Обобщающий урок по русскому языку в 9 классе по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Обобщающий урок по русскому языку в 9 классе

по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Выполнила: Павлова Татьяна Петровна,

учитель русского языка и литературы

МОУ Бекетовская СОШ

с.Бекетовка, Вешкаймский район,

Ульяновская область

Цель урока: обобщить знания по теме; повторить теоретические сведения; продолжить развитие навыков пунктуационного анализа предложения и лингвистического анализа текста.

Оборудование: мультимедийый проектор,

«Словарь русского языка», С.И.Ожегов;

Большой энциклопедический словарь школьника;

портреты О.Бергольц, Ф Абрамова

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Сообщение темы урока и постановка целей

Актуализация уже имеющихся знаний.

1)Какое предложение называется бессоюзным?

(Это сложное предложение, части которого связаны между собой по смыслу, интонационно и порядком расположения)

2)Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?

(Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, время, дополнение, противопоставление)

3)Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?

(Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)

Слуховой диктант «Проверь себя»

(Учитель диктует предложения, а учащиеся на слух должны определить, какой знак надо поставить между частями сложного предложения и в заранее приготовленных листочках расставить знаки препинания)

1.Дорогой ценой досталась нашему народу победа: война унесла миллионы жизней советских людей.

2.Надо твердо знать: победу можно завоевать только в жестоком беспощадном бою.

3.Наступил день Победы- прогремят салюты над Москвой.

4.Наши бойцы и офицеры прошли жестокие уроки войны – память о них будет жить в веках.

5.Не смеют крылья чёрные над родиной летать. Поля её просторные не смеет враг топтать.

6.Я помню: мы вышли из боя в разгар невеселой поры.

7.Так, значит, верно говорят: солдат всегда солдат.

8никому из нас войны не надо: никому враждебность не мила.

9.Никто не помышляет об отдыхе: всем хотелось в бой.

10.Ночная тень надвинулась на равнину – больше уже нельзя было различать на ней движение войск.

Ответы:

Роль БСС в тексте

а)Слово учителя (слайды: битва под Москвой, Сталинградская битва, Курская дуга).

-Данные в диктанте предложения подобраны не случайно. В год 70-летия Победы над фашисткой Германией мы вновь и вновь возвращаемся к событиям военных лет: это и битва под Москвой, и Сталинградская битва, и Курская дуга.

Но сегодня на уроке речь пойдет об одном из самых трагических событий Великой Отечественной войны -блокаде Ленинграда.

б)Сообщение подготовленного ученика

27 января 1944 года- день великого ликования ленинградцев, день которого упорно ждали город-герой Ленинград и все его защитники. Ждали 900 дней и ночей.

Каждый год в этот день отмечается снятие блокады. На Пискаревское мемориальное кладбище иду жители города, люди, приехавшие со всех концов страны. Здесь похоронены те, кто умер от голода и холода во время блокады. Их помнят, им приносят в этот морозный день живые цветы.

Имя замечательной ленинградской поэтессы Ольги Федоровны Берггольц тесным образом связано с Ленинградом, с ленинградской блокадой.

в)Слово учителя

-О ней писали многие – её близкие знакомые и друзья, но особенно точно о ней сказал известный русский писатель Федор Абрамов. (портрет Ф.Абрамова)

Обратимся к тексту (текст на интерактивной доске).

«Блокадная мадонна».

Ольга Берггольц- великая доч.. нашего города, первый поэт блокадного Ленинграда. Поэтесса оставила много замечательных стихотворений они ежедневно звучали по радио в дни блокады.

Ольга Берггольц прошла весь тр..гический бл..кадный путь вместе со всеми жителями Ленинграда она так же ум..рала от голода потеряла ребенка отца и все-таки (не)сдалась. Ей выпало великое и трудное счастье она стала поэтической музой поэтическим знаменем блокадного города. Её называли «блокадной мадоннй». Она умерла, чтобы жить в веках. Жить столь же долго, сколько суждено жить нашему городу на Неве.

Ф.Абрамов

Задания:

1.Внимательно прочитайте текст.

2.Подберите заголовок к тексту.

3.К какому стилю речи относится текст? Докажите.

4.Каково отношение Ф.Абрамова к Ольге Берггольц? Какие образные выражения использует он, когда говорит о поэтессе?

5.Как вы понимаете слово «муза»? (Заранее подготовленный ученик знакомит со значением этого слова по словарю).

6.Как вы понимаете слово «мадонна»? (Знакомство по словарю).

7. «Она умерла, чтобы жить в веках». Как вы понимаете это предложение?

8.Найдите и выпишите из текста бессоюзные сложные предложения, расставьте недостающие знаки препинания и орфограммы на месте пропусков. (Коллективная проверка)

9.Один ученик выполняет синтаксический разбор выделенного предложения.

Слово учителя: Обратите внимание, какую огромную эмоциональную роль играют глаголы в тексте. И хотя Ольги Берггольц нет в живых, её творчество, её вдохновенная муза живут и будут жить в веках и прежде всего в памяти ленинградцев.

VII.Чтение стихотворений О.Берггольц (2 ученика)

VIII.Творческая работа.

Война унесла много человеческих жизней. Люди умирали от голода и холода, погибали в бою, надрывались на минах. Война никого не должна оставить равнодушными. И вам предлагается написать сочинение –миниатюру на одну из тем:

1.Никто не забыт, ничто не забыто.

2. Они защищали Родину.

3.Раздумья у гранитной стены Пискаревского кладбища.

Если кто-то затрудняется написать сочинение –миниатюру, сочиняет по два предложения на каждую из тем.

IX. Чтение учащимися сочинений.

X. Итог урока.

Бессоюзные сложные предложения экспрессивны, выразительны, поэтому к нм часто прибегают писатели, поэты, публицисты.

XI. Домашнее задание.

Напишите сочинение-рассуждениена тему «Что для меня значит слово «война»?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150950-obobschajuschij-urok-po-russkomu-jazyku-v-9-k