Урок обобщения знаний по географии по теме «Население мира» в 10 классе

МОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа»

Тюрина Галина Анатольевна

Учитель географии

УРОК ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ

ПО ТЕМЕ «НАСЕЛЕНИЕ МИРА» В 10 КЛАССЕ

«Географический марафон»

Класс делится на команды, выбираются капитаны команд. Выступление оценивает жюри.

1. Конкурс «Отгадывание кроссворда». Участвует команда. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

2. Конкурс «Что такое?» Участвуют по 1 представителю от команды. Каждый правильный ответ - 1 балл.

Примеры вопросов: Что такое? ___ «демографический взрыв», «Демографическая зима», «Механическое движение населения».

3. Конкурс «Если бы…» Участвует команда. Если бы Вы стали президентом Болгарии (Франции) какую демографическую политику стали бы проводить?

4. Конкурс «Веришь - не веришь?» Участвуют по одному представителю от команды. Задача участников - выбрать правильные утверждения.

Например: 1.Высокий уровень рождаемости характерен для Кении.

2. Политика государственного сдерживания рождаемости проводится в Германии.

3. Урбанизация – это процесс слияния городов.

5. Конкурс «Домашнее задание». Участвуют по 2 ученика от команды. Ученики выступают по результатам проведенного анкетирования (или опроса).

Примеры вопросов: как изменилось число детей в вашей семье?

Какие причины вызвали эти изменения?

Где жили Ваши предки? (в городе или в селе)

Какое образование имели?

Количество детей в семьях ваших родственников.

Изменился ли тип воспроизводства населения на уровне вашей семьи?

6. Конкурс капитанов. Участвуют капитаны команд, которые отвечают на вопросы в виде теста.

Пример: Самая распространенная по числу приверженцев религия - это…

а) Ислам

б) Буддизм

в) Христианство

В случае затруднения команда может оказать помощь, при этом за каждую подсказку минус 0,5 балла.

В конце игры подводятся итоги, объявляется команда-победитель. Устно или на доске отмечаются плюсы и минусы игры.

Заключение.

Положительные стороны игровых технологий.

1. Теоретические знания стали более прочными и осмысленными, вырабатываются умения анализировать и прогнозировать географические процессы и явления. Отмечается рост самостоятельности в выполнении заданий, сотрудничества, взаимопомощи.

2. Игры дают возможность обучаться на собственном опыте, а не просто выслушивать учителя, позволяют самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями.

3. Игры создают возможность переноса знаний из учебной ситуации в реальную, ориентируют в жизненной ситуации.

4. Развивают коммуникативные способности, позволяют овладевать групповыми формами работы.

Игровая деятельность – перспективный вид учебного занятия, рассчитанного на урок-диалог. Урок становится более продуктивным, интересным. Дети с нетерпением ждут следующей игры, предлагают свои варианты игр по новым темам.

Таким образом, в процессе игры происходит взаимодействие между учениками, учителем и учениками. Кроме того, игровые технологии имеют широкие возможности в осуществлении воспитательных функций обучения.

В процессе игры у учащихся формируются важные качества:

Умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения.

Излагать и аргументировать свою точку зрения.

Развивать интеллектуальные умения и способности.

Анализировать различные варианты и точки зрения.

Применять всесторонний подход к обсуждению явления

Список литературы

1. Интернет-ресурсы

2. Болотникова Н. В. География. Уроки-игры в средней школе. Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.

Работа жюри:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151057-urok-obobschenija-znanij-po-geografii-po-teme