Педагогический проект «Театральный клуб» Семья

Автор: Ромащенко Юлия

Александровна учитель

иностранного (английского)

языка

Информационная карта

1.    Полное название проекта:TheatreClub “Family” / Театральный клуб «Семья».

2.    Автор проекта: Ромащенко Ю.А., учитель иностранного (английского) языка.

3.    Организация, реализующая проект: МБОУ “Верх-Чебулинская СОШ”.

4.    Цель проекта: повышение мотивации обучающихся к изучению иностранного языка, овладение коммуникативной культурой в ходе совместного творчества детей и родителей.

5.    Направленность деятельности, специфика содержания программы: овладение детьми и родителями новыми средствами коммуникации на иностранном языке,  новым видом совместной творческой деятельности.

6.    Сроки проведения: не ограничены

7.    Место проведения: 652270, Кемеровская область, пгт Верх-Чебула, ул. Мира, д. 3а, МБОУ “Верх-Чебулинская СОШ”.

8.    Состав и общее число участников: не ограничены

9.    Социальные связи: районный дом культуры, МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей»

10.  Краткое содержание проекта: учебные, игровые мероприятия художественно – эстетической направленности в условиях театрального клуба школы.

Постановка проблемы

Обучение иностранному языку в школе сводится преимущественно к овладению лексико-грамматической системой языка, а общение охватывает ситуации, связанные со школьной тематикой, что не достаточно для развития коммуникативных умений, формирования способности понимать и выражать свои мысли в ходе иноязычного общения, в т.ч. и с носителями языка.

Основной проблемой в процессе работы является то, что не все дети общительны по характеру и поэтому не у всех удается достичь желаемого уровня владения устной речью. Решить эту проблему возможно за счет создания  эмоционального настроя, творческой атмосферы, неотъемлемых составляющих театральной деятельности в рамках работы клуба «Семья», позволяющей обучающимся раскрепоститься, перешагнуть вместе с родителями «языковой барьер» и приступить к активной коммуникации и совместному творчеству.

Особенность организации театрального клуба такова, что она требует не только интеллектуальных затрат, но и материальных (декорации, костюмы,  звуковое, световое оформление, афиши и программы, привлечение музыкантов, хореографов и другое), что не всегда возможно по разным причинам, вследствие чего для руководителя театра незаменимым подспорьем будет сотрудничество с родителями и специалистами других профилей.

Актуальность и новизна

Разработка проекта «Театральный клуб «Семья» вызвана необходимостью формирования коммуникативной компетенции при обучении английскому языку, позволяющей осуществить общение в театральной деятельности, что дает возможность учащимся использовать свои знания, умения и навыки, приобретенные на уроках, в реальных жизненных ситуациях (или максимально приближенных к ним), а также в будущем при сдаче устной части ГИА-9 и ЕГЭ по  иностранному языку. Это особенно актуально в свете того, что в новых федеральных государственных образовательных стандартах для старшей школы появилось положение о третьем обязательном ЕГЭ в 2020 году - это будет иностранный язык.

Кроме того в новых ФГОС огромное значение придается организации внеурочной деятельности обучающихся, в рамках которой театр, как одна из дисциплин художественного цикла, может активно способствовать расширению и углублению знания иностранного языка, раскрытию и развитию творческого потенциала и активности каждого ребенка, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, через театр возможно привить интерес к мировой художественной культуре, научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой деятельности.

Новизна проекта заключается в том, что он ориентирован не только на творческое взаимодействие обучающихся, а на сотворчество с родителями, активно участвующими во внеурочной деятельности детей, что повышает мотивацию обучающихся к овладению иностранным языком, а также увеличивает потенциал родителей, способных в таком случае более эффективно помогать детям, даже в том случае, если родители ранее владели только другим иностранным языком.

Кроме того, весомым плюсом данного проекта может стать вовлечение в культурно-досуговую и художественную деятельность обучающихся из реорганизованных сельских малокомплектных школ и их родителей.

Цель проекта

 Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранного языка, овладение коммуникативной культурой в ходе совместного творчества детей и родителей.

Задачи проекта

Образовательные задачи:

1. Формировать коммуникативную компетенцию обучающихся.

2. Овладеть определенным объемом лексико-грамматических знаний, умений и навыков.

Воспитывающие задачи:

1. Стимулировать познавательную активность и потребность в использовании языка в других сферах деятельности, в повседневной жизни

2. Воспитывать положительное отношение к творческой деятельности.

3. Воспитывать умение работать в коллективе и формировать взаимную ответственность за результат совместной деятельности.

4. Расширить воспитательный потенциал семьи, активно включать родителей в процесс  воспитания и социализации детей.

 Развивающие задачи:

1. Развивать творческий потенциал обучающихся.

2. Создавать условия для реализации индивидуальности каждого обучающегося, расширения его культурного кругозора, формирования мировоззренческой позиции.

3. Развивать интеллект (абстрактное мышление, рефлексия, критическое мышление, аналитические, синтетические умственные процессы и другое).

4. Развивать такие психические процессы, как память, внимание, воображение.

5. Развивать и тренировать сценическую речь и голос, умение выступать перед большой аудиторией.

Этапы реализации проекта

Организация проекта включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный этап (август):

моделирование содержания, основных форм и методов работы, логики развития проекта;

формирование группы участников проекта;

составление сметы расходов на содержательную часть проекта, приобретение дополнительного театрального инвентаря, поиск социальных партнеров;

работа над драматургическим материалом.

2 Этап реализации (сентябрь - апрель):

организационный период (сентябрь);

психолого-педагогическая диагностика интересов, способностей, возможностей семейных коллективов;

приобретение знаний детьми в творческой мастерской;

репетиции;

встречи с интересными, творческими людьми;

организация разнообразной творческой деятельности в рамках проекта при активном участии детей и родителей в ее разработке и проведении;

выступление с театральными миниатюрами в школе, других ОУ района, районном доме культуре;

репетиции;

проведение игровых программ и конкурсов, представлений и т.п. с показом детских достижений и приобретений в ходе реализации проекта.

Организация работы

Достичь поставленных целей и решить задачи возможно лишь в процессе активной коммуникативной театральной деятельности. Основными формами организации работы театра является работа в группах, парах, а также индивидуальная работа. Очень большое значение при этом имеет организация творческого процесса, предусматривающая сочетание приемов драматизации и инсценирования, представленных по следующим этапам:

I. Prereading activities.

(обсуждение темы спектакля, названия пьесы, списка действующих лиц, творческий конкурс на лучший сценарий и стихи)

II.  Whilereading the play.

1. Reading activities.

1)    чтение и перевод драматизируемого текста;

2)    прослушивание образцов чтения ролей в исполнении учителя или сильного ученика;

3)    выявление лексико-грамматических трудностей, работа по активизации лексики в аналогичных структурах;

4)    беседа о характере персонажей и способах их передачи при чтении.

2. Rehearsing.

1)    выполнение интонационных упражнений;

2)    отработка выразительного чтения ролей;

3)    выполнение творческих заданий (передать какую-либо мысль другими словами, описать какой-либо персонаж от лица другого персонажа и т.д.);

4)    передача жестами и мимикой содержания какой-либо ситуации;

5)    разыгрывание ситуаций по прочитанным текстам;

6)   импровизация.

III. Postreading the play.

1. Распределение ролей и постановка спектакля,

2. Демонстрация спектакля учащимся школы, города и т.д.

IV. Follow-up activities.

Выполнение творческих проектов (выпуск газет, выставка рисунков, написание песен и стихов о героях пьес или по сюжету, и т.д.).

Ожидаемые результаты

Повышение интереса обучающихся к изучению иностранного языка

Обучающиеся владеют иностранным языком и понимают иноязычную речь.

Выбор иностранного языка в качестве профильного предмета

12% обучающихся выбирают иностранный язык в качестве экзамена по выбору в рамках ЕГЭ.

Активное взаимодействие семьи, школы и социума.

Призовые места в театральных конкурсах и фестивалях.

Способы оценки результативности

реализации проекта

Проведение анкетирования родителей и обучающихся «Удовлетворенность преподаванием английского языка в школе».

Участие в сдаче ГИА-9 и ЕГЭ по английскому языку

Активное участие в культурной жизни школы, поселка, района.

Перспективы развития проекта

Данный проект позволяет популяризовать театр как полезную, развивающую и обогащающую форму жизнедеятельности человека.

Позволят расширить состав участников проекта за счёт разновозрастных групп детей и их родителей.

Проект может стать подпроектом программы развития творческих способностей детей и родителей образовательного учреждения по разным направлениям.

Бюджет проекта

Смета расходов:

 Источник финансирования – спонсорские средства.

Литература

1.  Агапова, И.А., Давыдова, М.А. Мозаика детского отдыха. Школьный театр. / [текст] И.А.Агапова, М.А.Давыдова. - М.: «Вако»., 2006., С.24

2.   Бабёр И.М. Школьный театр на английском языке как средство формирования и развития ключевых компетенций учащихся // журнал Английский язык Первое сентября // 2009. № 12.

3.  Березникова Е.С. Драматизация и инсценирование как средство повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка // журнал Английский язык Первое сентября // 2009. № 14

4.  Ершов П. Ш. Технология актёрского искусства. [текст] 2-е изд. М., 1992г., С. 59

5.  Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. [текст] - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.

6.   Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М.: Школьная пресса. – 2000г., с 47

7.   Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. Учебное пособие. [текст] - Санкт-Петербург, 1998г. С. 76

8.  Мочалов Ю. А. Первые уроки театра. [текст] М., 2005г. С.14

9.  Рубина Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности. М.: Просвещение. 1974г., С. 89;

10.  Самусенко Я.А. «Театр на английском языке» Издательский дом «Первое сентября» (Приложение «Английский язык», №3-7, 2007 год)

11.   Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. М:Просвещение, 1991.,

12.   СмоляковаО.И. Dramatizing in ENGLISH Teaching. М:Дрофа, 2004.;

13.   Соловова Е. Н. “Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических вузов и учителей”. – М.: Просвещение, 2006.;

14.    Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности школьников. М.: ВЛАДОС, 2001.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Верх-Чебулинская средняя

общеобразовательная школа» Е.И. Пономарева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15002-pedagogicheskij-proekt-teatralnyj-klub-semja