Содержание работы образовательных учреждений с учетом дифференцированных по возрастным периодам задач воспитательной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С УЧЕТОМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ПО ВОЗРАСТНЫМ ПЕРИОДАМ

ЗАДАЧ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Духовное развитие человека осуществляется, как и физическое, с определенной цикличностью. На каждом возрастном этапе решаются конкретные воспитательные задачи. Успехи, как и неудачи, в духовно-нравственном воспитании детей будут иметь отзвук на протяжении всей их последующей жизни.

Ни на одном возрастном этапе не завершается полностью становление того или иного вида отношений, которые находятся в постоянном развитии и с возрастом многократно усложняются. Однако если в раннем детстве необходимые по содержанию и характеру запечатления отношения не состоялись, то на более поздней возрастной ступени их развития естественно возникает вопрос о том, что развивать, поскольку этому процессу поддается только то, что присутствует в человеке в том или ином объеме. Становится понятным, что ответственным периодом духовно-нравственного становления человека является дошкольный возраст, что основы духовности закладываются в семье.

Главную роль в семейном воспитании играет характер отношений к социальным ценностям, который запечатлевается ребенком и проявляется в его самостоятельных действиях.

Сложность решения проблемы духовного воспитания детей в семье сегодня заключается в том, что в нашем государстве долгое время приоритеты отдавались общественному воспитанию и, как следствие, воспитательные функции семьи оказались разрушенными.Для их восстановления потребуются значительные педагогические усилия и время, а так же помощь специальных воспитательных институтов. В существующих социальных условиях фундаментальной социокультурной базой, центральным звеном в возрождении воспитательной функции семьи должны стать общеобразовательные учреждения.

Понимание того, что сегодня и в ближайшей перспективе в широких масштабах кроме общеобразовательных учебных заведений больше некому заняться практической реализацией этого вопроса, делает лейтмотивом работы школьных педагогов поиск путей восстановления воспитательной функции семьи.

Подготовку будущих родителей необходимо начинать с детства, со школьной скамьи, с первого класса. Специальная целенаправленная работа воспитателей, психологов, медицинских работников необходима по подготовке к воспитательным семейным отношениям учащихся среднего школьного возраста. Возникла острая необходимость восстановления и обновления учебных курсов «Этика и психология семейных отношений», «Основы семейного воспитания детей» для старшеклассников, а также студентов средних и высших учебных заведений как потенциальных родителей.

Программа этих курсов должна отражать не только принципиально иные ценностные установки в воспитании детей, но и новое содержание, акцентированное на духовно-нравственное становление подрастающего поколения.

Параллельно и дифференцированно должна вестись подготовка родителей в вопросах воспитания подрастающего поколения. Важно предусмотреть создание условий для образования и самообразования родителей в области возрастной психологии и педагогики, позволяющих преодолеть негативные стереотипы семейного воспитания, способствовать гуманизации воспитательных отношений с детьми. Необходимой составной частью родительских лекториев должны стать обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания, основанного на национальных традициях, этнопедагогике, концептуальных положениях гуманистической педагогики, православия.

Современные родители должны усвоить мысль, что дети становятся лучше или хуже не сами по себе, а в зависимости от того, в какие отношения включаются, какие отношения семейного бытия запечатлевают в детстве. Чем благороднее воспитательные отношения в семье, тем благороднее и дети.

Комплексный подход к решению этой проблемы, включающий продуманную воспитательную программу по возрождению воспитательной функции семьи в сочетании с экономической поддержкой семьи, может дать результат, когда воспитание детей в сознании родителей вновь станет величайшей нравственной ценностью.

Значительные изменения должны произойти в способах обучения и воспитания детей в начальной школе, поскольку этот период является чрезвычайно значимым в духовно-нравственном становлении человека.

Известно, что большую роль играет личность первого учителя, задающая и поддерживающая тот или иной характер отношений к социальным ценностям, к человеку как главной ценности на земле. Поэтому, на наш взгляд, одной из центральных задач является изменение кадровой политики при подготовке педагогов и комплектовании учителями начальной школы.

В решении этой проблемы может помочь опыт зарубежных стран, где наиболее тщательному отбору подвергаются абитуриенты, получающие специальность учителя начальной школы. Их и обучают дольше, чем других студентов, получающих педагогические специальности, и заработная плата их намного выше. При отборе педагогов начального звена используется конкурсная основа, предварительная диагностика способа обучения, стиля работы, морально-этических качеств педагога, практикуется мониторинг по отслеживанию воспитательных результатов работы учителя. Все это должно стать практикой работы нашей системы.

Возникает также острая необходимость в переориентации программ дошкольных учреждений, центра дополнительного образования, внеурочной деятельности школ с учетом задач духовно-нравственного становления молодежи.

Нами была предпринята попытка на основе задач возрастных этапов, определяющих фундаментальные основания в духовно-нравственном становлении учащейся молодежи, определить базовое содержание, основные формы и методы работы образовательных структур. (таблица)

Работа в семье по духовному становлению детей требует неустанного внимания, терпения, последовательности в воспитательной практике родителей. Необходимо осмысление и корректировка воспитательных действий по отношению к ребенку в каждой конкретной ситуации.

Наблюдения же показывают, что воспитательная деятельность большинства семей строится по зеркальному принципу, т.е. на основе повторения молодыми родителями способов их собственного воспитания старшим поколением. Воспитательный процесс, его главная составляющая – содержание и характер воспитательных отношений в семье – редко осмысливаются родителями. Большинство супругов действуют по наитию, что и приводит к непоправимым воспитательным ошибкам.

К психолого-педагогическому консультированию молодые мамы и папы прибегают, как правило, только в случае больших затруднений, глубоких конфликтов с детьми.

Знание содержания доминирующих воспитательных отношений, которые должны быть в поле внимания родителей на каждом возрастном этапе духовного становления молодого человека, придаст целенаправленность воспитательному процессу в семье и позволит достичь высокой воспитательной результативности. Но для этого необходимо выполнить еще несколько педагогических условий. Одно из них – это включенность самих родителей (воспитателей) и воспитанников в эти отношения в процессе совместной деятельности.

Не секрет, что неумение поддерживать нравственно-ценные отношения в совместных с ребенком заботах может привести к прямо противоположному воспитательному результату, выражающемуся в запечатление полярного отношения.

Для того, чтобы воспитательный процесс проходил успешно и не претерпевал искажений, родителям не менее важно уметь постоянно контролировать собственную установку по отношению к сыну или дочери, поддерживающую прочную привязанность ребенка к матери.

Влияние запечатлений детства на нравственное и духовное становление молодежи.

Заканчивая выступление, предлагаю:

- Продолжать вести работу с родителями, отражая новое содержание в воспитании детей, акцентируя духовно-нравственное становление подрастающего поколения.

-Создавать условия для образования и самообразования родителей в области возрастной психологии и педагогики, позволяющие преодолеть негативные стереотипы семейного воспитания, гуманизацию воспитательных отношений с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15015-soderzhanie-raboty-obrazovatelnyh-uchrezhdeni