Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы

«Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Исследовательская деятельность

на уроках русского языка и литературы»

учитель русского языка и литературы Э.А.Меркулова

Развитие педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии создания учителем своей общественной значимости, высокой личной ответственности, познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самоусовершенствованию.

Одной из форм проявления познавательной активности, сознательного самоанализа является самообразование.

Значение самообразования проявляется в том, чтобы быть связующим звеном, объединяющим различные формы повышения квалификации и расширения кругозора педагога.

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовность перестраивать свою деятельность, умело решать новые более сложные задачи.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умение преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

Принципы самообразования включают в себя: всеобщность, непрерывность, целенаправленность, индивидуализированность, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, вариативность.

Самообразование в моей педагогической деятельности выразилось в следующих формах:

прохождение курсов повышения квалификации

участие в методических объединениях

индивидуальная работа

Индивидуальная самообразовательная работа ведется с помощью:

средств массовой информации;

компьютера и сети Интернет;

осмысления передового опыта и обобщение собственной практической деятельности.

Моя тема по самообразованию : «Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы».

Развитие в детях качеств творческой личности, на мой взгляд, - одна из важнейших задач современной школы. Чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше уровень его общего умственного развития, тем выше его работоспособность. Творчество личности - это самореализация возможностей и способностей человека в оптимальных формах и с максимальной эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Творческие способности личности на уроках русского языка и литературы могут осуществляться лишь в творческой деятельности в процессе обучения.

Таким образом, главная цель педагогической деятельности – формирование языковой и речевой компетенций учащихся на основе коммуникативно-деятельстностного подхода к процессу обучения, позволяющих на практическом уровне овладеть русским языком. Педагог должен обучать родному языку в тесной связи с нравственным воспитанием, прививать любовь к своей стране, к своим близким через языковую среду. Умение грамотно выстроить свою речь на высоком уровне возможно, если есть понимание и знание того, как с помощью разнообразных лексических и грамматических средств языка отражается окружающий нас мир, выражаются наши мысли и чувства. Как нужно пользоваться этими средствами, чтобы быть понятным окружающими, и как правильно понять смысл обращённой к тебе речи.

Выделяю следующие задачи:

научить работать с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации, анализировать её, делать обобщения и выводы);

формировать умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами;

вырабатывать навыки создания новых текстов, повышать творческий потенциал учащихся, словесно-логического мышление.

Для достижения цели использую следующие педагогические технологии:

- технология проблемного обучения позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка;

- технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные стандарты, предупредить неуспеваемость;

- технология проведения учебных дискуссий развивает навыки публичного выступления;

- технология личностной ориентации (обучение в сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей);

- технология учебного исследования позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает творческие способности учащихся путём формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления; помогает школьникам приобрести исследовательские и коммуникативные умения, навыки работы с большим объёмом информации;

- информационно-коммуникативные технологии активизируют психические процессы учащихся: память, внимание, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, формируют информационную культуру.

И на уроках русского языка, и на уроках литературы чаще всего в центре нашего внимания находится тот или иной текст, который учащиеся воспринимают на слух или зрительно. Работаем с текстом больших художников слова: так постепенно формируется, создаётся «твёрдый зрительный образ» слова, предложения, твёрдая лингвистическая подготовка. На этапе анализа текста важно создание таких проблемных ситуаций, которые бы помогли ввести учащихся в систему художественных образов этого текста. Процесс восприятия текста (отрывка) организуется с помощью разных заданий-вопросов:

- Что необычного вы увидели в данном тексте?

- Что удивило вас в тексте, а что показалось хорошо знакомым, обыкновенным?

- Какое настроение создает текст? Можете ли вы объяснить почему?

При осмыслении лингвистических средств создания образности художественного текста ученики должны осознать изобразительно-выразительные возможности тех явлений, которые изучаются на уроках. Красота и удивление богатством родного языка открывается детям в процессе такой работы. Например, такие типы заданий-вопросов:

- Выпишите из текста слова, с помощью которых передаются краски осени, зимы и т.д. Только ли прилагательные вам придется выписать, почему?

-Назовите слова, которые помогают описать пейзаж в прямом значении?

- Почему именно такое сравнение (метафору, эпитет…) использовал автор? А какое сравнение могли бы употребить вы?

Таким образом, создание проблемных ситуаций в процессе обучения обеспечивает постоянное включение учеников в самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение возникающих проблем, что неизбежно ведет к развитию и познавательной самостоятельности, и творческой активности.

Чтобы сформировать у учеников коммуникативную компетенцию, научить их мыслить самостоятельно, недостаточно насытить урок русского языка коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность решать какие-то проблемы, рассуждать над возможными путями решения этих проблем с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержание своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык формировал и формулировал эту мысль.

Уроки словесности должны не только учить понимать прекрасное, созданное великими людьми, чьи имена давно вошли в историю, но и учить видеть, слышать, беречь прекрасное, живущее рядом с нами, а также побуждать творить прекрасное самим по законам красоты и гармонии.

Анализируя лирику о Родине, родной природе, ребята пробуют писать стихотворения о родном крае, и пусть многие из них не блещут талантом, но все без исключения проникнуты любовью к родной земле, а это очень важно:

Родной край

На всей земле, на всей планете

Нет Родины милей на свете,

Чем этот малый городок –

Для сердца близкий уголок.

Люблю тебя, мой край родной,

С твоею Майковой горой,

И с озерком, и с лесом.

И с храмом в поднебесье.

Так будь же вечно ты такой

Красивый, близкий и родной!

Королёв Дима 6 «б»класс

На уроках русского языка и литературы использую не только художественные тексты, но и произведения других видов искусства: музыки, живописи, архитектуры, кино и театра. И учащиеся, создавая свои творческие работы, рисуют не только словесные образы, но и красочные иллюстрации к ним . Для развития познавательных интересов и творческих способностей при изучении лингвистических тем часто предлагаю учащимся в качестве домашнего задания поисковые задания соревновательного характера: кто больше соберет пословиц и поговорок с числительными (при изучении имени числительного в 6 классе), кто больше нарисует синонимов, антонимов и омонимов (в 5 классе при изучении лексики)… Ребята создают мини-книжки, оформляя подобный материал. Для развития творческих способностей необходимо использование заданий, основывающихся на воображении учеников. Еще Альберт Эйнштейн сказал, что «воображение важнее знания, ибо знание ограничено. Воображение же охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником его эволюции». Поэтому преподавание стараюсь выстраивать так, чтобы работа воображения учащихся пронизывала учебный процесс как на уроках литературы, так и русского языка. Это и «заочные экскурсии» по литературным местам, и воображаемые встречи с литературными героями, и ролевые игры (встреча литературных персонажей, диалог литературных критиков, интервью с писателем, корректор…).

Мое отношение к творчеству поэта Сергея Есенина.

Сергей Есенин- мой любимый поэт. Литература рано вошла в его жизнь. Его стихи просты и понятны. Есенин пишет о том, что близко каждому человеку.

Много внимания он уделят любви, так как его очень привлекают женщины. Он посвящает им много стихов.

Мне нравится его вольный образ жизни. Он, как «дикое животное», не поддается приручению. У него много друзей и знакомых среди поэтов. Они быстро привыкли к нему и приняли в свое литературное общество.

Меня удивляет( при такой разгульной жизни) его трепетное отношение к своей матери. Он посвящает ей много стихов. Одно из них «Письмо к матери», которое позднее было положено на музыку.

Я с удовольствием читаю его стихи о природе. Мне нравится с какой нежностью он описывает Русь, русский народ. Мне нравятся его сравнения деревьев с чем-то необычайным, красочным и чувственным. В его жизни не всегда всё было хорошо и гладко. Меня поражает стойкость поэта в любых сложных ситуациях. Есенин очень любил поспорить, и это очень сказывалось на его отношения со знакомыми и друзьями. Я думаю, наши характеры похожи.

Н.Нечаева, 6б класс

Важнейшим способом активизации творческих сил учащихся является использование разнообразных жанров уроков: это уроки-концерты, уроки-размышления, уроки-погружения, уроки-путешествия, уроки-диспуты, уроки-мастерские…

Я думаю, для того чтобы воспитать творческого человека, нужно помочь раскрыть ребенку его творческий потенциал, а для этого нужно, чтобы ребенок искал, творил, не боялся высказывать свое мнение, умел доказывать.

Чтобы дать возможность проявить свою индивидуальность, фантазию, избавить от чувства страха и вселить в учащихся веру в свои силы, учителю необходимо создать прежде всего определенную эмоциональную атмосферу на уроке, свободную от догматизма и авторитарности, и большое значение здесь имеет эмоциональность, и артистизм учителя, и организация творческих работ учащихся.

Мой писатель М. Пришвин.

Я знаю, что М.М. Пришвин за годы своей жизни написал много рассказов, которые отличает не только любовь к природе, но и понимание ее. Природу в русской литературе описывали и другие: Аксаков и Тургенев. Но такое понимание природы и реальное ее отражение мы видим в произведениях Пришвина. Я, читая рассказы Пришвина, никогда не разочаровываюсь. Чем больше знакомлюсь с произведениями, тем все ближе и дороже становится русская природа.

В рассказе «В глубину» он пишет о том, что, заходя в лес на короткое время и побыв там немного, тебя начинает затягивать в глубину, потому что за каждой елью, березкой, видишь то, что не каждому человеку дано. И каждый лесной обитатель живет в законе с природой, со своими повадками, и каждое живое существо красиво само по себе.

Из рассказа «Кабарга» я узнала, что это животное похоже на оленя. У нее очень сильно развито материнское чувство. Если грозит опасность ее детенышу, кабарга, рискуя своей жизнью, защищает его. Творчество М.М. Пришвина учит нас беречь и сохранять животный и растительный мир. Видеть и понимать прекрасное!

Д. Оборина,6г класс

Педагогическое мастерство учителя состоит и в том, чтобы умело сочетать различные формы работы: классную, групповую и индивидуальную, учитывая при этом общее для класса, типичное для групп и индивидуальное для отдельных учащихся. Ведь полноценный урок ориентирован на развитие интеллектуальных, творческих возможностей каждого учащегося, его индивидуальных особенностей, на всестороннее развитие личности, на активную роль в процессе обучения. Здесь большую роль я отвожу дифференцированному подходу в обучении, который позволяет сделает работу более интересной и доступной для каждого учащегося.

Активизации мыслительной деятельности, способности и желания к творчеству способствует и учебно-исследовательская деятельность, результаты которой учащиеся демонстрируют как на уроках, так и на школьных научных конференциях.

Стратегией исследовательской деятельности является решение основополагающей задачи образования и воспитания, повышения качества образования – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда. Несомненна ценность ученической научно – исследовательской работы: дети получают навыки научной работы ещё до поступления в вуз. Они учатся работать с литературой, реферировать, аннотировать литературные источники, критически подходить к материалам газет, журналов и Интернета.

Суть метода исследования заключается в самостоятельном освоении школьниками учебного материала по литературе и получении конкретного результата. Он позволяет приблизить обучение, учебную деятельность школьников к решению практических, общественно значимых задач, что реализует идею сближения школьного образования с жизнью, делает процесс обучения активным и личностно значимым. Именно исследовательская деятельность дает возможность широко использовать частично- поисковые и исследовательские методы обучения.

Изучая отдельные школьные дисциплины, учащиеся не всегда получают комплексную оценку предметов и явлений окружающих нас. Интеграция знаний, в области нескольких наук позволяет учащимся посредствам нескольких дисциплин получить целостное представление об объекте. В последние годы, в своей педагогической практике я использую интегрированные исследовательские проекты, рассчитанные на несколько недель, с преобладанием групповых и индивидуальных форм.

Например, изучая в 11 классе поэзию 20 века, учащиеся выполнили такие исследовательские работы, как «Символика цвета в лирике С.А.Есенина и А.А.Блока », «Основные образы поэзии М.И. Цветаевой», «Русский самородок» и другие. В этом учебном году с творческой группой старшеклассников выполняем исследовательскую работу «Чухломские святыни. Резановский ручей». Учащиеся с интересом собирают материал о родном крае, анализируют. Теперь предстоит собранный материал систематизировать и оформить для представления на школьной исследовательской конференции. На мой взгляд, подобная работа оказывает положительное влияние на успехи учащихся: улучшение оценок, участие в проектной деятельности, повышение мотивации к учебе, развитие навыков совместной работы, активизация деятельности, возможность проявления своих способностей.

В последние годы стимулировать познавательный интерес к предмету, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предметов Русский язык и Литература, развивать самостоятельную деятельность школьников, использовать разнообразные формы уроков позволяет использование  информационно-коммуникационных технологий.

С помощью текстового редактора Word создаю дидактические материалы (планирование, раздаточные материал, дифференцированные задания). Использование тестов Microsoft Excel для диагностики знаний учащихся помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Microsoft Publisher позволяет создавать разнообразные памятки, наглядность. Большим потенциалом обладает и среда Microsoft PowerPoint. Высокие результаты дают уроки-презентации с использование мультимедийной установки. Учащимся представляется наглядный материал, привлекающий их внимание, развивающий интерес к предмету. Такие уроки позволяют учителю и учащимся общаться на современном технологическом уровне, сделать уроки более привлекательными, эмоциональными и эффективными. В современных условиях можно провести урок русской литературы, подготовив для этого мультимедийную презентацию с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком). Такую презентацию учитель может подготовить сам или поручить создание презентации учащимся. Эта презентация может быть использована во время урока- лекции, урока-беседы или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку. Сообщения учащиеся тоже с удовольствием готовят с использованием среды Microsoft PowerPoint. Использование презентаций позволяет совершать «заочные экскурсии» по литературным местам. Так мы с ребятами уже «побывали» в Щелыкове, в Константинове, в Ясной Поляне, в Тарханах, в Царскосельском Лицее, в Михайловском… Построение схем, алгоритмов, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов воспитывает интерес к уроку. Учащиеся с удовольствием создают и оформляют свои творческие работы с помощью компьютера: это и буклеты, и презентации, и печатный документ, и тест. Неограниченные возможности компьютера позволяют интегрировать русский язык и литературу, литературу, изобразительное искусство и музыку. Например, изучая творчество М.Ю.Лермонтова, благодаря презентации Microsoft PowerPoint, ученики имеют возможность познакомиться не только с Лермонтовым поэтом, но и художником; или сопоставить поэтический образ паруса с образами, представленными на картинах «Приближение бури», «Черное море», «Закат», «Солнечный день» художника И.К.Айвазовского.

Таким образом, использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

Лев Николаевич Толстой считал: «Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать». Я согласна с этим. Сегодня общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирование грамотной и социально мобильной личности, осознающей свою историческую, культурную, духовную принадлежность к Родине, понимающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Моя работа по развитию творческой индивидуальности ребенка требует больших затрат времени, терпения, это длительный процесс и тут очень важно, не останавливаться на своём пути, ставить новые цели и достигать их.

Литература

Как написать сочинение? Справочник школьника. М., «Слово», 1997.

Е.И Никитина. Русская речь. М. «Просвещение», 1991.

Русский язык. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки / Влодавская Е.А., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 350 с.

Беднарская Л.Д. Программа элективного курса «Анализ текста. Теория и практика». Статья в журнале «Русский язык в школе» № 3 2006.

Шайдулина М.З. Элективный курс по русскому языку для 11-го класса "Речеведение"

А.Г.Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Лекции в газете «Русский язык»

«Литература». Приложение к газете «Первое сентября», раздел «Учимся у учеников».

Интернет – ресурсы:

Литература: универсальная энциклопедия

http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию

http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm

Толковый словарь крылатых выражений

http://www.comics.ru/dic/

Образовательный сектор. Литература и русский язык.

http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml

Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.

http://www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid

Успенская Т.В. Формирование познавательного интереса на уроках русского языка у школьников с опорой на дидактические игры как средство обучения. http://festival.1september.ru/articles/602193/

Как сделать урок русского языка интересным? http://www.neuch.ru/referat/5071.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150104-razvitie-poznavatelnyh-interesov-i-tvorcheski