Золотые узоры. Роспись разделочной доски хохломской росписью

Цель для учителя

Цель для учащихся

Планируемый результат

Создание условий для творческого выполнения рисунка по теме «Хохломская роспись».

Выполнение орнамента на разделочной доске с учётом особенностей данного промысла.

Орнаментальный рисунок на разделочной доске с учётом особенностей хохломской росписи (элементы и цветовые нюансы) и композиционного построения.

Задачи

Задачи

1.Организовать знакомство с промыслом, с особенностями изготовления и росписи изделий.

2.Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

3.Способствовать развитию образного мышления.

4.Сохранять и поддерживать индивидуальность учащихся.

5.Содействовать развитию эстетического вкуса, способности воспринимать эстетику народного творчества, выражать своё отношение художественными средствами.

6.Создавать эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств.

7.Расширять кругозор обучающихся, обогащать их словарный запас.

8.Воспитывать интерес к предмету.

1.Познакомиться с изделиями промысла на слайдах, предметах выставки и раздаточного материала.

2.Познакомиться с особенностями кистевой росписи, колористикой и символикой.

3.Определить последовательность рисования орнамента.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организа-ционный момент.

(Проверка готовности к занятию)

(1 мин.)

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространст-во деятель-ности на уроке.

-Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок? Всё ли на месте, всё ль в порядке:
Альбомы, кисти, краски!
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Проверка готовности к уроку

Л: самоорганизация

Р: способность регулировать свои действия

2

Этап мотивации и актуализации знаний.

(1 мин)

Цель: Повто-рение изученного материала, необходимо-го для «открытия нового знания» .

- Здравствуйте ребята! Сегодня на урок я принесла вам необычный сундучок. Судя по его виду, как вы думаете, что в нём?

Давайте вместе с вами откроем и посмотрим, что там находится и кто был прав.

- Посмотрите, какая красивая деревянная ложка, а какая она красочная и яркая.

Что же придаёт ей такую красоту?

- Что такое орнамент?

-На этой ложке особый орнамент. Он не похож на другие.

-Что изображено?

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.

- Мастера изготовляли не только ложки, но и многое другое необходимое в хозяйстве.(слайды без надписи промысла)

-Пытаются понять по внешности сундучка, что в нём. (сундучок в стиле народной резьбы и росписи.)

- Вспоминают о различных видах орнаментов.

-Работа с элементами.

Л: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; нравственно- мотивация к изучению нового учебного материала, умение применить его в жизни.

Р: контролируют правильность ответов учащихся;

П: умение структуировать знания, находить информацию в разных источниках, умение осознанно строить речевое высказывание. принятие цели и постановка задач урока.

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

3

Постановка цели и задач урока

3 мин

Цель: Моти-вация к учебному действию в индивидуаль-ной деятель-ности.

-Поднимите руку, кому захотелось узнать побольше об этих красивых изделиях.

-Тогда сформулируйте цель нашего урока.

- А что именно можно узнать?

Т.е. давайте сформулируем задачи урока.

Слайд 5

-А где мы можем достать такую информацию?

- Где мы можем применить полученные знания?

Предлагает детям совместно с ним составить план урока.

Слайд 6

-Дети поднимают руку.

- Узнать о данном орнаменте и его уникальных особенностях и научится самим их изображать.

- место образования

- история

- элементы, цвета

-технологии изготовления и росписи.

- Называют источники – учебник, презентация, примеры изделий на разд.материале и выставке, Интернет, книги на выставке.

-Называют области жизненного применения знаний и умений (украсить предмет, кто-то поступит учиться по данному направлению, будет находиться в данной местности, знание культурного наследия и.т.д.)

- Дети вместе с учителем обсуждают учебные действия и принимают план.

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения

П: умение структуировать знания, находить информацию в разных источниках, умение осознанно строить речевое высказывание;

принятие цели и постановка задач урока.

Р: планирование учебных действий.

4

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

(7мин)

Цель:Организация коммуникативного взаимодей-ствия для усвоения нового материала.

1.Читает стихотворение о Хохломе. (см прил.№1)

2. Рассказывает легенду об образовании промысла. (см прил.№1) Цель- вызвать познавательный интерес к работе.

Слайд 7.

3.Предлагает работу в группах.( 5 минут)

(если наполняемость класса небольшая- можно дать индивидуальную работу)

Дополнительно: Подумать и ответить на вопрос : Какую роль играет декор в крестьянском прикладном искусстве?

Слайды 8-14.

Организует выступление групп. Просит внимательно выслушать ответы. Дополняет ответы 3 группы краткими сведениями о символике Просит внимательно выслушать ответы. Дополняет ответы 3 группы краткими сведениями о символике элементов.

Обсуждение ответа на доп.вопрос.

Слушают рассказ учителя, просматривают слайды презентации.

Работа в группах. Выбор выступающего, распределение материала.

1гр. Выясняет место основания промысла и готовится рассказать другим. (источник-учебник стр.12)

2 гр. Отвечает на вопрос «Почему хохломскую роспись называют «Золотая Хохлома»? (источник учебник стр.11)

3 гр. Изучает элементы росписи (презентация из Интернета с определённым адресом, рабочая тетрадь) Стилизация.

4 гр. Узнать и рассказать о 2 традиционных способах письма – верховое и фоновое (источник- учебник стр.13, набор иллюстраций, слайды презентации на компьютере)

Один ученик из группы отвечает на вопросы, остальные контролируют правильность ответа, если есть ошибки исправляют и дополняют.

П: построение логической цепи рассуждения;

анализ, сравнение, обобщение; находят решение поставленных задач.

Л: нравственно- эстетическое оценивание

К: планирование способов взаимодействия,

выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения; осуществление

сотрудничества с учителем и одноклассниками

Р: контролируют правильность ответов обучающихся и своих.

5

Обобщение и система-тизация знаний.

(5 мин)

Цель: Построение нового способа действия.

Определить последовательность

рисования орнамента. Показ на доске.

Слайд 15-19.

Выполнение упражнений кистевого письма (мазок, тычок)

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

П: создание алгоритмов деятельности.

6

Динамическая пауза

(1 мин)

Выполнение упражнений для отдыха под народную музыку.

Выполнение упражнений в соответствии с предложенным.

Л: личностное переживание

7

Самосто-ятельное творческое использо-вание сформированных умений и навыков

(17 мин)

Цель: Зафик-сировать в практичес-кой работе новые учебные действия.

Учитель организует деятельность по применению новых знаний. В очередной раз обращает внимание на цель и задачи урока (целеполагание)

Слайд 20.

-Ваша задача: выполнение орнамента на разделочной доске по мотивам хохломской росписи с соблюдением законов композиции и кистевого письма.

- звучит песня «Хохлома» в исп. М.Пахоменко, далее частушки о Хохломе, затем записи народных песен.

Контроль правильности и последовательности выполнения.

Индивидуальный подход- коррекция и отметка удачного в работах.

Нацеленное прослушивание задания.

Выполняют творческое задание.

Л:самоопределение

Р: осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности, использование знаково- символических средств.

8

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

(5 мин)

Цель: Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и ихкоррекция.

Выставка удачных работ.

Слайд 21.

Анализ рисунков:

-Общее впечатление

-Аккуратность

-Правильность выбора элементов и их размещения

-В чём проявилось творчество автора?

- Какую оценку поставите и почему?

(оценочная деятельность)

- (к автору) – Согласен ли ты с оценкой ?

(если нет) - Как бы сам оценил свою работу?

Анализируют работы одноклассников, отвечая на вопросы учителя, высказывают своё мнение.

Взаимооценка.

Самооценка.

П: анализ работы товарища и самоанализ

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

Р: контроль.

Л: нравственно- эстетическая оценка.

9

Рефлексия деятельности

(3 мин)

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Предлагает вернуться к цели и задачам урока.

-Справились ли мы с поставленными целями и задачами? (полностью или частично)

Слайд 22

Закончи фразу:

-Я узнал …

-Я понял…

-У меня получилось…

-Мне было трудно…

-Для меня было открытием…

-Мне понравилось…

Заключительное слово учителя

Вспоминают цель и задачи.

Ответы детей.

Осуществляют самооценку

Р: удержание целей и задач урока

Л:смыло-образование

П: рефлексия

К: умение выражать свои мысли.

Л: нравственно-эстетическое оценивание, самоопределение

10

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

(2 мин.)

Даёт инструкцию по выполнению домашнего задания. ( Слайд 23)

Оформить материал в тетради по искусству. Подобрать иллюстративный материал.

- Если есть желание узнать больше о хохломской росписи, зайдите на сайт «Декоративно – прикладное искусство» и узнаете ещё много нового и интересного о технологии «золотой Хохломы».(задание повышенной сложности)

Благодарит за работу.

Записывают и задают вопросы, если есть.

Р.самоконтроль