Технологическая карта урока русского языка по теме «Корень слова» 3 класс (УМК «Школа России»)

Тема

Корень слова.

Педагогические
цели

Создать условия для актуализации знаний учащихся о корне как части слова, о признаках однокоренных слов, для развития умений различать однокоренные слова и выделять в них корень, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные слова, их признаки;
умеют находить однокоренные слова; находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям, находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
и термины

Морфемика, морфема, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов; словообразовательный разбор слова,чередование в корне.

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Толковый словарь.

3. Словообразовательный словарь.

4. Компьютер, интерактивная доска.

5. Нетбуки.

6. Презентация «Корень слова»

7. Интернет-ресурсы: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Добрый день, друзья мои!

Нас две ниточки связали

Доброты и теплоты.

- Ребята, поприветствуйте наших уважаемых гостей.

- Сегодня на уроке Фея русско-го языка приглашает нас в интересное путешествие по

одной чудесной стране!

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Что нам необходимо, чтобы раскрыть секреты слов?

-Верно.

Внимательно слушайте -

И всё услышите.

Внимательно смотрите -

И всё увидите.

Думайте - и всё поймёте!

-Посмотрите, что написано на воротах, ведущих в волшебную страну?

( Хочу всё знать!)

-Кто согласен с этим?

Приветствуют учителя, гостей.

- Добрый день! – ответим мы.

- Рады видеть мы гостей-

Дорогих учителей!

Всем-всем – добрый день!

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Л^* – осознают важность правильной организации рабочего места как условия успешной учебной деятельности, проявляют готовность к работе на уроке, доброжелательный

настрой.

II. Чистописание

Орфографическая
разминка

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.Письмо.

Словесный.

– Чтобы попасть в эту страну,

нужно красиво и правильно написать этот девиз.

- Найдите и объясните орфограммы в этом предложении.

Выполняют письмо по образцу.

Находят и объясняют орфограммы.

Пр. – владеют навыками каллиграфически правильного письма букв и буквосочетаний.

Пр. – находят слова с орфо-граммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор

Правильное написание

III. . Постановка учебной задачи

IV. Актуализация знаний

1.Словарная работа:
слова с непроверяе-мымнаписанием.

V. Постановка учебной задачи

VI. Усвоение
новых знаний
и способов

действий.

1.Уточнение представлений
о понятии «корень».

2. Уточнение представлений об однокоренных словах

3.Уточнениеалгоритма выделения корня в слове

Физкультми-нутка

VII. Закрепление знаний
и способов
действий.

Работа с

нетбуками

Физкультминутка для глаз

Работа с карточками.

Работа по созданию модели семьи однокоренных слов

Тест

VIII. Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог

Домашнее задание

Коллективная. Словесный. Чтение.

Практический.

Фронтальная, индивидуаль-ная, парная.

Практический.Письмо.

Словесный

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Фронтальная. Словесный, практический.

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа

Коллективная. Практический

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.Письмо.

Словесный

Фронтальная, индивидуаль-ная. Практический.

Словесный

Коллективная. Практический

Групповая.

Групповая. Практический.Письмо.

Словесный

Индивидуаль-ная. Словесный, практический. Выполнение тестового задания

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Фронтальная. Словесный. Чтение

- Ворота открываются, и перед

нами чудесная страна «Морфемика»!

-Что же это за страна?

-Чтобы это понять, найдите в словаре значение слова «морфема».

-Каким словарём воспользуетесь?

- Откройте учебник на с.73.

- Что мы будем изучать в течение нескольких уроков,

путешествуя по стране «Морфемика»? Чему будем учиться?

-Итак, в этой чудесной стране

живут части слова: приставка,

корень, суффикс и окончание.

Чтобы узнать, с какой частью

слова мы познакомимся сегодня ближе, разгадайте кроссворд!

Впишите в него слова, узнав их по лексическому значению.

- Что общего у этих слов?

- Какое слово получилось по вертикали?

- Как оно связано с остальными словами?

- Верно.

- Найдите это слово в словаре.

Что заметили? Какое значение этого слова относится к морфемике?

- Верно. Тема нашего урока

«Корень слова».

- Что нового нам нужно сегодня узнать? На какие вопросы ответить? Чему научиться?

Для постановки целей урока можно воспользоваться помощью учебника.

- А зачем нам нужно уметь правильно находить корни в словах и знать его секреты?

- Итак, отметим наш маршрут на лестнице знаний.

-Встаём на 1 ступеньку. Мы должны выяснить, что такое

корень слова

- Мы знаем о корне, что это

часть слова.

Сейчас познакомимся с ним ближе.

- Вспомним о многозначности слова корень. Что общего у всех значений?

- Верно. Посмотрите на слово, в котором есть все другие части, а корень исчез. Какой можно сделать вывод?

– Внимательно рассмотрите форзац учебника. Обратите внимание на схему: о чем она вамговорит?

– Какая часть слова во всех примерах выделена красным цветом?

Почему?.

- Итак, что такое корень слова? Отметим наши новые знания на лестнице знаний

-Идем дальше по лестнице знаний?

В стране Морфемике слова так же, как и люди живут семьями.

У одних семьи маленькие, а в

Других семьях бывает более

200 слов.

-Как же эти семьи называются?

- Вспомните определение однокоренных слов

-Назовите два главных признака
однокоренных слов.

-Подумайте, как используя знания о корне и однокоренных словах, ответить на 2 вопрос: Как найти в слове корень?

- Проверим наше предположе-ние по учебнику (с.75)

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Раз - вперед и 2- назад,

Листья кружатся, летят.

-Найдите глазами листочки,

улетевшие с деревьев:

1в.- с осины.

2в.- с рябины

Запишите их, отметьте корень

-Но не всегда легко подобрать родственные слова и найти корень.

Чтобы узнать 1секрет

дедушки Корня, посмотрите,

какая встреча произошла в

Морфемике.

Какой вывод можно сделать?

Объясняет задание. Комментирует его выполнение

- Проведём физминутку для глаз.

Объясняет задание. Комментирует его выполнение

Какой вывод можно сделать?

Это 2 секретдедушки Корня

Объясняет задание. Комментирует его выполнение

-Что заметили7

Чередование звуков и беглые гласные «о» и «е» -

это 3 секретдедушки Корня.

Работу с такими словами мы продолжим завтра.

А сегодня наше путешествие по Морфемике заканчивается.

Объясняет задание. Комментирует его выполнение

См.Приложение

– Что же такое корень слова
и какие слова в его определении самые важные?(«Главная»,
«значимая».)

- Как правильно найти в слове корень? О каких его секретах нужно помнить?

– Закончите предложения:

1. Урок помог мне…

2. Я узнал (а)…

3. Я научился (а)…

4. Для меня было сложным…

5. Мне понравилось…

6. Я хотел (а) бы…

Благодарит за работу, оценивает ответы.

Задание по выбору:

1.Создать свою модель семьи родственных слов

2.Сочинить сказку о корне

3.Составить кроссворд или другое занимательное задание для одноклассников по теме

«Корень»

- Толковым словарём.

Работают с толковым словарём, объясняют значение слов «морфема»

и «морфемика».

Работают с учебником,

Отвечают на поставленные вопросы

.

Вписывают в кроссворд словарные слова по горизонтали: ромашка, осина, рябина, берёза, яблоня, сирень

Проверяют

Отвечают на поставленный вопрос.

-Корень.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работают с толковым словарём.

Отвечают на поставлен-ные вопросы.

- Нам нужно точнее

узнать, что такое корень слова, и научиться правильно находить корни в словах.

- Для того, чтобы правильно понимать

значение слова и грамотно его писать.

-То, что корень - это

важная, главная часть чего-либо.

- Корень - это главная значимая часть слова.

Изучают схемы,
предложенные
на форзаце; делают

выводы о том, что представлены гнезда однокоренных слов, красным цветом
в которых выделен
корень.

- Корень является общей частью родственных слов.

Делают вывод

Отвечают на поставленные вопросы.

Вспоминают определение, выделяют
основные признаки однокоренных слов;

Высказывают предполо-жение.

Читают правило в учебнике, сравнивают со своим выводом

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Выполняют упраж-
нение, выделяют корень.

Сценка «Родня ли гусеница гусю?»

Общая часть родственных слов должна быть похожа не только по звучанию и написанию, но и содержать общее лексическое значение.

Выполняют упражнение

« Третий лишний»

Выполняют движения глазами по тренажёру

Объединяются в группы сначала по частям речи, потом по однокоренным

словам.

Однокоренные слова могут относиться как к одним, так к разным частям речи.

Объединяются в группы Создают модель семьи однокоренных слов:

1 гр. - к слову «орёл»

2 гр. - к слову «друг»

3 гр. - к слову «смех»

Представляют модели.

Отвечают на поставленный вопрос.

Выбирают правильные варианты
ответов

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока

Слушают учителя,
делают записи

П.- находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

П – строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – планируют свои действия для решения задачи

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Р – учитывают правило
в планировании способа
решения

П.- находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе

П – находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия
в умственной и громко-
речевой форме

П – строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – планируют свои действия для решения задачи

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу

П – воспринимают смысл читаемых текстов.

Пр. – знают определение однокоренных слов, умеют находить их.

Р – учитывают правило
в планировании способа
решения

Пр. – знают определение корня и умеют находить его в слове.

П – находят языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их.

Р – выполняют действия по намеченному плану
и инструкциям, содержащимся в учебнике

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Пр. – умеют находить
однокоренные слова, знают изученные части речи.

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.

Р – учитывают правило
в планировании способа
решения

Пр. – умеют находить
однокоренные слова,

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

К – ориентируются на позицию партнеров в общении
и взаимодействии

Пр. – умеют находить
однокоренные слова, знают изученные части речи

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных признаков

К – ориентируются на позицию партнеров в общении
и взаимодействии

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных.

Пр. – знают определение корня, однокоренных слов, признаки однокоренных слов.

Р – оценивают свои
достижения, определяют трудности

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Устные развернутые монологические
ответы

Правильное написание

словарных слов,

устные ответы
с элементами рассуждения

Устные развернутые монологические
ответы

Устные ответы

(правильная

формулировка правила)

Устные ответы

Устные ответы
(правильная формулировка
правила, верно вы-
деленные признаки однокоренных слов),

Устные ответы (правильная формулировкаалгоритма)

Письменное выполнение задания, устные ответы
с элементами рассуждения

Правильное

выполнение задания в электронном

виде

Правильное выполнение движений

Устное выполнение задания, устные ответы
с элементами рассуждения

Письменное выполнение задания, устные ответы
с элементами рассуждения

доказаоельства

Тестовые
задания

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Правильная запись домашнего
задания