Особенности начального обучения

ТЕМА: «Особенности начального обучения игре на балалайке»

Выполнила: Фадина Олеся Вячеславовна

Преподаватель по классу балалайки

МБОУ ДОД ХШМиЮ г.Конаково

2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………3

Ознакомление ребенка с инструментом……................................................4

Посадка с инструментом…………………………………………………….5

Пиццикато правой рукой.Постановка левой руки…………………………5

Работа над произведениями………………………………………………...7

Ошибки допускаемые при работе………………………………………….7

Список используемой литературы…………………………………………9

ВВЕДЕНИЕ

При начальном обучении игре на балалайке большое внимание уделяется индивидуальной работе.Индивидуальные занятия дают хорошие результаты только тогда,когда работа ведется систематически и по определенному плану.

Индивидуальное занятие строится так,чтобы заинтересовать детей,увлечь их музыкой.Главная цель таких занятий-усвоение приобретенных умений и навыков,полученных на уроках.,развитие у детей музыкальных способностей,памяти,чувства ритма,умение сравнивать и различать звуки.

В процессе индивидуальной работы используются различные игрушки,картинки,стихи,загадки,музыкально-дидактические игры.Все это привлекает детей,повышает их активность и желание играть.Также на индивидуальном занятии развивается внимание детей,умение слушать аккомпанемент на фортепиано.

Систематическая и планомерная работа по обучению детей игре на инструменте дает возможность не только закреплять полученные в процессе музыкального занятия знания,совершенствовать музыкальный слух,но и развивать самостоятельность детей,их творческую деятельность.Детское музицирование обогощает ребенка впечатлениями,оказывает воздействие на развитие его творческих способностей,формирует моральный облик.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ РЕБЕНКА С ИНСТРУМЕНТОМ.

Важное значение имеет первое знакомство учащегося с инструментом.Главная задача как много больше рассказать об инструменте,чтобы у ребенка появился интерес к последующим занятиям и ему захотелось играть на нем.Особенно детям интересно когда педагог на инструменте исполняет известные мелодии,это их очень заинтересовывавет.

Первое знакомство лучше проводить в игровой форме,вызывая яркие ассоциации.К примеру,представить балалайку как новую подружку(или друга),удивляя «схожестью» ее с человеком:головка грифа как голова человека,только у балалайки она маленькая,гриф похож на шею,только шея длинная у балайки,(можно спросить у ребенка у кокого животного тоже длинная шея),панцирь- с панцирем черепахи,подставка для струн похожа на мостик,кузов балайки можно сравнить с кузовом машины а корпус похож на юбочку,тут же можно спросить на какую геометрическую фигуру похож корпус.

Каждую струну можно сравнить с животным,напаример:первая струна «ля».Скажем,что это- лягушка.Играя несложный ритмический рисунок на ней и пропевая песенку:»Ква,ква,ква.Мы лягушки любим дождь,мы лягушки любим ночь,под луною,под дождем мы от радости поем».

Вторая струна»ми»Скажим,что это- мышка.Также играя несложный ритмический рисунок поем песенку:»Кто на мельнице живет,вместе с нею ветра ждет,вместе с ней пищит,поет,мелет зерна,счет ведет.Машет мельница крылом,машет мышка хвостиком.Много зерен соберу,к себе в норку отнесу.»

Также нужно обратить внимание на сложные части

инструмента:дека,колки,лады,и т.д.Некоторые дети могут с первого урока запомнить и сложные названия,при этом нужно рассказать для чего нужны эти части.На первом занятии педагог должен как можно больше исполнить песен на инструменте,очень интнресны для детей песни из мультфильмов.Пока ученик не овладел инструментом,он должен знать какая музыка получается при игре на балалайке.Возникает желание научиться делать так же,и при этом он начинает уважать своего учителя,который так профессионально владеет инструментом.

Первые уроки сложны как для педагога так и для ученика.Дети приходят с минимальным уровнем знаний по теории(за редким исключением),и преподаватель на первых уроках дает знания по музыкальной грамоте(ноты и расположение их на нотном стане,не много о длительностях нот и ритме).Все это совмещая с обучением игре на балалайке.Для учеников очень трудными и важными являются первые

уроки,гдепроисходит становление исполнительского аппарата.В работе педагога это является важным этапом,который требует терпения и внимания,потому что у каждого ребенка своя приспособляемость к инструменту,психологические и физиологические особенности,которые необходимо учитывать.Главная задача педагога на первых уроках-расположить его к себе,чтобы он не стеснялся,не боялся учителей,чтобы на уроке была доверительная обстановка при общении,и конечно же уважительное отношение к педагогу.

ПОСАДКА С ИНСТРУМЕНТОМ.

Прежде чем показать ребенку как он должен правильно сидеть,нужно обраить внимание,чтобы он не был зажат,сидел свободно.Лучше всего это сделать в монере подражания(«смотри как делаю я,а теперь сделай ты также»).Спину и ноги нужно держать ровно.Плечи ребенка должны быть расслаблены.Внимательно следить за тем,чтобы плечи были на одном уровне.Частая ошибка когда левое плечо ниже правого,такое положение может привести к искривлению позвоночника.

Главное,на что учителю необходимо обраить внимание-свобода,все части тела должны находиться в спокойном состоянии.Это достигается вниманием ученика и терпением со стороны педагога.Ученик не должен стесняться,он должен в учители видеть друга,который помогает ему.

ПИЦЦИКАТО ПРАВОЙ РУКОЙ.ПОСТАНОВКИ ЛЕВОЙ РУКИ.

Первый прием,котрый должен освоить ученик-пиццикато.Не смотря на то ,что это простой прием,возникают тоже проблемы.Для начала педагог должен показать как исполняется это прием,обьяснить его принцип.Основная ошибка в том,что ученик с силой нажимает на струну.Этого следует избегать,т.к.может появится водяная мазоль,к чему приводит не желание брать инструмент в руки и потерять интерес к занятиям.Нужно следить за тем ,чтобы большой палец был мягкий,можно привести сравнение:прикосновение должно быть таким,как будто гладишь кошечку.Параллельно с изучение пиццикато начинается работа над постановкой левой руки.Это самый сложный и трудный этап.Предлогает с начала проделать такое упражнение:используем в роли грифа карандаш.,сгибая и разгибая пальцы,ученик ставит подушечки пальцев на карандаш,придерживая его другой рукой,при это ученик должен следить за тем,чтобы пальцы не прогибались в первой фаланге.Сначала нужно поднять и опустить все пальцы одновременно,затем первый палец стоит на карандаше а все остальные продолжают движение,потом к первому присоединяются второй и т.д.Когда упражнение начинает порлучаться,его переносим на балалайку.

С первых занятий на инструменте следует обратить внимание на натяжение струн.Если ребенок маленький со слабыми пальцами ему тяжело прижимать натянутые струны и вследствии этого,чтобы нота звучала он начинает зажимать запястье а ладонью прикасаться к грифу.Чтобы этого избежать струны поначалу следует спускать на секунду или терцию.

Если длина пальцев позволяет,то рука на балалайке сразу ставится в первую позицию.У каждого пальчика есть своя отдельная «квартирка»,в которой он живет:у первого пальчика-на втором ладу,у второго –на четвертом и т.д.Для большей свободы левой руки желательно начинать с полупозиции или совмещать полупозицию и первую позицию.Также важно следить за большим пальцем в левой руке,важно чтобы он находился напротив других пальцев.Пальчики на грифе должны стоять как «молоточки»,ровно и не прогибаясь.Особое внимание уделяя третьему и четвертому пальцам,т.к.они очень слабые.

Также ученикам нравятся хроматические упражнения,они очень хорошо воспринемаются помогают в постановке руки.Для маленьких учеников их можно назвать:»Гусенница»,»Паровозик»,»Паучок».

РАБОТА НАД ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ

Весь музыкальный материал,который будет даваться ученику,должен соответствовать уровню его подготовки,помогать в постановке исполнительского аппарата,развивать навыки игры на инструменте,закреплять игровые движения,необходимые на этом этапе.Работая над постановкой левой руки,пьесы лучше брать в первой позиции,с использованием мизинца.

Главное при подборе музыкального материала-постепенность,от простого к сложному,а также доступность произведений.Также нужно учитывать интересы ученика:пьесы должны ему нравится.Подойдут известые мелодии,детские песенки,народные обработки.Кроме того для развития ребенка нужно обращаться к музыке различных жанров и стилей,давать слушать исполнение других учеников и аудиозаписи и видео.

ОШИБКИ ,ДОПУСКАЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ

В основном все ошибки появляются из-за того,что хочется сделать все как можно быстрее,при этом забывается главный принцип-постепенность и движение от простого к сложному,не учитывается то,что на начальном этапе все подчинено-постановке исполнительского аппарата и постоянному контролю над ним.Большое внимание которое нужно уделять для отрабатывания упражнений уходит на второй план,а в первую очередь все внимание переключается на изучении пьес.Этого допускать не следует,нужно приучать ребенка начинать урок с отработки упражнений и гамм.Особенно ученики младшего возраста очень любят новые упражнения и с удовольствием их разучивают.

Педагог всегда должен обращать внимание на постаноку рук.Следить за правильным положением правой руки и пальцами в левой руке.

Также не нужно делать большой акцент на динамические оттенки.Если педагог начинает требовать от ученика яркого исполнения,то у ребенка после этого может быть «зажата» правая рука,т.к.он не умеет еще пользоваться своими исполнительскими навыками.Работать над динамическими оттенками нужно только с технически подготовленными учениками и чтобы он делал все нюансы в силу своих возможностей.

К часто повторяющимся ошибкам относится неправильная организация урока,в котором существуют три фразы:

1.Игра упражнений,этюдов,гамм-называемое разыгрывание.

2Проверка домашнего задания.Анализ и прослушивание самостоятельной работы.

3.Работа над музыкальным материалом: исправление ошибок,работа над ритмом,текстом,интонацией и динамическими оттенками.

В проведении урока нельзя ставить много задач, это усложняет восприятие ребенка и затрудняет точность исполнения пожеланий педагога.Нужно учитывать возрастные особенности учеников.Также важно распланировать занятие,чтобы внимание ребенка хватило на весь урок.Самое главное-дифференцированный подход к каждому ученику,учитывая его музыкальные,технические возможности и психологический настрой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

А.Каргин «Работа с самодеятельным оркестром народных инструментов».М.,»Музыка».1987г.

Программа(проект) для средних специальных учебных заведений по специализации «Руководство самодеятельным оркестром русских народных инструментов».М,1989г.

Г.Андрюшенков «Начальное обучение игре на балалайке».Ленинград

«Музыка»1983г.

П.Нечепоренко,В.Мельников «Школа игры на балалайке» М.,»Музыка» 1988г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151040-osobennosti-nachalnogo-obuchenija