Урок развития речи по теме «Рассказ»

Тема

«Рассказ»

Класс

Конспект урока развития речи в

6 классе

Программа

6

«Рассказ»

Программа общеобразовательных учреждений под редакцией Бабайцевой для 5-9 классов.-М.: Просвещение, 2010

Учебник. Русская речь. Развитие речи. 6 кл.: /Е.Н.Никитина –М.: «Дрофа», 2010

Урок

Проводится в форме урока-исследования на основе анализа текстов, таблиц, опорных схем.

Урок рассчитан на 1 академический час.

Технология учебного исследования.

ИКТ - Microsoft PowerPoint

Урок №1

Разработал (планирование авторское)

Меркулова Эльза Александровна, учитель русского языка и литературы

Цели урока

Задачи урока

Формируемые

УУД

Образовательные цели

Создать условия для развития понятий : типы речи, рассказ, композиция

Развивающие цели

Создать условия для формирования навыка редактирования текста, выявление композиционных частей рассказа

Воспитательные цели

Активизировать способности образного восприятия окружающего мира как совершенствование мыслительного процесса и познавательного интереса.

Овладение навыками общения, развитие коммуникабельности.

Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания

Развивать творческие способности учащихся в устной и письменной речи, наблюдательность, внимательное отношение к слову.

Сформировать желание « творить».

Отработать навык организации своих мыслей, устной речи

Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов деятельности.

Познавательные: Формирование общеучебных универсальных и логических действий.

Регулятивные: Использование правил и алгоритмов в решении образовательных задач.

Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению.

Применяемые технологии

Урок-исследование на основе анализа текстов, таблиц, опорных схем.

Применяемые формы работы

Индивидуальная работа, работа в группах (урок-исследование)

(Для того чтобы включить учащихся в процесс самостоятельного решения проблемных задач помогает исследовательский метод, являющийся составной частью проблемного обучения)

План урока

Время

1

Вступление. Организационный момент

2 мин.

2

Актуализация пройденного, подготовка к работе в группе

3 мин.

3

Выделение проблемы

5 мин

4

Совместная поисковая деятельность

8 мин.

5

Продолжение исследования

8 мин.

6

Работа с учебником

5 мин.

7

Практика. Соберём рассказ

5 мин.

8 Заключение. Рефлексия

2 мин.

9 Подведение итогов и домашнее задание

2мин.

Работа учителя

Работа учащихся

ФормируемыеУУД

Пункт плана №1

Организационный момент. (Деление на группы заранее)

Вступление.

Наш прекрасный русский язык! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии творить чудес

Пункт 2.Загадка (по теме урока)

Целый неповторимый мир, живущий по своим законам. В нём есть как видимое, так и загадочное, тайное. Проверка знаний и умений в области развития речи

Глаголы успеха: исследовать

изучать

слушать

понимать

доказывать

наблюдать

пробовать

делать выводы

ОТВЕТЫ Учащиеся в каждой группе распределяют слова по темам:

ТЕКСТ

СТИЛИ РЕЧИ

ТИПЫ РЕЧИ

УУД: личностные, коммуникативные.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД умение слушать и вступать в диалог,

интегрироваться в группу

Пункт 3.Проведём исследование : Что такое рассказ?

Тезис, тема исследования –РАССКАЗ

Сообщение темы.

Целеполагание и мотивирование.

Через коллективную работу в группах всесторонне изучить новую тему.

Предположение гипотезы

Принцип целостности.

УУД: познавательные (поиск и выделение необходимой информации), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог), регулятивные (прогнозирование своей деятельности, самостоятельное формулирование цели и задач, планирование)

Пункт плана 4

Разминка

Работаем по группам

Вести исследование невозможно без определённых знаний. Небольшая работа со словами и понятиями позволитcкорректировать ваши познания в области определённых понятий темы

Работают в группах со словами:

Рассказ, кульминация, сюжет, эпизод, композиция, кульминационный, информационный, порядок, пунктуационный, располагать, исследовать, анализировать, использовать, доказывать, расследовать, излагать.

Сюжет – предложение текста.

Сюжет – часть слова.

Сюжет –это цепочка эпизодов (событий ) в литературном или сценическом произведении.

Задания для групп
1-Найти существительные. Доказать

2-Найти прилагательные .Доказать.

3 –Найти глаголы .Доказать.

4- Дать определение сюжета

Коммуникативные, познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов), регулятивные УУД (планирование своей деятельности)

Личностные УУД Проявление самостоятельной познавательности и активности.

Как располагаются события в жизни?

Они организовываются осью времени. Примеры временной последовательности(Понедельник, вторник… Ребёнок, взрослый , старик…)

Писатель может нарушать эту временную последовательность, соединяя эпизоды в любом порядке.

Пример такой : Ваня забыл записать д/з, вечером не выучил урок, на следующий день получил 2. Зарисуем: 1-2-3 (комбинация может быть и другой: 3 получил два –так как не записал д/з1 – не выучил урок 2)

Итак, автор может описывать события в любой последовательности .

Обращение к группам

Среди существительных найдите синоним к слову последовательность

Вывод: Порядок, способ расположения соединяемых в произведении эпизодов и называется композицией

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи)

Это общее понятие композиции. Это порядок. Текстов много. Каждый текст характеризует определённый тип речи.

ШАГ 3

Продолжаем исследование. Работа с текстом

Работа с текстом.

1- Определить тип текста ( Повествование, описание, рассуждение )Доказать

2- Найти вопрос к тексту : (Какой? Что произошло?) Доказать.

3 – Из предложенных слов выберите те, которые могут связывать предложения и абзацы в тексте в единое целое ( Сначала, потом, возле, затем) Доказать.

4- Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его.

Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел росток хлебного растения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка проросли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал ждать, что получится. На этот раз семена проросли. «Сеятель» смотрел на крохотные ростки и не верил своим глазам.

Конечно, для того чтобы научиться выращивать растения, ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано.

Оформление записи.

Учитель консультирует в случае необходимости.

Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные (планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция)  

Пункт плана

ШАГ 4 Продолжаем исследование

Можно ли этот текст назвать рассказом?

1.Найдём определение рассказа в учебнике.

2. Прочитаем статью из словаря Ожегова:

Рассказ – 1) малая форма эпической прозы, повествовательное произведение небольшого размера, 2) словесное изложение каких-нибудь событий.

3. Прочитаем статью из литературной энциклопедии:

Рассказ – малый прозаический жанр эпоса. В его основе – нравоописательный тип жанрового содержания. Отличается от повести масштабом изображаемой действительности, наличием небольшого количества персонажей и несложным сюжетом.

Коммуникативные, познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов), регулятивные (планирование своей деятельности) УУД

Пункт плана

Выводы

ШАГ 5 Практический РЕДАКТИРАВАНИЕ

Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы текст стал благозвучным. Отредактируйте.

Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

В О П Р О С Ы

1 Отметьте слова, свидетельствующие о развитии действия.

2. Какой часть речи они являются?

3. Почему именно они составляют сюжетную основу?

4.К какому типу речи относится этот текст? Обоснуйте.

5. Какие виды связи предложений используются в текста?

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи)

Выводы

Это рассказ.

В его основе лежит событие (Герасим нашёл собачку) и в построении различают части, связанные с развитием этого события.

Ученики рассуждают о том, что им необходимо, чтобы достичь поставленной цели.

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи)

Пункт плана

Работа с учеником

Найдите:

Какие составные части выделяются в рассказе?

Расскажите о каждой.

Учащиеся работают с учебником.

Какие составные части выделяются в рассказе?

Расскажите о каждой из этих частей.

1-завязка

2-кульминация

3-развязка

4- какие части ещё могут быть в композиции рассказа?

Коммуникативные, познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов), регулятивные (планирование своей деятельности) УУД

Пункт плана

Практика

Чтобы лучше осознать практическую значимость изучаемого материала, соберём рассказ

Рассказ на слайде

Регулятивные УУД (оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности)

Пункт плана

Подведение итогов.

Комментируются оценки урока.

Рефлексия(самооценка)

Исследовали

доказывали

наблюдали

пробовали свои силы в самостоятельной работе

тренировались в редактировании и составлении рассказа

Что было главным на уроке?

Что нового узнали о рассказе?

Какие открытия вы для себя сегодня

сделали?

Выставление оценок и комментирование.

Ведущие специалисты каждой группы предлагают оценить самых активных.

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности

Коммуникативные УУД, (умение слушать и вступать в диалог, личностное самоопределение), познавательные (построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия), регулятивные (оценка своей деятельности в рамках урока )

Личностные УУД

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Понимание личной ответственности за результаты деятельности.

Самооценка.

Домашнее задание

Сочините небольшой рассказ, используя следующие глаголы: живёт, пробрался, упал, засмеялся, успокоился, вспоминает. Распределите глаголы на три группы в зависимости от того, в какой части рассказа они будут использованы: завязка, кульминация , развязка.

Будет ли в вашем рассказе концовка?

(Инструктаж по выполнению домашнего задания)

Умение составлять тексты, используя изученный материал.

Закрепление знаний, полученных на уроке.

Личностные УУД Осознание ответственности. Проявление познавательной активности.

Рефлексия

Оцени себя

Исследовали

доказывали

наблюдали

пробовали свои силы в самостоятельной работе

тренировались в редактировании и составлении рассказа

Что нового узнали о рассказе?

ШАГ 1

Работа с текстом в группах(1).

1-Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его.

Выберите заглавие и обоснуйте. (Ростки. Первые хлебные ростки. Охотник)

Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал ждать, что получится. На этот раз семена проросли. «Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим глазам.

Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения, ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано.

ШАГ 2

Работа с текстом в группах

Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы текст стал благозвучным. Отредактируйте.

Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

Вопросы: Отметьте слова, свидетельствующие о развитии действия.

Какой часть речи они являются?

Почему именно они составляют сюжетную основу? Выберите и обоснуйте (Глаголы, существительные, прилагательные)

ШАГ 3 Вывод.

Рассказ - это…____________________________________________________________

Соберите рассказ

1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её в речку

2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.

3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и принес мне.

4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо приготовила мне мама.

5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.

6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.

Оценка исследователя:

Оценка учителя:

ШАГ 1

Работа с текстом в группах(2).

1-Определите тип текста ( Повествование, описание, рассуждение ) Обосновать

Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал ждать, что получится. На этот раз семена проросли. «Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим глазам.

Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения, ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано.

ШАГ 2

Работа с текстом в группах

Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы текст стал благозвучным. Отредактируйте.

Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

Вопросы: Есть ли событие, на основе которого строится текст?

Выберите, обоснуйте. ( Вечер. Герасим нашёл собачонку. Герасим шёл большими шагами.)

ШАГ 3 Вывод.

Рассказ- это…____________________________________________________________

Соберите рассказ

1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её в речку

2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.

3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и принес мне.

4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо приготовила мне мама.

5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.

6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.

Оценка исследователя:

Оценка учителя:

ШАГ 1

Работа с текстом в группах(3).

1- -Найдите вопрос к тексту : (Какой? Что произошло? Почему?) Докажите.

Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал ждать, что получится. На этот раз семена проросли. «Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим глазам.

Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения, ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано.

ШАГ 2

Работа с текстом в группах

Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы текст стал благозвучным. Отредактируйте.

Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

Вопросы: Назовите, определите составные части текста:

- момент, с которого начинается событие

- момент наивысшего напряжения в развитии события

- результат развития события, его заключительный момент

Обоснуйте.

ШАГ 3 Вывод.

Рассказ - это…____________________________________________________________

Соберите рассказ

1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её в речку

2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.

3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и принес мне.

4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо приготовила мне мама.

5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.

6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.

Оценка исследователя:

Оценка учителя:

ШАГ 1

Работа с текстом в группах(4).

1- Из предложенных слов выберите те, которые могут связывать предложения и абзацы в тексте в единое целое ( Сначала, потом, возле, затем, в течение) Докажите.

Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один. «Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник. Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал ждать, что получится. На этот раз семена проросли. «Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим глазам.

Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения, ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано.

ШАГ 2

Работа с текстом в группах

Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы текст стал благозвучным. Отредактируйте.

Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду. Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

Вопросы:соотнесите составные части текста с понятиями : завязка, кульминация, развязка, композиция:

- момент, с которого начинается событие

- момент наивысшего напряжения в развитии события

- результат развития события, его заключительный момент

- порядок, способ расположения соединяемых в произведении эпизодов

Обоснуйте.

ШАГ 3 Вывод.

Рассказ - это…____________________________________________________________

Соберите рассказ

1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её в речку

2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.

3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и принес мне.

4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо приготовила мне мама.

5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.

6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.

Оценка исследователя:

Оценка учителя: