Виртуальная экскурсия как метод обучения в начальной школе

Виртуальная экскурсия как метод обучения в начальной школе

А.А. Корнеева

Одной из актуальных является проблема применения инновационных педагогических технологий.

В настоящее время лидирующее положение занимают методы и приемы обучения, основанные на использовании современных компьютеров, что привело к коренным изменениям в теории и практике образования. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» вводится новое звено – компьютер. Поэтому в современных условиях для успешной организации учебного процесса перед педагогом встает необходимость поиска новых форм, методов и средств подачи материала. И в связи с тем, что и персональный компьютер, и Интернет очень прочно вошли в нашу жизнь, а современная молодежь проявляет к ним значительный интерес, задача учителя заключается в том, чтобы данные средства появились и в системе образования. Ведь и персональный компьютер, и Интернет могут выступать в роли непосредственного помощника учителя [7].

Один из вариантов применения новых информационных технологий в учебном процессе – виртуальная экскурсия.

Чтобы понять, что это такое, нам необходимо углубиться в историю экскурсий.

Экскурсии возникли в конце XVIII – начале XIX века как метод обучения, способствующий развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у учащихся. Они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России, выступавшими против схоластики в преподавании. В течение XIX века экскурсии постепенно становятся органичной частью учебного процесса в школе. Многие учёные-дидакты (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.В. Голубков и другие) обращались к экскурсиям как одной из форм учебной работы [6, с.87].

В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс образования существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные экскурсии.

Согласно определению Е.Ф. Козина, виртуальные экскурсии – это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д. [2, с.112].

Г.Н. Аквилева под виртуальной экскурсией понимает организационную форму обучения, отличающуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. [4, с.49].

Е.В. Александрова считает, что виртуальная экскурсия – это форма обучения, сочетающая рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций, видеофрагментов, аудиозаписей. В современных условиях виртуальная экскурсия может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий [1, с.22].

Виртуальная экскурсия помогает решить следующие задачи:

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Повышение эффективности урока.

Создание набора цифровых образовательных ресурсов для организации учебной работы [7].

Любая экскурсия, в том числе и виртуальная, входит в общую систему учебно-воспитательной работы, поэтому стоит уделить пристальное внимание её планированию и организации.

Несмотря на кажущуюся простоту проведения виртуальных экскурсий на уроке, учитель может столкнуться с рядом проблем. Первая и главная проблема – это отсутствие подключения школы к сети Интернет. Следующей проблемой может быть ограниченное количество компьютеров и компьютерных классов в школе. В данном случае на помощь учителю могут прийти интерактивные, мультимедийные экскурсии, разработанные самим учителем. Такие мультимедийные экскурсии также относятся к разряду виртуальных, но для их организации нет необходимости подключения к сети Интернет. Достаточно иметь в кабинете компьютер и мультимедийный проектор [1, с.22].

Мультимедийные экскурсии с использованием компьютерных технологий позволяют сделать урок более интересным, продуманным, мобильным. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся [4, с.47].

Достоинства данных экскурсий в том, что учитель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям. Составляющими данной экскурсии могут выступать видео-, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии[5, с.74].

Е.А. Юнина отмечает положительные и отрицательные стороны виртуальных экскурсий.

К положительным она относит:

Эти технологии особенно ценны для эстетического воспитания тех детей, которые по разным причинам не могут посетить музей (дети с ограниченными возможностями, ученики провинциальных и сельских школ).

Технология 3D дает ощущение полного присутствия. Можно управлять своим продвижением по музеям и галереям с такой скоростью, которая удобна Вам. Вы можете рассмотреть вблизи какой-либо предмет, переходить из зала в зал, покинуть экскурсию в любой момент и продолжить в любое удобное для Вас время.

Происходит расширение кругозора детей, приобщение их к прекрасному через искусство.

Возможность использования данных программ на уроках, при прохождении соответствующей темы, сделает их более живыми и интересными.

Это удобный и экономный способ, по отношению ко времени и финансам, – посетить разные уголки планеты и ознакомиться с важнейшими и ценнейшими предметами истории.

Виртуальную экскурсию можно провести в любое, независимое от погодных условий, время [7].

Отрицательные стороны, по мнению Е.А. Юниной:

Невозможно задать вопрос в режиме реального времени.

Зависимость от создателей – невозможно увидеть то, что не включено в экскурсию.

Ограниченность впечатлений [7].

Как отмечает Дэниел Спайкс, виртуальная экскурсия значительно облегчает усвоение сложных тем, они способствуют формированию важных личностных качеств у учащихся [6, с.117].

На наш взгляд, виртуальные экскурсии – это так удобно и экономно по отношению ко времени и к собственным финансам. Поэтому, мы считаем, что такие проекты доступны и полезны в российских школах, так как для них не нужно сложного компьютерного оборудования, больших финансовых затрат. Эти проекты развивают любознательность, дисциплинированность; служат экологическому и эстетическому воспитанию.

Литература:

1. Александрова, Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы [Текст]/Е.В. Александрова //Литература в школе. – 2010. – №10. – С.22-24.

2. Козина, Е.Ф., Степанян, Е.Н. Методика преподавания естествознания [Текст] / Е.Ф. Козина. Изд-во: Академия, 2008 г.

3. Тюмасева, З.И. Экологическое строительство детской души [Текст] / З.И. Тюмасева, Е.Г. Кушнина. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. – 285с.

4. Аквилева, Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе – М., 2004 г. – 240с.

5.Пономарёва, А.А. Виртуальная экскурсия как форма обучения младших школьников [Текст] / А.А. Пономарёва // Научный поиск. – 2011. – №2(3). – С.74-76.

6. Горячев, М.Д., Долгополова, А.В., Ферапонтова, О.И., Хисматуллина, Л.Я., Черкасова, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие, Самара: Издательство «Самарский университет»,2003. – 187с.

7. Юнина, Е.А. Виртуальная экскурсия в начальной школе [Электронный ресурс] //http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushii-mir/virtualnaya-ekskursiya-v-nachalnoy-shkole

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150455-virtualnaja-jekskursija-kak-metod-obuchenija-