Использование загадок на логопедических занятиях

Использование загадок на логопедических занятиях

В современном информационном мире центральную роль играет умение анализировать поступающую информацию и делать из нее правильные выводы. Учить детей производить необходимые действия анализа можно, в частности, при разгадывании загадок.

Текст загадки:

Всю ночь летает, мышей добывает,

А станет светло – летит спать в дупло. (Сова.)

Блок мотивационный

Логопед предъявляет (зачитывает) воспитанникам текст загадки, и получает три ответа: «птица», «сова», «кошка».

Если воспитанники сразу дают правильный ответ, то появляется, например, Незнайка (картинка или кукла) и озвучивает неправильный, но логически близкий к отгадке ответ. Это может сделать и логопед, но дискутировать с педагогом детям психологически труднее. Выступая же от имени Незнайки, логопед эту неловкость снимает.

Неправильный вариант ответа нужен для того, чтобы:

учить детей анализу поступившей информации;

помочь им осознавать ход собственных мыслей, приведших к правильной отгадке, т.е. развивать рефлексию;

формировать аппарат аргументации для обоснования своих ответов, т.е. развивать контроль.

Так же помним о том, что в обучении главное не результат, а способы его получения.

На предложение обосновывать свои ответы воспитанники высказывают свои аргументы, которые у всех ответивших детей в итоге сводятся к одному – она ночью ловит мышей. При этом автор ответа «кошка» игнорирует слова «летает» и «летит спать в дупло», говорит, что мыши вылезают по ночам, а кошка хорошо видит и этих мышей ловит.

В результате обсуждения выделяется задача (мотив) – найти единственно правильный ответ и доказать его.

Представленный ниже план действий операционного блока является нормативным. В зависимости от текста загадки он может дополняться какими-либо пунктами. Содержание такого пункта может быть иным, но в целом блок сохраняет свою структуру и содержание.

Блок операционный

1. Определение конечного продукта.

Логопед. Давайте попробуем понять: нам надо отгадывать предмет, его действие или какой-нибудь признак?

Воспитанники. Предмет.

Этот пункт – исключение. Он не является обязательным, поскольку все известные загадки относятся к предметам. Он включен в план для тех случаев, когда вместо классического варианта загадки логопед использует толкование слов-действий или слов-предметов в рамках работы с частями речи.

Логопед. Какого рода должно быть слово-отгадка – мужского, женского или среднего?

А это очень важный момент беседы, поскольку дети редко обращают внимание на род слова-отгадки, который заложен в тексте загадки, ориентируясь только на свои ассоциации. Так, услышав загадку: «Он на цыпочках приходит и на цыпочках уходит; у кого закрыты глазки, тем рассказывают сказки», ученик ответил: «Это бабушка».

Воспитанники. Непонятно, какого рода, потому что и он летает, и она летает, и оно тоже летает.

2. Выделение действий, которые выполняет неизвестный предмет (летает, добывает, летит спать). Логопед пишет слово-действие на доске.

Логопед. Можно ли догадаться, о каком предмете идет речь в загадке – живом или неживом?

Воспитанники. Речь идет о живом существе, потому что есть слово «спать».

Логопед. Но это слово может быть употреблено в переносном значении, значит, можно сделать лишь предположение, но утверждать этого пока нельзя.

Анализ информации всегда проводится по определенным параметрам: полнота информации о данном объекте, достаточность – недостаточность и существенность – несущественность для решения данной учебной задачи, степень достоверности и т. д.

3. Анализ выделенных действий искомого предмета.

Логопед. О чем рассказывают нам слова «летает», «летит спать»?

Воспитанники. Речь в загадке идет о птице. (Тот, кто дал такой ответ, торжествует.)

Логопед. А разве только птицы летают?

Воспитанники. Нет, летает и самолет, и бабочка, и комар, и даже воздушный шар.

Логопед. У нас еще мало информации для уверенного утверждения. И есть еще одно действие предмета – добывает. О чем оно рассказывает?

Воспитанники. Предмет мышей добывает, т.е. ищет и ловит.

По логике возникает вопрос: зачем этот предмет ловит мышей? Мышей ловя с разными целями: чтобы от них избавиться, чтобы их есть, чтобы кормить ими какое-нибудь другое животное. Логопед обращает внимание учеников на смысл глагола «добывает», который означает, что мыши являются добычей в результате действий самого предмета (следует толкование слова «добыча»). Естественно, ни муха, ни комар, ни тем более самолет на мышей не охотятся, значит, это, во-первых, живое существо (поскольку оно охотится, т.е. руководит своими действиями, чего не может делать неживой предмет), во-вторых, птица.

Логопед. А зачем птице мыши?

Воспитанники. Животные охотятся, чтобы добычу есть и кормить своих детенышей.

4. Промежуточное обобщение: искомый предмет является птицей, ловит мышей и ест их.

5. Анализ условий, в которых совершаются действия.

В ходе беседы выясняется, что эта птица ведет ночной образ жизни («всю ночь летает») и что живет она в дупле. Логопед помогает детям сделать выводы из этой информации: во-первых, у ночной птицы должно быть темное оперенье и большие глаза, потому что ночью очень мало света, и чем больше глаза, тем больше света в них попадает, тем лучше птица видит в темноте; во-вторых, раз птица живет в дупле, значит, это лесная птица.

6. Общий итог размышлений

Обобщая полученную информацию об искомом предмете, дети совместно с логопедом делают вывод: речь идет о птице с большими глазами и темным опереньем, которая живет в лесу, ночью охотится на мышей, а днем спит в дупле. Это сова.

Блок контрольный

Логопед дает домашнее задание совместно с родителями: найти в словарях, энциклопедиях, художественной литературе описание совы, подтверждающие правильность отгадки, и рассказать об этом на следующем занятии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150290-ispolzovanie-zagadok-na-logopedicheskih-zanja