- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» по УМК «Школа России» для обучающихся 3 класса
1930
0
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО Заседание МО учителей начальных классов МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Руководитель МО: Романова Е.В. ____________ | СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Боровская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Казакова Л.В. ___________________ | УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от«___» августа 2015г. Директор МКОУ «Боровская СОШ» МО «Братский район» Непомнящая Т.Е. _______________________ |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Технология».
УМК «Школа России»
для обучающихся 3 класса
на2013-2014 учебный год.
Образовательная область: «Технология».
Разработала: Романова Елена Васильевна,
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории.
п. Боровской.
2015 г.
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету«Технология» для 3 класса составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.- М., «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения);
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.
-.М., «Просвещение», 2011г (Стандарты второго поколения);
3.Фундаментального ядра содержания общего образования/ под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.- М., «Просвещение», 2011 г
(Стандарты второго поколения);
4.Планируемых результатов начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- М., «Просвещение», 2011г
(Стандарты второго поколения)
5. Проектные задачи в начальной школе/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М., «Просвещение», 2011 г (Стандарты второго поколения)
6.Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы. Технология», автор Роговцева Н.И .-М., «Просвещение», 2011 г
7.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва «Просвещение» 2011 г.
8. Положения о рабочих программах МКОУ «Боровская СОШ».
и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: 3 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2012 г
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. Москва «Просвещение» 2012 г
Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013г.
Образовательная область «Технология», предмет изучения «Технология».
Функции предмета: учебный предмет «Технология» формирует систему универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также полезны во внеучебной деятельности.
Изменения, внесённые в авторскую программу. Увеличено количество часов с 34 до 35 часов в связи с продолжительностью учебного года (35 учебных недель).
Цели и задачи учебного предмета
Цели изучения технологии в начальной школе:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания, первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие обучающихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и межпредметных знаний, умений и качеств личности обучающихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у обучающихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Специфика программы
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшими школьниками деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает обучающимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Учебник по технологии для 3 класса разделен на 4 основные части, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Человек и земля» — зеленый;
«Человек и вода» — голубой;
«Человек и воздух» — фиолетовый;
«Человек и информация» — оранжевый.
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
Особенностью программы является -организация на уроке проектной деятельности. В каждой изучаемой теме предлагается материал для проведения предпроектного исследования, в ходе которого ученики знакомятся с новыми понятиями, профессиями, технологиями, приёмами работы, наблюдают, проводят эксперименты.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы). Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 34 часов в 3-м классе.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (т.к. 35 учебных недель). Добавлен час на изучение темы «Человек и информация»
Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр».
3. Учебно- тематический план-35 часов.
№ | Наименование разделов | Всего часов | Из них | |||
Номера практических уроков | Практические работы, проекты. | Сроки проведения | ||||
По программе автора | По рабочей программе | |||||
1 | Как работать с учебником. | 1 | 1 | |||
2 | Человек и земля | 21 | 21 | №5-6№7№12№13№14№22 | Проект «Детская площадка». Практическая работа №1 «Коллекция тканей». Практическая работа №2 «Кроссворд «Ателье мод». Практическая работа №3 «Тест. «Кухонные принадлежности». Практическая работа №4 «Таблица «Стоимость завтрака». Контрольная работа №1 «Человек и земля». | 1 четверть1 четверть2 четверть2 четверть2 четверть3 четверть |
3 | Человек и вода | 4 | 4 | №24№25№25№26 | Проект «Водный транспорт». Проект «Океанариум». Практическая работа №5 «Мягкая игрушка». Контрольная работа №2 «Человек и вода». | 3 четверть3 четверть3 четверть3 четверть |
4 | Человек и воздух | 3 | 3 | №27№29 | Практическая работа №6 «Тест «Условные обозначения техники оригами». Контрольная работа №3 «Человек и воздух». | 4 четверть4 четверть |
5 | Человек и информация | 5 | 6 | №32,33,34№35 | Проект «Готовим спектакль». Контрольная работа №4 «Итоговый тест» | 4 четверть4 четверть |
Итого | 34 | 35 | ||||
Формы контроля
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них | ||
Проекты | Практические работы/самостоятельные работы | Контрольные работы | |||
1. | Знакомство с учебником | 1 | 0 | 0 | 0 |
2. | Человек и Земля | 21 | 2 | 4 | 1 |
3. | Человек и вода | 4 | 2 | 1 | 1 |
4. | Человек и воздух | 3 | 0 | 1 | 1 |
5. | Человек и информация | 6 | 3 | 0 | 1 |
Итого | 35 | 7 | 6 | 4 | |
4.Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики«Вопросы юного технолога» и технологической карты.Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельностьчеловека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформлениеизделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев.Строчка стебельчатых, петельных и крестообразныхстежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполненияаппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки ихудожественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
Коллекция тканей.
Кроссворд «Ателье мод».
Тест «Кухонные принадлежности».
Таблица «Стоимость завтрака».
Способы складывания салфеток
Проект: «Детская площадка»
Контрольная работа по разделу «Человек и Земля».
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягиваниенитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта.Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмныеи объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа:
Мягкая игрушка.
Контрольная работа по разделу «Человек и вода».
Проекты:
Водный транспорт
Океанариум
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта.Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельностьпечатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты.Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правилаповедения в театре.
Практическая работа:
Условные обозначения техники оригами
Контрольная работа «Человек и воздух».
Тема 4. Человек и информация (5 часов +1 час)
Элементы содержания темы.
ПрограммаMicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocument.doc. Сохранение документа, форматирование и печать.Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Контрольная работа «Итоговый тест».
5.Ожидаемые (планируемые) результаты изучения курса
В 3 классе продолжится формирование личностных результатов обучения в соответствии с ФГОС:
Личностные результаты
-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
- Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
-Формирование уважительного отношения к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни;
-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
У обучающихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Обучающийся получит возможность для формирования:
устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Метапредметные результаты
-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
-Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевые высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека –созидателя в различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
Называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея, садовник и др.;
Бережно относиться к предметам окружающего мира;
Организовывать самостоятельно рабочее место для выполнения изделия в зависимости от используемых инструментов и материалов;
Соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
Отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, заменять их (с помощью учителя);
Проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
Проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта;
Осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
Определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изделия, текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой.
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
Объяснять понятие «городская инфраструктура»;
Уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
Осмысливать значение профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
Осуществлять коллективную проектную деятельность (под руководством учителя);
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности.
Обучающийся научится:
Узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни:
Материалы | Планируемые результаты |
Бумага и картон | Определять виды бумаги и называть их свойства; называть особенности использования различных видов бумаги; называть практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги; выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия. |
Текстильные и волокнистые материалы | Определять структуру и состав ткани под руководством учителя; определять под руководством учителя способ производства тканей; рассказывать о способе производства тканей (ткачество, гобелен). |
Природные материалы | Называть свойства природного материала; сравнивать природные материалы по цвету, форме и прочности; различать виды природных материалов: крупы, яичная скорлупа, скорлупа от орехов, листики; сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев и др.; знакомство с новым природным материалом – соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно –прикладном искусства; знакомство с новым природным материалом – пробкой, его свойствами и особенностями использования; |
Пластичные материалы | Называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав; Выбирать материал в зависимости от назначения изделия; объяснять значение использования пластичных материалов в жизни человека; наблюдать за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека. |
Конструктор | Сравнивать свойства металлического и пластмассового конструкторов. |
Металл | Называть свойства проволоки. |
Бисер | Называть свойства бисера, его виды и способы использования; Выделять виды изделий из бисера; называть свойства лески и особенности её использования; Объяснять приёмы использования лески при изготовлении изделий из бисера. |
Продукты питания | Объяснять понятия «продукты питания», «рецепт», «ингредиенты», «мерка»; Определять виды продуктов. |
Экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия или проекта;
Выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
Выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
Изготавливать изделия (плоские и объёмные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;
Выполнять разметку материала с помощью циркуля, по линейке, через копировальную и калькированную бумагу, по шаблону, на глаз;
Выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона или выкройки;
Выполнять разметку симметричных деталей;
Оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
Выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;
Готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
Заполнять простейшую техническую документацию – «Технологическую карту»;
Осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
Соблюдать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
Применять приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями:
-использовать правила работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, пяльцами, ножом (разрезание), циркулем, гаечным и накидным ключами;
-использовать правила безопасной работы с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
-осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.
Обучающийся получит возможность научится:
Комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
Изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу;
Осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности;
Оформлять изделия по собственному замыслу;
Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
Подбирать наиболее подходящий материал для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
Выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
Анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме и готовому образцу;
Частично изменять свойства конструкции изделия;
Анализировать текстовый и слайдовый планы изготовления изделия; составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот;
Изготавливать конструкцию по плану или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научится:
Сравнивать конструкции реальных объектов и конструкции изделия;
Соотносить объёмную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развёртки;
Создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:
Использовать при защите проекта информацию, представленную в учебнике в разных формах ;
Выполнять преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму);
Самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
Использовать компьютер для поиска , хранения и воспроизведения информации;
Различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
Находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающийся получит возможность научится:
Переводить информацию из одного вида в другой;
Осуществлять поиск информации на компьютере под руководством взрослого;
Создавать простейшие информационные объекты;
Использовать возможности Интернета для поиска информации.
Проектная деятельность
Обучающийся научится:
Составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
Проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
Определять этапы проектной деятельности;
Определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
Распределять роли при выполнении изделия или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
Проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научится:
Выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
Распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
Проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
Развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
6.Учебно –методическое обеспечение
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность обучающихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, исследовательские, методы проектной деятельности.
Контролирующую функцию несут: выполнение работы по образцу, коллективное выполнение работы, творческие проекты, самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
7.Форма контроля уровней достижений обучающихся и критерии оценки.
Контролирующую функцию несут: выполнение работы по образцу, коллективное выполнение работы, творческие проекты, самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Стартового и промежуточного контроля в программе нет.
Основными видами педагогического контроля на уроках являются: текущий, тематический и итоговый.
При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием.
Отметка складывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса изготовления изделия: качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале. Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Итоговая четвертная отметка складывается из текущих отметок. Годовая отметка выставляется с учётом четвертных.
В курсе «Технология» формируется умение обучающихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников.
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:
-чёткость, полнота и правильность ответа;
-соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
-аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
-целесообразность выбора композиционного и цветового изготовления изделия.
В заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать в группе, в паре, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление.
Особенности работы над проектами:
1 этап: подготовительный: определение цели, постановка задач, определение ресурсов.
2 этап: реализация проекта: обсуждение и выбор материалов и инструментов для работы, самостоятельное выполнение плана, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы.
3 этап: презентация результатов проекта: выставка изделий, оформление работ в виде листа в папку достижений.
4 этап: оценка результатов проекта: значимость работы, определение , где и как можно будет использовать изделие, соблюдение плана и последовательности операций, эстетика изделия, активность, характер общения и взаимопомощь при выполнении работы, презентация работы.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» (отлично) -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» (хорошо) -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» (удовлетворительно) - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
8.Материально-техническое обеспечение
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: 3 класс. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2012 г
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений .3 класс. Москва «Просвещение» 2012 г
Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. Технология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 г.
5.Электронное приложение к учебнику «Технология», 3 класс (CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсу-радзе,
В. А. Могилёва.
2. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
телевизор (общешкольный);
аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);
экспозиционный экран (общешкольный);
персональный компьютер для учителя (ноутбук);
сканер (общешкольный);
принтер лазерный (общешкольный);
фотокамера цифровая (общешкольная);
3. Оборудование класса:
ученические двухместные парты;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
4.Печатные пособия:
Подготовка рабочего места.
Способы разметки деталей.
Приемы сгибания и складывания бумаги, картона.
Приемы наклеивания бумаги.
Приемы работы ножницами.
Правила и приемы безопасной работы резаком.
Правила и приемы безопасной работы с колющими инструментами
Приемы разметки по чертежу.
5.Экранно-звуковые пособия.
Начальная школа. Справочные материалы.
Технология.3 класс.
6. Интернет-ресурсы.
http//1-4.prosv.ru
Календарно – тематическое планирование по предмету «Технология» для обучающихся 3 класса.
Условные обозначения: У –учебник, Р.т. –рабочая тетрадь.
Календарные сроки | № уро- ка | Тема урока. Объект труда. Изделие. / Тип урока. | Кол-во ча- сов | Элементы содержания. | Планируемые результаты: предметные результаты / универсальные учебные действия. | Вид контро-ля | Страницы У, Р.т. | Дидактическое средство | |
план | факт | ||||||||
1 четверть- 9 ч Раздел «Как работать с учебником».- 1 ч | |||||||||
03.09 | 1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу./ Урок введения в новую тему. Учебник и рабочая тетрадь Изделие «Схема маршрута «Мой город (село)». | 1 | Повторение изучен-ного в предыдущих классах. Особенно-сти содержания учебника для 3 класса. Планирова-ние изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу (селу). Деятельность человека в культур-но-исторической среде, в инфраструк-туре современного города. Профессио-нальная деятель-ность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод | Отвечатьна вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планироватьизготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливатьпонятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснятьновые понятия. Создаватьииспользоватькарту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий | Текущий. Беседа. | У/ с.2-6 Р.т.с.4 | Цветные каранда-ши, рабочая тетрадь. | |
Раздел «Человек и земля»-21 ч Тема «Архитектура»-1 ч | |||||||||
10.09 | 2 | Архитектура./ Урок изучения нового материала. Изделие «Дом». (макетирование) Задание «Фигура в масштабе». Задание «Чтение чертежа». Задание «Дом». . | 1 | Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом.Объёмная модель дома. Самостоятельное оформлениеизделия по эскизу. Профессии: архитек-тор, инженер-строи-тель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертёж, эскиз масштаб, технический рисунок, развёртка, линии чертежа. | Объяснять понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа. Называть про-фессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Осваивать правила безопасной работы ножом. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия. Находитьиотбиратьинформа-цию, необходимую для изгото-вления изделия, объяснятьновые понятия. Овладеватьосновами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнятьразметку при помощи шаблона, симмет-ричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализироватьлинии чертежа, конструкции изделия. Соотноситьназначение городских построек с их архитектурными особенностями.Находитьотдельные элементы архитектуры. Организовыватьрабочее место. Находитьи рационально располагатьна рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваиватьправила безопасной работы ножом при изготовлении изделия. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с.11-19 Р.т.с.5 Р.т. с.6 Р.т. с.7 | Скотч, цветная бумага, ножницы, фломасте-ры, линейка. | |
Тема «Городские постройки»- 1 час | |||||||||
17.09 | 3 | Городские постройки./ Комбинированный урок. Изделие «Телебашня» (макетирование). Задание «Технический рисунок телебашни». Задание «Телебашня из бумаги»./ | 1 | Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Объёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. | Объяснять понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Планировать последовательность практичес-ких действий для реализации замысла, поставленной задачи.Сопоставлятьназначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваиватьправила работы с новыми инструментами, сравниватьспособы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблю-дать и исследовать особенности работы с проволокой,делать выводыо возможности приме-нения проволоки в быту.Органи-зовыватьрабочее место.Выпол-нятьтехнический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применятьпри изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с 20-23 Р.т. с.8-11 | Медная или алюминиевая проволока. | |
Тема «Парк»- 3 часа | |||||||||
24.09 | 4 | Парк./ Урок закрепления и систематизации знаний. Изделие «Городской парк» (конструирование из природных материалов и бумаги). Задание «Природные материалы». Задание «Городской парк». | 1 | Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях: ландшафтный дизай-нер, озеленитель, дворник. Компози-ция из природного материала. Знакомство с понятиями: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. | Объяснять понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Называть профес-сии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Состав-лять эскиз композиции, выбирать природные материалы, необхо-димые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Составлятьрассказ о значении природы для города и об особен-ностях художественного оформления парков,использо-ватьпри составлении рассказа материал учебника и собствен-ные наблюдения. Анализиро-вать, сравнивать профессио-нальную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Опреде-лятьназначение инструментов для ухода за растениями.Применятьзнания о свойствах природных материалов,выполнятьизприродных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный | У/ с24-27 Р.т.с.12-13 | Коробоч-ка, природные материалы (листья, веточки, иголки), цветная бумага, картон, пластилин, клей, ножницы, лист белой бумаги. | |
01.10 08.10 | 5-6 | Парк./ Урок-проект. Проект «Детская площадка»: изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» (макетирование). Задание «Проект «Детская площадка» Задание «Качалка и песочница». Задание «Качели»./ | 2 | Алгоритм построе-ния деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценива-ния изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита проекта. | Объяснять понятия: техноло-гическая карта. Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проект, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Анали-зироватьструктуру технологи-ческой карты, сопоставлятьтехнологическую карту с планом изготовления изделия, алгорит-мом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределятьроли и обязанности для выполнения проекта.Проводитьоценку этапов работы и на её основекорректироватьсвою деятель-ность.Создаватьобъёмный макет из бумаги. Применятьприёмы работы с бумагой».Размечатьдетали по шаблону, выкраиватьих при помощи нож-ниц,соединятьпри помощи клея. Применятьпри изготовле-нии деталей умения работатьножницами, шилом, соблюдатьправилабезопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отве-чатьна вопросы по презентации. Самостоятельнопроводитьпрезентацию групповой работы. | Теку-щий. Фрон-тальный | У/ с28-34 Р.т. с.14-16 Р.т. с.17 Р.т.с. 18-19 | Цветной картон, нитки, палочка от морожено-го, зубочистки, кусочки ткани, небольшая коробка, цветная бумага. | |
Тема «Одежда»-6 часов | |||||||||
15.10 | 7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа./ Урок-исследование. Изделие «Украшение платочка монограм-мой» (вышивание). Задание «Украшение платочка монограм-мой». Задание: «Модели одежды». Задание «Коллекция тканей». | 1 | Практическая работа №1 «Коллекция тканей» Виды и модели одежды. Школьная и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают раз-ные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Виды и свойства тканей и пряжи. Способы украшения одежды- «вышивка», «монограмма». Виды аппликации. | Объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда. Называть профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный | У/ с35-45 Р.т. с.22 Р.т. с.20 Р.т.с.21 | Пяльцы, ткань, толстые цветные нитки, иголка, напёрсток, карандаш, копиро-вальная бумага. | |
22.10 | 8 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани./ Комбинированный урок. Изделие «Украшение фартука». (аппликация). / | 1 | Виды и свойства тканей и пряжи. Способы украшения одежды- «вышивка», «монограмма». Виды аппликации. | Объяснять понятия: аппликация, виды аппликации, монограмма, шов. Освоить алгоритм выполнения аппликации и применять в практической деятельности способы украше-ния одежды. Планировать последовательность практичес-ких действий для реализации замысла, поставленной задачи. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с46-48 Р.т. с.23 | Фартук, лоскутки ткани, нитки, иголки, напёрсток, булавки, бумага. | |
29.10 | 9 | Изготовление тканей. / Урок изучения нового материала. Изделие «Гобелен» (переплетение нитей). | 1 | Технологический процесс производ-ства тканей. Произ-водство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани. Гобелен, технологи-ческий процесс его создания. Изготов-ление гобелена по образцу. Профессии: прядильщица, ткач. Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. | Объяснять понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Называть профессии: прядильщица, ткач. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Находитьи отбиратьинформацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализироватьи различатьвиды тканей и волокон. Сравниватьсвойства материалов: пряжи и ткани. Осуществлятьразметку по линейке и шаблону, использоватьправила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиций, определятьили подбиратьцвет основы и утка и выполнятьплетение.Оцениватькачество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога». | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с49-51 Р.т. с.24 | Цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, ножницы, шило, цветной картон, челнок, скотч, клей, вилка. | |
2 четверть -7 часов. | |||||||||
12.11 | 10 | Вязание./ Урок изучения нового материала. Изделие «Воздушные петли» (вязание крючком). Задание «Воздушные петли». | 1 | Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Приёмы вязания крючком.История вязания.Инструменты для ручного вязания — крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Понятие: вязание, крючок, воздушные петли. | Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Находитьи отбиратьинформацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваиватьтехнику вязаниявоздушных петель крючком. Использовать правила работы крючкомпри выполнении воздушных петель. Систематизироватьсведения овидах ниток.Подбиратьразмер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваиватьтехнику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создаватькомпозицию на основе воздушных петель.Анализировать, сравнивать ивыбиратьматериалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельносоставлятьплан работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту исоотноситьеё с планом работы. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с52-54 Р.т. с.25 | Цветные шерстяные нитки, крючок, цветная бархатная бумага, ножницы, клей. | |
19.11 | 11 | Одежда для карнавала./ Комбинированный урок. Изделие: «Кавалер», «Дама» (моделиро-вание, шитьё). Задание «Карнавальный костюм. «Кавалер». | 1 | Проведение карнавала в разных странах. Создание карнавальных костюмов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавальногокостюма для мальчика и девочки с использованием одной технологии. Понятия: карнавал, крахмал, кулиска. | Объяснять понятия: карнавал, крахмал, кулиска. Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Использовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костюма. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщатьинформацию, полученную из разных источников,выделятьглавное ипредставлятьинформацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах.Определять ивыделятьхарактерные особенности карнавального костюма,участвоватьв творческой деятельности по созданию эскизовкарнавальных костюмов. Работатьс текстовым и слайдовым планами, анализироватьи сравниватьплан создания костюмов, предложенный в учебнике,выделять иопределятьобщие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваиватьи применятьна практике умение работатьс выкройкойи выполнятьразные виды стежков (косые и прямые) и шов «черезкрай». Соблюдатьправила работы ножницами и иглой. Выполнятьукрашение изделий по собственному замыслу. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с55-58 Р.т. с.26-27 | Ткань, ножницы, иголки, нитки, напёрсток, тесьма, декоративный шнур. | |
26.11 | 12 | Бисероплетение./Урок изучения нового материала. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». ( бисероплетение) Задание «Кроссворд «Ателье мод». / | 1 | Практическая работа №2 «Кроссворд «Ателье мод». Знакомство с новым материалом – бисером. Виды бисера. Виды изделий из бисера. Освоение способов бисероплетения. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Понятия: бисер, бисероплетение. | Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки». Объяснять понятия: бисер, бисероплетение. Проектировать изделие, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Находитьи отбиратьинформацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлятьрассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знатьсвойства и особенности лески, использоватьэти знания при изготовлении изделий из бисера.Осваиватьспособы иприёмы работы с бисером. Соотноситьсхему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбиратьдля изготовления изделия план, контролироватьи корректироватьвыполнение работы по этому плану. Оцениватькачество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с59-62 Р.т. с28-29 Р.т. с30-31 | Прочная нить или леска, замочек, цветочный бисер, иголки, напёрсток, ножницы. |
Тема «Кафе»-5 часов. | |||||||||
03.12 | 13 | Кафе / Комбиниро-ванный урок. Изделие: «Весы»(моделирова-ние) Задание «Тест. «Кухонные принадлежности». Задание «Весы». Задание «Правила поведения при приготовлении пищи». | 1 | Практическая работа №3 «Тест. «Кухонные принадлежности». Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов. Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню. | Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы». Объяснять понятия: порция, меню. Называть профессии: повар, кулинар, официант. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника и собственный опыт, выделять этапы работы. Составлятьрассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Пониматьназначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определятьмассу продуктов при помощи весов и мерок. Использоватьтаблицу мер веса продуктов. Анализироватьтекстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнятьсамостоятельно раскрой деталей изделия по шаблонуи оформлятьизделие по собственному замыслу. Осваиватьсборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использоватьматериалы,соблюдатьправилабезопасного обращения с инструментами. Проверятьизделие в действии Объяснятьроль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с63-67 Р.т. с.32 Р.т. с33 Р.т. с34 | Цветная бумага, картон, 2 спичечных коробка, шило, палочка от морожено-го, нитки, скрепка, зубочист-ка. | |
10.12 | 14 | Фруктовый завтрак./Урок- практика. Изделие: «Фруктовый завтрак» (приготов-ление пищи, не требующей терми-ческой обработки». Изделие «Солнышко в тарелке» (пригото-вление пищи, требу-ющей термической обработки». Задание «Таблица «Стоимость завтрака». | 1 | Практическая работа №4 «Таблица «Стоимость завтрака». Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи. Меры безопасности и правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. | Объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак». Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Освоить способы приготовления пищи.Выделятьосновные этапы и называтьмеры безопасности при приготовлении пищи. Анализироватьрецепт,определятьингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитыватьстоимость готового продукта.Сравниватьспособы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовитьпростейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с 68-71 Р.т. с.35 | Консервированные фрукты, апельсин, банан, орехи, йогурт, стакан, миска, нож, ложка. | |
17.12 | 15 | Колпачок-цыплёнок./ Урок закрепления и систематизации знаний. Изделие «Колпачок-цыплёнок» (шитьё). | 1 | Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда тёплым. Изготовление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента. | Объяснять понятия: синтепон, сантиметровая лента. Осваиватьправила сервировки стола к завтраку.Анализироватьплан работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнятьразметку деталей изделия с помощью линейки.Изготавливатьвыкройку. Самостоятельно выполнятьраскройдеталей.Использоватьосвоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлятьизделие по собственному замыслу. Соблюдатьправила экономного расходования материала. Рационально организовыватьрабочее место. Знакомитьсяна практическом уровне с понятием «сохранение тепла»и со свойствами синтепона. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с72-73 | Варёное яйцо, кусок синтепона, ткань жёлтого цвета, нитки, иголки, ленточка, 2 небольшие пуговицы, цветной картон, сантиметровая лента. | |
24.12 | 16 | Бутерброды/Комбинированный урок. Изделия «Бутерброды», «Радуга на шпажке». | 1 | Блюда, не требующие тепловой обработки- холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов. | Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке». Сервировать стол закусками. Презентовать изделие. Соблюдать при приготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены.Осваивать способы приготовления холодных закусок.Анализироватьрецепты закусок, выделятьих ингредиенты,называтьнеобходимыедля приготовления блюд инструменты и приспособления.Определятьпоследовательность приготовления закусок. Сравниватьизделия поспособу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовитьзакуски в группе, самостоятельно распределятьобязанности в группе, помогатьдруг другу при изготовлении изделия. Выделятьиз плана работы свои действия. Сервироватьстол закусками.Презентоватьизделие. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с74-77 | ||
3 четверть-11 часов. | |||||||||
14.01 | 17 | Салфетница./ Урок развития умений и навыков. Изделие «Салфетни-ца» (аппликация из бумаги). Изделие «Способы складывания салфеток». | 1 | Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Понятия: салфетница, сервировка. | Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. Объяснять понятия: салфетница, сервировка. Анализироватьплан изготовле-ния изделия, заполнятьна его основе технологическую карту. Выполнятьраскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельнооформлятьизделие.Использоватьизготовленное изделие для сервировки стола. Осваиватьправила сервировки стола. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с78-79 Р.т.с.36-37 | Салфетки, цветная бумага, скрепка, цветной картон, клей. | |
Тема «Магазин подарков»-3 часа | |||||||||
21.01 | 18 | Магазин подарков. /Урок формирования умений и навыков. Изделие: «Брелок для ключей». (Тестопластика). Задание «Этикетка». Задание «Брелок для ключей»./ | 1 | Виды магазинов. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Профессии: товаровед, бухгалтер, продавец, оформитель витрин. Понятия: консультировать, , витрина, подарок, магазин, этикетка, брелок. | Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замеши-вать солёное тесто и использо-вать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного теста. Объяснять понятия: консультировать, витрина, подарок, магазин, этикетка, брелок. Составлятьрассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находитьна ярлыке информацию о продукте,анализироватьеё и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализироватьтекстовый и слайдовый планы работы над изделием,выделятьэтапы работы над изделием, находитьиназыватьэтапы работы с использованием новых приёмов. Сравниватьсвойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельноорганизовыватьрабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применятьправила работы шилом.Использоватьправила этикета при вручении подарка. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с80-84 Р.т.с.38 Р.т.с.39 | Мука, соль, скалка, пустой стержень от ручки, ленточка, кнопки. | |
28.01 | 19 | Золотистая соломка./ Урок изучения нового материала. Изделие «Золотистая соломка» (аппликация из природного материала- соломки). Задание «Золотистая соломка». | 1 | Знакомство с новым видом природного материала- соломкой. Свойства соломки. Технологии подготовки соломки- холодный и горячий. Понятия: соломка, междоузлия. | Уметь обрабатывать соломку холодным способом; Объяснять понятия: соломка, междоузлия. Осваиватьспособы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой.Наблюдать иисследоватьего свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве.Составлятькомпозицию с учётом особенностей соломки,подбиратьматериал по цвету, размеру. Анализироватьплан работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнятьтехнологическую карту. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с85-87 Р.т.с.40-41 | Цветной картон, ножницы, рамка, резак, клей. | |
04.02 | 20 | Упаковка подарков./ Урок формирования умений и навыков. Изделие «Упаковка подарков» (оформительская работа). | 1 | Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Понятия: упаковка, контраст, тональность. | Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков». Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназна-чен, с габаритами подарка и его назначением. Использоватьдля оформления подарка различные материалы, применятьприёмы и способы работы с бумагой.Соотноситьразмер подарка с размером упаковочной бумаги.Осваиватьприём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролироватьи корректироватьизготовление изделия. Оформлятьизделие по собственному замыслу, объяснятьсвой замысел при презентации упаковки. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с88-89 | Коробка, бумажные салфетки, клей, декоративная лента, скотч, ножницы. | |
Тема «Автомастерская».-2 часа | |||||||||
11.02 | 21 | Автомастерская/ Урок развития умений и навыков. Изделие: «Фургон «Мороженое» (моделирование из бумаги). Задание ««Фургон «Мороженое». | 1 | Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Профессии: инженер – конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский транспорт, автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, , грань, объёмная фигура. | Объяснять понятия: пассажир-ский транспорт, автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, грань, объёмная фигура. Называть профессии: инженер – конструктор, автослесарь. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики.Находитьинформацию об автомобилях в разных источниках,сравнивать, отбирать ипредставлятьнеобходимую информацию. Составлятьрассказ об устройстве автомобиля, истории его созда-ния, используя материал учебника и дополнительные материалы.Анализироватьвнутреннее устройство автомо-биля по рисункам в учебнике и определятьего основные конструктивные особенности.Осваиватьиприменять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструироватьгеометрические тела для изготовления изделия. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с90-94 Р.т.с.42-44 | Цветной картон, ножницы, клей, картон, шило, 2 палочки от конфет, пластилин, 4 пласт-массовые крышки от бутылок. | |
18.02 | 22 | Грузовик/Урок-практика. Изделие: «Грузовик», «Автомобиль» (конструирование). Задание «Грузовик». Задание «Тест «Человек и земля». | 1 | Контрольная работа №1 Тест «Человек и земля». Работа с металличес-ким конструктором. Способы их соединений (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация. Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение. | Уметь на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над изделием составлять план его сборки, определять количество деталей и виды их соединений; уметь распределять работу в группе. Объяснять понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение. Самостоятельносоставлятьтехнологическую карту, определятьинструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваиватьновые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравниватьалгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога». | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с95-98 Р.т.с.45 Р.т.с.46-47 | Констру-ктор | |
Раздел «Человек и вода»-4 часа | |||||||||
25.02 | 23 | Мосты./ Урок изучения нового материала. Изделие: модель « Мост» (макетирование). | 1 | Виды мостов, их назначение. Моделирование. Новый вид соединений деталей – натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, несущая конструкция, вантовый мост, арочный мост, понтонный мост. | Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост». Объяснять понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, несущая конструкция, вантовый мост, арочный мост, понтонный мост. Находитьиотбиратьинформацию о конструктивных особенностях мостов.Состав-лятьрассказ на основе иллю-страций и текстов учебника о назначении и использовании мостов.Создаватьмодель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Заполнять на основе плана изготовления изделия техноло-гическую карту. Выполнятьчертёж деталей и разметку при помощи шила.Подбиратьматериалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменятьпри необходимости основные материалы на подручные. Осваиватьииспользоватьновые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самосто-ятельнооформлятьизделие. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с99-103 | Картон, цветная бумага, шило, 4 спичечных коробка, клей, 4 деревян-ные палочки, нитки, иглу. | |
03.03 | 24 | Водный транспорт./ Урок-проект. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта» (моделирование), «Баржа»(конструирование). Задание «Проект «Водный транспорт»./ | 1 | Водный транспорт. Проектная деятельность. Работа с бумагой и пластмассовым конструктором. Заполнение технологической карты. Профессии: корабле-строитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка. | Уметь различать суда, выпол-нять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту. Объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка. Называть профессию: кораблестроитель. Планировать последователь-ность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.Осуществлятьсамоконтроль и самооценку работы (по визуальномуплану или техноло-гической карте); корректироватьсвои действия.Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновыватьсвой выбор,оцениватьсвои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализироватьконструкцию, заполнять технологическую карту, определять последова-тельность операций. Яхта: самостоятельновыполнятьраскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использоватьприёмы работы с бумагой, создаватьмодель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентоватьготовое изделие. | Теку-щий. Фрон-тальный | У/ с104-107 Р.т. с.51 Р.т.48-50 | Картон, ножницы, клей, скотч, пластилин, деревянную палочку, цветную бумагу, шило. | |
10.03 | 25 | Океанариум./ Урок-проект. Проект «Океанариум». Изделие: «Осьминоги и рыбки» (шитьё). Задание «Мягкая игрушка». Задание Проект: «Океанариум». / | 1 | Практическая работа №5 «Мягкая игрушка». Океанариум и его обитатели. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов. Профессия: ихтиолог. Понятия: океанариум, мягкая игрушка. | Уметь находить новое приме-нение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки». Объяснять понятия: океанариум, мягкая игрушка. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практи-ческих работ и реализации несложных проектов. Состав-лять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Знакомитьсяс правилами и последовательно-стью работы над мягкой игрушкой. Осваиватьтехноло-гию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами.Заполнятьтехнологическуюкарту. | Теку-щий. Фрон-тальный | У/ с108-111 Р.т.с.52 Р.т.с.53-55 | Старые перчатку и варежку, вату, толстые цветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, напёрсток, пуговицы, ленточки, бусинки, неболь-шую коробоч-ку, цветную бумагу, клей. |
17.03 | 26 | Фонтаны./ Урок развития умений и навыков. Изделие: «Фонтан». Задание «Фонтан». Задание «Тест. «Человек и вода». | 1 | Контрольная работа №2 «Человек и вода». Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Понятия: фонтан, декоративный водоём. | Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан». Объяснять понятия: фонтан, декоративный водоём. Осваивать изготовление объёмной модели (фонтана). Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собствен-ные наблюдения.Сравниватьконструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализироватьпланизготовле-ния изделия, самостоятельно осуществлятьего.Выполнятьраскрой деталей по шаблонам, оформлятьизделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдо-вому плану. Выполнятьоформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оцениватьизделие. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с112-114 Р.т.с.56 Р.т.с.57 | Картон, шило, пластилин, трубочку, полиэтиленовый пакет. | |
Раздел «Человек и воздух»-3 часа. | |||||||||
24.03 | 27 | Зоопарк./ Урок формирования умений и навыков. Изделие: «Птицы» (складывание оригами) Задание «Птицы». Задание «Тест «Условные обозначения техники оригами». | 1 | Практическая работа №6«Тест «Условные обозначения техники оригами». Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условное обозначения техники оригами. Понятия: оригами, бионика. | Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы». Объяснять понятия: оригами, бионика.Анализироватьиллюстративный ряд, сравниватьразличные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваиватьприёмы сложения оригами, пониматьих графическое изображение.Определятьпоследовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлятьплан изготовления изделия. Само-стоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.Презентоватьготовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога». | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с115-119 Р.т.с.58-59 Р.т.с.60-61 | Цветную бумагу, ножницы, клей, картон. | |
4 четверть-8 часов. | |||||||||
07.04 | 28 | Вертолётная площадка./ Урок развития умений и навыков. Изделие: «Вертолёт «Муха» (моделирование). Задание «Вертолёт «Муха»./ | 1 | Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконс-труктора. Конструирование модели вертолёта. Понятия: вертолёт, лопасть. | Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха». Объяснять понятия: вертолёт, лопасть Называть профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с120-122 Р.т.с.62 | Цветной картон, шило, ножницы, пробку, клей, стержень. | |
14.04 | 29 | Воздушный шар./ Урок изучения нового материала. Изделие: «Воздушный шар» (папье-маше). Задание «Воздушный шар». Задание «Тест «Человек и воздух» | 1 | Контрольная работа №3 «Человек и воздух». Техника «папье-маше». Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Понятия: папье-маше. | Объяснять понятия: папье-маше. Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше,создаватьизделия в этой технологии. Подбиратьбумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги.Составлятьна основе плана технологическую карту.Контролироватьизготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельновыполнятьраскрой деталей корзины. Оцениватьготовое изделие и презентоватьработу. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с122-123 Р.т.с.63 Р.т.с.64 | Воздуш-ный шар, скотч, пластико-вый стакан, фломасте-ры, салфетки, цветной картон, толстые нитки, цветную бумагу. | |
Раздел « Человек и информация»-6 часов. | |||||||||
21.04 | 30 | Переплётная мастерская./ Урок изучения нового материала. Изделие: «Переплётные работы» (работа с бумагой). | 1 | Книгопечатание. Печатные станки, печатный пресс, литера. Переплёт книги и его назначение. Понятия: переплёт. Профессии: переплётчик, печатник. | Объяснять понятия: переплёт. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами. Осущест-влять поиск информации о книгопечатании из разных источников,называтьосновные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональ-ную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваиватьтехнику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельносоставлятьтехнологическую карту, использоватьплан работы.Использоватьприёмы работы с бумагой, ножницами. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с125-127 | ||
28.04 | 31 | Почта./ Урок формирования умений и навыков. Задание: «Заполняем бланк». | 1 | Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк», корреспонденция. Профессии: почтальон, почтовый служащий. | Уметь заполнить бланк телеграммы, используя правила правописания. Объяснять понятия: «бланк», корреспонден-ция. Называть профессии: почтальон, почтовый служащий. Осуществлять поиск информа-ции о способах общения и передачиинформации.Анализироватьи сравниватьразличные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагатьеё. Составлятьрассказ об особенностях работы почтальона и почты, использоватьматериал учебника и собственные наблюдения. | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный. | У/ с128-129 Р.т.с.65 | ||
05.05 12.05 | 32 33 | Кукольный театр./ Урок-проект. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Ку-кольный театр». Задание «Проект «Готовим спектакль». Задание «Куклы для спектакля». | 2 | Театр. Кукольный театр. Театральная афиша, театральная программка. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля.Работа с тканью, шитьё. Колпачок. Понятия: театр, театр кукол, программа. Профессии: кукольник, художник – декоратор, кукловод. Проектная деятельность. Заполнение технологических карт. Работа с бумагой по шаблону. Презентация, работа с технологической картой, расчёт стоимости изделия. | Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол. Называть профессии: кукольник, художник – декоратор, кукловод. Объяснять понятия: театр, театр кукол, программа. Планировать свою работу в группе. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия. Осуществлять поиск информа-ции о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основесоставлять рассказ о театре. Анализироватьизделие,составлятьтехнологическую карту. Осмыслятьэтапы проекта и проектную документацию.Оформлятьдокументацию проекта. Создаватьизделия по одной технологии. Использоватьнавыки работы с бумагой, тканью, нитками. Самостоятельно выбиратьспособы оформления изделия. Распределятьв группе обязан-ности при изготовлении кукол для спектакля. Оцениватькачество выполнения работы. Рассказыватьо правилахповедения в театре. | Теку-щий. Фрон-тальный | У/ с130-134 Р.т.с.66-68 Р.т.с.69 | Плотную ткань, нитки, иголки, напёрсток, кусочки ткани. | |
19.05 | 34 | Кукольный театр/ Урок-проект. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Сцена и занавес». Задание «Программа». | Теку-щий. Фрон-тальный | У/ с 130-134 Р.т.с.70-71 Р.т.с.72 | Картонная коробка, картон, цветная бумага, ткань, проволока, нитки, ленточки. | ||||
26.05 | 35 | Афиша./ Урок развития умений и навыков. Изделие «Афиша». Задание «Афиша». Задание «Кроссворд «Театр». Задание « Итоговый тест». | 1 | ПрограммаMicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Программа MicrosoftWordDocument.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. | Объяснять понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль» | Теку-щий. Индиви-дуаль-ный | У/ с 134-139 Р.т.с.73 Р.т.с.74-75 Р.т.с.76-78 | Компью-тер, принтер, бумага. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Инновационные подходы к обучению и воспитанию в ДОУ»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Наставничество в образовании: содержание, формы и методы педагогической деятельности»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.