Особенности работы учителя изобразительного искусства по развитию творческих способностей и креативного мышления учащихся

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

г. Альметьевск, РТ

ДОКЛАД

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПОРАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И

КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Подготовила: учитель изобразительного искусства

Патрикеева Валентина Анатольевна

2015 г.

Актуальность темы:

Наше время – время перемен. Сейчас нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Чаще всего обучение, к сожалению, сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Главная цель работы современного учителя изобразительного искусства - эффективное развитие у детей школьного возраста творческих способностей и креативного мышления.

Роль учителя изобразительного искусства очень важна в этом, т.к. дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность и оценить полученные результаты. При этом необходимо чтобы учитель был доброжелателен, и терпим к деятельности ребёнка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.

Развитие творческих способностей и креативного мышления

Большую роль в развитии коммуникативной компетенции ребенка играет развитие его творческих способностей, его умение нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой стороны.

К школьной жизни детьми накоплен достаточный жизненный опыт для творчества на новом уровне, так как творческая деятельность зависит от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Этот опыт и есть тот материал, из которого "черпает" идеи фантазия. Дети, в отличие от взрослых, способны не бояться "трудностей" в созидании нового, они искренне стараются проявить себя в творческой деятельности: любят сочинять, выступать на сцене, участвовать в конкурсах, викторинах. Как отмечал Л.С. Выготский, ребенок строит воображаемую реальность, в которой удовлетворяет свои потребности, дает выход настроениям, чувствам. Развивая воображение детей, мы помогаем им понять, "проиграть" свои устремления, что очень важно для развития внутренней жизни.

Что такое креативное мышление?

Под креативностью психологи понимают способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонному мышлению. Она уводит в сторону от банальных идей, привычного взгляда на вещи и рождает оригинальные решения. Упражнения, направленные на умения отходить от стандарта плюс базовые навыки.

Изобретатель Томас Эдисон так определил процесс творчества: «Изобретение – это 99% пота и 1% вдохновения».

Психологические составляющие творческой деятельности в свете современных научных исследований:

1. Гибкость ума – способность к выделению существенных признаков и способность быстро перестроиться с одной идеи на другую.

2. Систематичность и последовательность – идеи строятся системно и последовательно анализируются.

3. Диалектичность – умение сформулировать противоречия и найти способ его разрешения.

4. Готовность к риску и ответственности за принятое решение.

Формирование креативного мышления.

Задача, стоящая перед учителем изобразительного искусства:

Сформировать у детей следующие умения:

– воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

– угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

– воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

– узнавать в неопределённых графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;

– комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

– находить в двух или более объектах общие и различные признаки;

– узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

– переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;

– составлять сюжетный рассказ про какой-либо объект.

Основной принцип для учителя:

– поощрять ребёнка к выдвижению как можно большего количества решений, а затем вместе с ним оценивать их качество.

Содержание работы учителя с детьми по развитию креативного мышления:

Игры и упражнения.

1. Игра «Муха» (позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ)

Рисуется квадрат 3 х 3. В центре - сидит «муха». Она движется на одну клетку вправо, влево, вверх, вниз. Обратные действия совершать нельзя. Главное – не выпустить «муху» с поля. В игре участвуют 2-3 человека. Проигрывает тот, кто допускает ход, выводящий «муху» за пределы игрового поля. Вначале игра «идёт с полем», пальцем фиксировать движение «мухи» нельзя. Далее игра продолжается, и игроки ориентируются на своё зрительное представление.

2. Упражнение «Назови всё круглое … (в этой комнате, на улице и т.д.)

3. Упражнение «Назови по 3 предмета ,которые могут сочетать 2 названные признака.

Например: яркий -жёлтый

- свет

- солнце

- лампа

Варианты заданий: пушистый – зелёный, прозрачный – голубой, сильный – добрый, звонкий – громкий, сладкий – лёгкий.

4. Игра «Назови отличие»

Найти как можно больше отличий.

5. Составление рассказа по картинкам.

Примерная схема: - Что произошло до события, изображённого на картинке?

– Что думают нарисованные герои?

– Что будет дальше?

–Чем всё закончится?

Неотъемлемой частью в развитии креативного мышления остается разнообразие нетрадиционных способов рисования, которые помогут научить детей выражать свою креативность и свое собственное «Я» через воплощение своих идей при создании необычных произведений искусства. Существует огромное количество способов рисования с учетом возрастных возможностей детей, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности . Рекомендуется использование тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала, которое позволит сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными.

Занятия изодеятельностью заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития школьников.

Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне; копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, занятия у детей чаще всего сводятся к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи информации.

Рисование в технике печатание.

Рисование в технике штампование .

Рисование методом тычка.

Смешивание цветов.

Рисование по-сырому.

Рисование набрызгом.

Кляксография.

Раздувание краски.

Монотипия.

Фотокопия.

Граттаж.

Техника выполнения витражей.

Соленые рисунки.

Каракулеграфия.

Шаблонография.

Ниткография.

Рисование мыльными пузырями.

Заключение.

В современный мир внедряется большое количество инноваций. Это показатель того, что активизировать процесс получения и приобретения знаний можно при использовании новых нетрадиционных средств. Считается, что именно та стратегия учителя наиболее удачна, при которой учебно-познавательная атмосфера создается при использовании новых технологий обучения. Таковыми можно считать творческие задания.

Главное условие на уроке: самостоятельно мыслить, а задача учителя - не вмешиваясь в процесс работы, а лишь корректируя, научить ребенка манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150285-osobennosti-raboty-uchitelja-izobrazitelnogo-