я-это я»)

Итоговая диагностика (онлайн)

Семья

Понятие «семья». Осознание ответственного отношения к членам семьи. Входящая диагностика (онлайн)

Тренинг «Семья как единый организм» («Черные шнурки», обсуждение проблемы «зачем нужна семья», рассказ о своей семье, о правилах в семье)

Тренинг «Понятие здоровой семьи и отличие ее от семьи дисфункциональной» («О дисфункциональной семье», Мозговой штурм «Хорошая семья. Права и обязанности»,)

Тренинг «Зависимости в семье» («Рисунок на спине»,ролевая игра- семья, где кто-то страдает зависимостью от ПАВ. Поиск способов личного участия в решении проблемы)

Тренинг «Какой я вижу свою будущую семью»(рисунок «Семья», «Дракон», «Незаконченное предложение», «Мне сегодня хочется…»)

Итоговая диагностика (онлайн)

Вовлечение в наркоманию

Причины вовлечения в наркоманию. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Понятие группового давления и принятие собственного решения»( «Ритм», ролевая игра-давление группы. Обсуждение происходящего с человеком в ситуации давления)

Тренинг «Понятие границ личности»(«Медитация», «Банка с проблемами», «Безвредная змея», «Доброе животное»)

Тренинг «Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск компромиссов» («Передай настроение», «Похвальная грамота», «Инсценировка переговоров»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Воздействие наркотиков на организм

Объективная информация о действиях ПАВ. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Информация о действиях и последствиях употребления наркотиков» (Коллективное составление определение болезни-зависимости от ПАВ, «Дракон», «Слепые и зрячие», «Мое состояние», «Марионетка», «Я должен», «Разговор с телом», «Полет-падение», «Я люблю себя, потому что…»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Влияние наркотиков на личность

Собственное отношение к проблеме употребления ПАВ. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Зависимость как деструктивная форма защиты личности, как иллюзорный способ ухода от проблем»( «Да и нет», деловая игра «Почему подростки начинают употреблять ПАВ?»)

Тренинг «Мое отношение к наркомании» (конверт «Я забочусь о себе», «Жизнь с болезнью», «Эпитафия», «Хорошо-плохо», «Доверие»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Отказ от наркотиков

Правила отказа. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Формирование навыков заботы о себе и защиты своего Я, границ личности»(Мозговой штурм «Возможность добиться оптимального эмоционального состояния без употребления ПАВ», общий рисунок на тему «Я сам», «Ценности», «Решения», «Лес рук»)

Тренинг «Умение противостоять групповому мнению» («Волк и семеро козлят», обсуждение помогающих и мешающих мотивов и способов поведения, «конверт для добрых пожеланий», «Путаница»)

Тренинг «Понятие насилия и права защищать свои границы»(«Вася, Вася», Третий лишний», «1,2,3,4,5», «Доверяющее падение», «Праздник независимости», «Я должен»)

Тренинг «Умение говорить нет» («Стоп!», «Нет!», «Птицы, блохи, пауки», «Потери и находки», «Просьба о помощи»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Алкоголизм

Понятие «алкоголизм». Проблема употребления алкоголя. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Алкоголь как угроза» («Первое впечатление», обсуждение на тему «+ и – алкоголя», «Реклама», «Голосование», «Отказ»)

Тренинг «Я выбираю здоровье» («Комплименты», «Здоровые и сильные», «Каков я?», «Альтернативная реклама», «Минута»)

Тренинг «Как быть?»(деловая игра «Твой выбор»)

Итоговая диагностика (компьютерная)

Курение

Проблема курения. Входящая диагностика (компьютерная)

Тренинг «Подростковое курение» («Атомы», «Конфеты», «Пожелания», «Я в будущем», «Психодрама», «Я знаю», «Степной огонь»)

Тренинг «Курить- здоровью вредить» (мозговой штурм «Курение и мое здоровье»)

Исследовательская работа.

Итоговая диагностика (компьютерная)

Итоговое занятие «Вверх по радуге». Защита исследовательских работ.

Возможность добиваться состояния психологического комфорта без употребления ПАВ («Удовольствия», «Детский сад», «Солнце радости», «Цвет», «Воздушный шар», «Пру», «Волшебник»).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список литературы.

Выготский. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990.

Гипплус. Тренинг развития креативности. С-пб.: Речь. – 1991.

Дехтяр Б.С. Антистрессовая аптека. М. – 2000.

Кристофор Э., Смит Л. Тренинг лидерства. С-пб., М. – Питер. 2001.

Макеева А.Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003.

Макеева А.Г. Не допустить беды: Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7 -8 кл.: В помощь образоват. учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003.

Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.

Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М.,2003.

Сизанов А.И. Ваш психологический портрет. С-пб, 1997.

Синягина И.Ю. Гирковская Е.Г. За комфортную атмосферу (психологический анализ)// Внешкольник. – 2000. - № 17.

Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М., 2006.

Третьянов О.Е. Опыт работы психолога в летних детских оздоровительных лагерях// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы – 1998. - № 3.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем.; В 4-х томах. Т.З. – М.: Генезис, 1998.

Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис», 2008.

Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков. М., 2005.

Литература для детей.

Айзенк Г. Ю. Проверьте свои способности / Г. Ю. Айзенк. – Пер. с англ. – М.: Педагогика – Пресс, 1992. – 174 с.

Алёшина, М. Стена застенчивости / М. Алёшина // Крестьянка. – 2006. – №2. – С. 126.

Баринова, А. Бодался Овен с Козерогом / А. Баринова // Здоровье. – 2007. – №1. – С. 16-18.

Баринова Анна. Как улучшить память? / А. Баринов // Природа и человек (Свет). – 2006. – №5. – С. 52.

Бондаренко, М. Храбрость застенчивых / М. Бондаренко // Ай, болит. – 2006. – №4. – С. 8-9.

Везёт же некоторым! // Добрые советы. – 2006. – №4. – С. 96-98.

Вьюжек, Т. Логические игры, тесты и упражнения / Т. Вьюжек. – М.: Эксмо, 2003. – 296 с.

Курбатов, А. Говорите тише, или Укрощение гнева / А. Курбатов // Ай, болит. – 2007. – №12. – С. 10-11.

Ожерельева Инна. Я комплексую, ты комплексуешь… / И. Ожерельева // Крестьянка. – 2006. – №4. – С. 138-141.

Самохвалова, В. И. Творчество и энергии самоутверждения / В. И. Самохалова // Вопр. философии. – 2006. – №5. – С.34-46.

Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек Ч. 2. Архитектура души. Психология личности. Мир Взаимоотношений. Психотерапия. / гл. ред. В. А. Володин. – М: Аванта+, 2002. – 640 с.

Приложение 1

Методика "Психологическая культура личности" 

Методика предназначена для изучения особенностей психологического функционирования личности школьников. Психологическая культура личности – это характеристика гармоничности построения основных процессов поведения и управления ими. Она выражается, в первую очередь, в достаточно хорошей саморегуляции действий и эмоций, в конструктивности общения и конструктивном ведении различных дел, в наличии выраженных процессов самоопределения, творчества и саморазвития. В контексте данной методики речь скорее идет о культуре совершения психологических процессов, а не о культуре психологических знаний.

Методика позволяет изучать выраженность и качество шести частных видов культурно-психологических поведенческих проявлений учащихся:

1 – самопонимание и самопознание, наличие самоанализа своих личностных и поведенческих особенностей, в результате которого начинают лучше осознаваться свои планы, отношения и психологические особенности, образуется самооценка, реально помогающая жить, ставить осуществимые цели и задачи, направлять конкретные усилия в соответствующее своим склонностям и предпочтениям русло, быть самим собой;

2 - конструктивность общения со сверстниками, ближними и дальними людьми, помогающее продуктивному разрешению личных, деловых и общественных вопросов;

3 - хорошая саморегуляция своих эмоций, действий и мыслей - развитые умения поддерживать положительный эмоциональный тон, сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, проявлять гибкость при решении сложных познавательных задач и в общении;

4 – наличие творчества – охотное освоение новых дел и игр, придумывание новых способов выполнения привычной деятельности и новых игр;

5 - самоорганизованность - достаточно реалистичное их планирование, доведение начатого дела до конца, выполнение деловых обещаний, умение распределять время на учебу и другие дела;

6 - гармонизирующее саморазвитие - наличие самозадач и деятельности по самовоспитанию своих качеств, улучшающих образ жизни, поддержание бодрости с помощью физических упражнений, умение заставить себя соблюдать ежедневную гигиену, сохранять порядок в своей комнате и т.п.

Эти шесть частных показателей составляют общий фактор – Психологическая культура личности (все вопросы методики).

Развитие психологической культуры у детей связано, по-видимому, как с действием факторов наследственности и среды, так и с собственной активностью субъекта, т.е. с постановкой развивающих самозадач и их осуществлением.

БЛАНК методики “Психологическая культура личности”

Инструкция: Пожалуйста, ответьте на предложенные ниже вопросы о ваших умениях общаться с другими детьми и владеть собой. Свой ответ выбирайте из пяти предложенных возможных ответов. Справа от каждого вопроса обведите кружком цифру, обозначающую выбранный Вами ответ.

1 - очень редко
2 - редко 
3 - иногда 
4 - часто 
5 - всегда

Фамилия и имя ___________________________ Дата обследования_________________

Дата рождения___________________________ Пол__________________________

КЛЮЧ

Изучается степень проявления шести видов культурно-психологического поведения, составляющих психологическую культуру человека, а также ее общее проявление в целом.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Вычисляем показатели проявления каждого вида культурно-психологического поведения - Ср I, Cp II, .... Сначала подсчитываем среднее арифметическое ответов о культурно-психологическом поведении вида I, затем - вида II, и так далее.

Затем вычисляем среднюю по обобщенному показателю психологической культуры в целом Ср пк- т.е. показателю итоговой степени проявления всех шести видов психологической культуры - суммируем ответы по всем вопросам и делим сумму на 18. Заносим эти средние в таблицу.

2. Определяем по таблице 1 уровни гармоничности каждого вида психологической культуры иобобщенный показатель - уровень гармоничности психологической культуры личности в целом.

Таблица 1. Примерные уровни гармоничности характеристик психологической культуры (балльные показатели)

Шкала перевода любых балльных ответов, выбранных по 5-балльной системе, в проценты:

балл 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9  2,0 2,1  2,2 2,3  2,4 2,5 2,6 2,7

%     0,0 2,5  5  7,5 10 12,5 15 17,5 20 22,5 25 27,5 30 32,5 35 37,5 40 42,5

балл 2,8 2,9 3,0 3,1  3,2 3,3 3,4 3,5   3,6 3,7 3,8  3,9  4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5  4,6

%     45 47,5 50 52,5 55 57,5 60 62,5 65 67,5 70 72,5 75 77,5 80 82,5 85 87,5 90

балл 4,7 4,8 4,9   5,00

%    92,5 95 97,5 100,0

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148768-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm