Проект «Времена года. Праздник поэзии»

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок.

Сообщают о готовности к уроку.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи.

II. Актуализация

знаний.

Перед сообщением темы урока предлагается отгадать загадку, ответ на которую подскажет тему урока.

Гостьи к нам пришли:

Седая,

А за нею — молодая,

Третья ярко расцветает,

А четвёртая рыдает.

(Зима, весна, лето, осень)

III.Постановка темы и цели урока.

-Так о чём мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока?

-Давайте определим цели урока, используя опорные слова:

• Мы познакомимся с…

• Мы узнаем…

• Мы вспомним…

-Каждый из вас дома подготовил сообщение о своём времени года и сегодня нам его представит.

-А начать я хочу с отрывка из стихотворения Анатолия Поперечного:

Задумались дубравы,

Даль в утреннем дыму…

Я упаду на травы

И землю обниму.

В любое время года

В снега, ветра, дожди-

Мне русская природа

Как праздник для души.

-Так писал поэт о русской природе. И, действительно, наша природа хороша всегда: и зимой, и весной, и летом, и осенью.

- А какое время года самое лучшее?

-Да! Оказывается, очень трудно определить лучшее время года. Я думаю, что мы с вами сумеем определить, что же лучше: жара или зимняя стужа, весенняя капель или грибной дождь.

- Наш класс разделен на четыре команды «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

-Пусть каждая команда докажет, что именно их время года самое лучшее на свете.

Времена года.

-Произведениями поэтов о временах года.

-Особенности каждого времени года.

-Жанры устного народного творчества (загадки, пословицы).

(Дети отвечают, обосновывая свои ответы.)

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

III. Презентация проектов.

1. Проект «Зимний день».

2. Физминутка.

3. Проект «Весенняя капель».

4. Проект «Летние приключения».

5. Гимнастика для глаз.

- А начнём мы с зимы.

После защиты проводит физминутку. «Снежки»

– Ребята, понравилась вам игра? Зимой можно играть не только в интересные игры. Ведь именной зимой приходит самый веселый и самый сказочный праздник – Новый год. Дед Мороз дарит подарки, все водят хороводы вокруг празднично украшенной елки. А как красиво кружатся под музыку ветра снежинки.

– Да! Зимой-то хорошо! А может, весной лучше?

Прослушивание музыкального фрагмента Антонио Вивальди «Весна».

Беседа по музыкальному фрагменту.

– Весна. Как только прозвучит это слово, сразу слышишь голоса птиц, чувствуешь запах свежей зелени. Весной вся природа просыпается, все вокруг оживает.

-А после весны наступает лето.

– Ребята! Получается, лучшее время года лето? Но у нас еще не выступила команда «Осень». Может, они сумеют доказать, что осень – лучшее время года?!

Включает музыкальный клип «Осенняя песня» Чайковского.

– Ребята, а все-таки какое время года лучше?

– Вот видите, не смогли мы с вами доказать, какое же время года лучше. Наверное, и нет его – самого лучшего, самого важного. Ведь если бы не было холодной зимы, не было бы таким приятным и долгожданным жаркое лето. Не было бы цветущей весны, не радовала бы нас своими дарами осень. Поэтому надо радоваться всем сезонам, учиться видеть в каждом из них свои прелести.

Команда «Зима» защищает свое время года.

1. Загадывают загадки.
2. Рассказывают о зиме.

3. Читают стихотворения о зиме.

4. Читают пословицы.

Команда «Весна» защищает свое время года.

1. Загадывают загадки.
2. Читают пословицы.
3. Рассказывают о приметах и праздниках.

5. Читают стихотворения о весне.

Команда «Лето» защищает свое время года.

1. Загадывают загадки.
2. Читают пословицы.
3. Читают стихотворения о лете.

Команда «Осень» защищает свое время года.

1. Загадывают загадки.
2. Читают стихотворения.
3. Читают пословицы

(Дети отвечают.)

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют свое мнение

и позицию.

Строят монологические высказывания. Делают выводы, извлекают информацию

из различных источников.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

IV. Рефлексия.

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

– Продолжите предложения:

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Вы заслуживаете аплодисментов. Поаплодируйте все.

– Вот и подошел к концу наш урок, но путешествие в мир природы и поэзии не кончается.

• Меня удивило…

• Мне пришлось по душе…

• Меня поразило…

• Мне кажется, что….

Расставляют смайлики на пьедестал почёта на ИД.

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности.

V. Домашнее задание.

Домашним заданием будет кроссворд «12 месяцев»