Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.10.2015

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо). УМК «Школа России» с УУД согласно ФГОС

Липина Людмила Александровна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо) для 1 класса по УМК «Школа России» полностью соответствует требованиям ФГОС. Материал включает подробное календарно-тематическое планирование с указанием формируемых универсальных учебных действий (УУД) на каждом уроке. Программа охватывает все этапы: от добукварного периода до развития осознанного чтения и навыков письма. Готовый ресурс содержит цели, планируемые результаты, описание учебно-методического обеспечения и формы контроля. Это решение для педагогов, позволяющее системно организовать учебный процесс в рамках начального общего образования (НОО) с акцентом на достижение метапредметных и предметных результатов.

Оценить

3602 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Иркутска средняя общеобразовательная школа № 75

Рассмотрено : Согласовано: Утверждаю:

руководитель МО зам.директора по НМР директор школы

начальных классов Крутикова Н.Н. Н.Н.Преловская

________________ _____________________ _________________

________________

протокол № 1 «29» августа 2014 г. «29» августа 2014 г.

от 28.08.2014 г.

Рабочая программа пообучению грамоте (чтение и письмо)

1 класс

система учебников «Школа России»

Разработана

учителем начальных классов

I категории

Липиной Л.А.

Иркутск 2014

Пояснительная записка к Рабочей программе

Рабочая программа по обучению грамоте (1 класс) составлена на основе «Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России»» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, Москва «Просвещение», 2011 год)

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную целевую установку: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Целями изучения предмета являются:

ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
      1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение,письмо, внутренняя речь).
          2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
      3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
      4. Создание у школьниковмотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову ирусскому языку в целом.
      В учебниках реализуются коммуникативно - речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.

В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из родного языка.

Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико- графические.Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают сведения о звуках и буквах в их соотношении. Большое внимание уделяется духовному и нравственному развитию младших школьников.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению.

Содержание обучения грамоте включает три периода: добукварного, букварного и послебукварного.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Задачи данного периода:

- создание мотивации к учебной деятельности,

- развитие интереса к самому процессу чтения,

- выявление начального уровня развитости устных форм речи,

- приучение к требованиям школы.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; гласных звуков и букв. Особенность данного этапа – непосредственное обучение чтению, усвоение его механизма.

Послебукварный период осуществляет постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Изменений, внесенных в программу, нет.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Азбука. Учебник для 1 класса (автор Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. - М: «Просвещение», 2011)

Пропись. В 4-х частях. (Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М: Просвещение, 2011 г.)

Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) рассчитано на 115 часов (5 часов в неделю) и обучение грамоте (чтение) – 92 часа (4 часа в неделю), в том числе на проведение:

письмо

диктант – 2 часа;

списывание- 2 часа;

тестовых работ – 1 час.

чтение

тестовые работы- 1 часа

итоговая тестовая работа- 1 час

Уроки с 68 по 76 по чтению – резервные уроки. Работа планируется в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в течение периода обучения грамоте.

Уроки с 93 по 115 по письму – резервные. Работа строится в тетради в узкую линейку и планируется в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (путешествий, игр, интегрированных и др.). На уроках используется групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

устный опрос;

тестовые задания;

самостоятельные работы.

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к результатам образования. 1 класс.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускникнаучится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов.

Выпускникполучит возможностьнаучиться:

проводить частичный фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно и с помощью учителя, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускникполучит возможностьнаучиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Лексика»

Выпускникнаучится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускникполучит возможность научиться:

подбирать синонимы (без определения) для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы (без определения) для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускникнаучится:

различать предложение, текст, слово;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускникнаучится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускникполучит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ на определенную тему;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения речи.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

№

Раздел

Тема урока

Предметные результаты

и деятельность

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Дата

Примечание

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативн

План

Факт

Добукварный период (17 ч)

Графика

Пропись – первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы, ориентироваться в тетради, знать гигиенические правила письма. Обводить предметы по контуру. Правильно располагать на строке элементы букв. Ориентироваться на образец. Принимать учебную задачу. Называть и классифицировать предметы по заданным группам.

Составлять предложения к иллюстрациям в прописи. Обобщать группы предметов. Соотносить рисунок и схему слова. Применять гигиенические правила письма. Писать заданные элементы букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Ориентироваться в тетради; отвечать на вопросы; делать выводы на основе совместной работы класса; характеризовать элементы букв с помощью учителя; выбирать слово по заданному параметру, выбирать решение из нескольких предложенных,

воспроизводить по памяти информацию

Высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией; работать по предложенному плану; волевое усилие в преодолении препятствий, корректировать деятельность с учетом ошибок, сличение результата с эталоном, анализировать собственную работу

Слушать и понимать речь; оценивать свои достижения с помощью учителя. Соблюдение норм речевого этикета и сотрудничества, поиск способов решения проблемы, точно выражать свои мысли, контролировать свое поведение,

формулирование вопросов и ответы на них, участие в учебном диалоге, слушание и понимание речи

Iч.

01.09

2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	02.09
3	Письмо овалов и полуовалов.	03.09
4	Рисование бордюров.	04.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий	05.09
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево и вправо.	08.09
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.	09.09
8	Письмо коротких наклонных линий, больших и маленьких полуовалов.	10.09
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, прямых и с закруглением.	11.09
10	Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	12.09
11	Письмо. Графика	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.	15.09
12	Графика	Строчная и заглавная буквы А, а.	Принимать учебную задачу. Осуществлять ее решение под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки и гигиенических норм письма. Анализировать образец буквы и выделять ее элементы. Сравнивать печатную и прописную буквы. Соблюдать соразмерность буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать буквы в соответствии с образцом. Записывать предложение, грамотно обозначая его границы.	Ориентироваться в тетради; находить ответы на вопросы в совместной работе; пересказывать; различать и сравнивать буквы; соотносить печатные и прописные буквы; оценивать свои достижения.	Проговаривать последовательность действий; высказывать свою версию; прогнозировать содержание работы; удерживать цель деятельности, корректировать деятельность при возникновении ошибок, оценивать рассуждения «ложно-истинно»	Выражать свои эмоции; сопереживать; оформлять мысли в устной форме; выполнять различные роли при работе в паре; вести учебный диалог, соблюдая нормы этикета	16.09
13		Строчная и заглавная буквы О, о.					17.09
14		Строчная буква и.					18.09
15		Заглавная буква И.					19.09
16		Строчная буква ы.					22.09
17		Строчная и заглавная буквы У, у.					23.09
Букварный период (67 ч)
18	Графика. Письмо.	Строчная и заглавная буквы Н,н.	Принимать учебную задачу и решать ее. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец буквы и выделять ее элементы. Сравнивать печатную и прописную буквы. Обводить по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова, используя прием комментирования. Списывать без ошибок. Дополнять предложения словами.	Решение рабочих задач с использованием тетради; построение речевого высказывания; осмысленное письмо; проверять себя. Ориентироваться в тетради, сравнивать предметы, подведение под выводы	Планировать работу на уроке совместно с учителем; прогнозировать результат; определять тему и главную мысль произведения; оценка результатов работы. Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно - неправильно», сравнивать результаты деятельности с эталоном	Постановка вопросов; управление своим поведением; проверять себя; участвовать в учебном диалоге. Слушать и понимать речь, соблюдать нормы этикета, отвечать на вопросы, строить простые высказывания, принимать новый статус ученика	24.09

19	Строчная и заглавная буквы С, с	25.09
20	Заглавная буква С	26.09
21	Строчная и заглавная буквы К, к	29.09
22	Строчная и заглавная буквы Т, т	30.09
23	Строчная и заглавная буквы Т, т	01.10
24	Строчная и заглавная буквы Л, л	02.10
25	Письмо.	Повторение и закрепление изученного. Письмо предложений.	03.10
26	Графика. Письмо.	Строчная и заглавная буквы Р,р	06.10
27		Строчная и заглавная буквы В,в	07.10
28		Строчная и заглавная буквы Е,е	08.10
29		Строчная и заглавная буквы П,п	09.10
30		Строчная и заглавная буквы П,п	10.10
31		Строчная и заглавная буквы М,м	13.10
32		Строчная и заглавная буквы М,м	14.10
33		Строчная буква з.	15.10
34		Заглавная буква З.	16.10
35		Письмо слов и слогов с изученными буквами.	17.10
36		Строчная и заглавная буквы Б,б	20.10
37	Графика. Письмо.	Строчная и заглавная буквы Б,б	Принимать учебную задачу и решать ее. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец буквы и выделять ее элементы. Сравнивать печатную и прописную буквы. Обводить по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова, используя прием комментирования. Списывать без ошибок. Образовывать форму единственного числа слов. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме предложения. Дополнять тексты, не нарушая смысла.	Ориентироваться в тетради, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять индивидуальные задания; делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Определять цель деятельности; волевое усилие в преодоление препятствий; оценивать свой ответ; выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Действовать по алгоритму, оценивать рассуждения «ложно-истинно», корректировать ошибки,определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Работать в паре, соблюдая правила этикета; проявлять внимание друг к другу; выражать свое мнение; оценивать свои поступки. Слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, находить и исправлять ошибки, характеризовать с помощью учителя предметы, оформлять высказывание с учетом учебной задачи,задавать вопросы.	21.10
38		Письмо слов и слогов с изученными буквами.					22.10
39		Строчная и заглавная буквы Д,д					23.10
40		Заглавная буква Д.					24.10
41		Письмо слов и предложений с изученными буквами.					27.10
42		Строчная и заглавная буквы Я,я					28.10
43		Строчная и заглавная буквы Я,я					29.10
44		Строчная и заглавная буквы Я,я					30.10
45		Письмо слов и слогов с изученными буквами.					31.10

46	Строчная и заглавная буквы Г,г	IIч. 11.11
47	Строчная и заглавная буквы Г,г	12.11
48	Строчная буква ч	13.11
49	Строчная буква ч	14.11
50	Заглавная буква Ч	17.11
51	Буква ь	18.11
52	Буква ь	19.11
53	Строчная и заглавная буквы Ш,ш	20.11
54	Строчная и заглавная буквы Ш,ш	21.11
55	Письмо	Письмо слов и слогов с изученными буквами	24.11
56	Графика Письмо.	Строчная и заглавная буквы Ж,ж	25.11
57		Строчная и заглавная буквы Ж,ж	26.11
58		Строчная буква ё	27.11
59	Графика. Письмо.	Строчная буква ё	Принимать учебную задачу и решать ее. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец буквы и выделять ее элементы. Сравнивать печатную и прописную буквы. Обводить по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова, используя прием комментирования. Списывать без ошибок. Письменно отвечать на вопросы. Образовывать форму единственного и множественного числа слов. Разгадывать ребусы. Правильно обозначать границы предложений. Записывать текст из 4-6 предложений по опорным словам. Составлять слова из слогов. Дополнять слоги до слов. Выполнять фонетический анализ слов.	Решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания; контроль процесса деятельности; ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке; сравнивать и группировать буквы и слова	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение, выстраивать проблемный диалог, коллективное решение проблемных вопросов; отличать верно выполненное задание от неверного	Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, совместно договариваться о правилах общения, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя), уметь работать в парах.	28.11
60		Заглавная буква Ё					01.12
61		Строчная и заглавная буквы Й,й					02.12
62		Строчная и заглавная буквы Х,х					03.12
63		Строчная и заглавная буквы Х,х					04.12
64		Строчная и заглавная буквы Х,х					05.12
65	Письмо	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.					08.12
66		Письмо под диктовку. Списывание.					09.12
67	Графика. Письмо.	Строчная и заглавная буквы Ю,ю					10.12
68		Строчная и заглавная буквы Ю,ю					11.12
69		Строчная и заглавная буквы Ц,ц					12.12
70		Строчная и заглавная буквы Ц,ц					15.12

71	Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц	16.12
72	Строчная и заглавная буквы Э,э	17.12
73	Строчная и заглавная буквы Э,э	18.12
74	Строчная буква щ	19.12
75	Строчная буква щ	22.12
76	Заглавная буква Щ	23.12
77	Строчная и заглавная буквы Ф,ф	24.12
78	Повторение и закрепление изученного. Работа с деформированным текстом.	25.12
79	Письмо. Развитие речи.	Контрольное списывание с печатного текста.	26.12
80		Работа над ошибками. Списывание с печатного и прописного текста	27.12
81		Письмо слогов, слов, предложений. Составление связного текста.	IIIч.
82	Письмо. Развитие речи	Строчные буквы ь, ъ
83		Строчные буквы ь, ъ
84		Восстановление деформированного текста
Послебукварный период
85	Графика Письмо.	Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений	Принимать учебную задачу и осуществлять ее решение. Записывать без ошибок слова с изучаемыми сочетаниями. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Записывать предложения, содержащие имена собственные. Списывать с печатного и письменного текста. Анализировать правописание слов и предложений. Делать выводы и обобщения.	Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ букв с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение, работать по плану, учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, учиться технологии оценивания образовательных достижений	Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения, корректировка ошибок, воспринимать речь других, проявлять внимание, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе
86	Орфография	Диктант с грамматическим заданием
87		Работа над ошибками. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ
88		Правописание сочетаний ЧА-ЩА
89		Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ
90		Правописание заглавной буквы в словах.
91	Графика Письмо.	Списывание с письменного шрифта
92		Контрольное списываниес грамматическим заданием
93		Работа над ошибками.	Уроки с 93 по 115 в соответствии с уровнем подготовки учащихся в букварный период
94		Закрепление пройденного. Правописание заглавной буквы в словах.
95		Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. Упражнение в написании слов.
96		Упражнение в правописании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ
97		Упражнение в правописании слов с сочетаниями ЧА-ЩА
98		Упражнение в правописании слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ
99		Упражнение в правописании слов с мягким знаком.
100		Повторение. Звуки и буквы. Деление слов на слоги.
101		Повторение. Деление слов на слоги. Ударение.

102		Повторение. Гласные и согласные звуки.
103		Повторение. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
104		Работа с деформированным текстом.
105		Повторение. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е,ё,ю,я.
106		Повторение. Звуко-буквенный анализ слов.
107		Тестовая работа. Звуки и буквы.
108		Работа над ошибками. Звуко-буквенный анализ слов.
109		Работа с деформированным текстом.
110		Диктант. Правописание слов с мягким знаком.
111		Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.
112		Правописание слов с мягким знаком.
113		Итоговый контрольный тест
114		Работа над ошибками.
115		Правописание слов с изученными орфограммами.

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

№

Содержание курса

Тема

Предметные результаты и деятельность

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Дата

Примечание

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативн

План

Факт

Добукварный период (14 ч)

Слово и предложение

«Азбука» — первая учебная книга.

Ориентироваться в учебнике, объяснять значение каждого знака, выполнять правила работы с книгой, отвечать на вопросы, различать речь устную и письменную, выделять из речи предложение; объяснять смысл пословицы, приводить примеры; принимать учебную задачу; рассказывать с опорой на иллюстрации;

Делить предложения на слова; моделировать предложения; выделять общее в предметах; оценивать свою работу на уроке; определять количество слогов в словах; группировать слова по общему признаку; выделять ударный слог; классифицировать слова; контролировать свои действия; наблюдать над звуками; произносить и слышать звуки; различать гласные и согласные звуки; работать со схемами.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно - неправильно», анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Iч.

01.09

Речь устная и письменная. Предложение

02.09

Слово и предложение.

03.09

Фонетика

Слог.

05.09

Ударение.

08.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

09.09

Звуки в словах.

10.09

Слог-слияние.

12.09

Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слова

10	Фонетика	Гласный звук а, буквы А, а.	15.09
11	Фонетика	Гласный звук о, буквы О, о.	Отвечать на вопросы, производить слого-звуковой анализ слова; выделять и характеризовать изученные звуки; соотносить звук и букву; пересказывать; анализировать задание; приводить примеры; составлять предложения; восстанавливать порядок картинок; объяснять смысл пословиц; определять цель задания.	Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении), находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять индивидуальные задания; делать выводы в результате совместной работы всего класса. Букварный	Действовать по алгоритму, оценивать рассуждения «ложно-истинно», корректировать ошибки,определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника период (52 ч)	Слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, находить и исправлять ошибки, характеризовать с помощью учителя предметы, оформлять высказывание с учетом учебной задачи,задавать вопросы с помощью учителя	16.09
12		Гласный звук и, буквы И, и.					17.09
13		Гласный звук {ы}, буква ы.					19.09
14		Гласный звук {у}, буква у.					22.09
15	Фонетика	Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ), ( н^,)	Принимать учебную задачу, проводить слого-звуковой анализ слов. Наблюдать над особенностями произношения звуков, характеризовать их. Составлять слоги-слияния. Определять разные значения одного слова. Сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы. Соотносить звук и букву. Приводить свои примеры. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соотносить текст и иллюстрацию. Наблюдать за изменением формы слова.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать слова в соответствии с их значением.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.	Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, совместно договариваться о правилах общения, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя), уметь работать в парах.	23.09

16	Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с^,).	24.09
17	Согласные звуки к, к’, буквы К, к.	26.09
18	Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т^, )	29.09
19	Чтение	Чтение слов, предложений с буквами Т, т	30.09
20	Фонетика	Согласные звуки л, л, буквы Л, л.	01.10
21		Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.	03.10
22		Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в^,)	06.10
23	Фонетика	Гласные буквы Е, е.	Принимать и осуществлять задачу урока. Определять количество слогов и звуков в слове. Анализировать модель слова. Делать выводы.	Решение рабочих задач с использованием учебника, осознанное построение речевого высказывания; контроль процесса деятельности	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение (на основе работы с учебником)	Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других,	07.10
24		Согласные звуки п, п’, буквы П, п.	Выделять, характеризовать, распознавать новые звуки. Читать текст и находить ответы на вопросы. Составлять рассказы на заданную тему. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Определять основную мысль текста. Обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Наблюдать над словами. Группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы.	Решение рабочих задач с использованием учебника, осознанное построение речевого высказывания; контроль процесса деятельности; ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного, ориентироваться в учебнике, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; сравнивать и группировать предметы	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение (на основе работы с учебником), выстраивать проблемный диалог, коллективное решение проблемных вопросов; отличать верно выполненное задание от неверного.	Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, совместно договариваться о правилах общения, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя), уметь работать в парах.	08.10
25		Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), ( м^, ).					10.10
26	Чтение	Чтение текстов и слов с буквами М, м. Москва – столица России.

27	Фонетика	Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з^,).	13.10
28		Сопоставление слогов и слов с буквами з,с.	14.10
29		Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б^,)	15.10
30 31	Фонетика	Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), ( б ^,).	17.10
		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	20.10
32		Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.	Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сопоставлять попарно слоги. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки в словах. Производить слого-звуковой анализ слов: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Анализировать схему-модель слов. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.	Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ предметов с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение, работать по плану, коллективное решение проблемных вопросов; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений	Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения, корректировка ошибок, воспринимать речь других, проявлять внимание, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе	21.10
33		Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.					22.10
34		Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.					24.10
35		Гласные буквы Я, я. Буква Я в начале слова и после гласных.
36		Буквая — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.					27.10
37	Чтение	Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.					28.10
38	Фонетика	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.					29.10
39		Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.					31.10
40		Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.					IIч. 11.11
41	Чтение	Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.					12.11
42	Фонетика	Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Принимать и осуществлять решение учебной задачи. Составлять слова из букв. Соотносить звуковую форму слова с его схемой. Читать слова и производить слого-звуковой анализ слова. Делать выводы с помощью учителя. Задавать и отвечать на вопросы. Находить в тексте слова с новой буквой. Характеризовать звук и обозначать его буквой. Сравнивать, классифицировать и группировать изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Пересказывать текст. Приводить примеры. Узнавать и различать заглавную и строчную букву.	Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении), находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять индивидуальные задания; делать выводы в результате совместной работы всего класса.	Действовать по алгоритму, оценивать рассуждения «ложно-истинно», корректировать ошибки,определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника	Слушать и понимать речь, отвечать на вопросы, находить и исправлять ошибки, характеризовать с помощью учителя предметы, оформлять высказывание с учетом учебной задачи, задавать вопросы с помощью учителя	14.11

43	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.	17.11
44	Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.	18.11
45	Орфография	Сочетаниеши. Чтение предложений и коротких текстов.	19.11
46	Фонетика	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.		21.11
47		Сопоставление звуков ж и ш.		24.11
48		Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).		25.11
49		Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.		26.11
50		Звук й’, буквы Й, й.	Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа слов. Распознавать новый звук в словах, определять место звука в словах. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, между гласными и согласными. Читать слоги и слова с изученной буквой. Моделировать слого-звуковой состав слова. Делать выводы. Читать текст, отвечать на вопросы и задавать их. Озаглавливать и пересказывать текст. Выполнять задания к текстам.	Решение рабочих задач с использованием учебника, осознанное построение речевого высказывания; контроль процесса деятельности; ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного; ориентироваться в учебнике, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; сравнивать и группировать предметы	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение (на основе работы с учебником), выстраивать проблемный диалог, коллективное решение проблемных вопросов; отличать верно выполненное задание от неверного.	Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, совместно договариваться о правилах общения, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя), уметь работать в парах.	28.11
51		Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.					01.12
52		Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.					02.12
53	Чтение	Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.					03.12
54	Фонетика	Гласные буквы Ю, ю.					05.12
55		Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).					08.12
56		Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.					09.12
57	Чтение	Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.					10.12
58	Фонетика	Гласный звук э, буквы Э, э.					12.12
59	Чтение	Чтение слов, предложений с буквами Э, э.	Выделять звуки, характеризовать их, обозначать буквами. Определять цель учебного задания. Выполнять задания к текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Производить фонетический анализ слов. Анализировать буквенную запись слов. Читать и запоминать алфавит	Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ предметов с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя Уроки с 68 по 76 – резервные уроки. Работа планируется в соответствии с уровнем подготовленности учащихся. Послебукварный	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение, работать по плану, коллективное решение проблемных вопросов; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, учиться технологии оценивания образовательных достижений период (16 ч)	Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения, корректировка ошибок, воспринимать речь других, проявлять внимание, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе	15.12

60	Фонетика	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ,щ.	16.12
61	Чтение	Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.	17.12
62	Фонетика	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.	19.12
63	Чтение	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Отработка техники чтения	22.12
64	Графика	Русский алфавит.	23.12
65		Русский алфавит. Закрепление.	24.12
66	Чтение	«Зима» И. Суриков. Заучивание стихотворения	26.11
67	Фонетика Графика	Тест «Звуки и буквы»	29.12 30.12
68		Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Звуки и буквы».
69		Чтение слов, предложений, текстов. Отработка навыков чтения.
70		Я.Аким «Мой кот»
71		С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своегомишку»
72		В.Берестов «Про Мишку»
73		С.Маршак «Цирк шапито».
74		Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья!»
75		Е.Чарушин. «Никита-охотник»
76		А.Бакрто. «Игра в слова».
77	Чтение. Развитие речи	Как хорошо уметь читать. Чтение по ролям. С. Маршак. Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».	Принимать учебную задачу и осуществлять ее решение. Определять содержание текста. Называть героев произведения. Определять главную мысль и качества характера героев текста. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Пересказывать с опорой на иллюстрацию. Отвечать на вопросы к тексту. Соотносить текст с пословицей и с названием рассказа.	Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности героев произведений, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий	Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий, работа по алгоритму, сличение результата с заданным эталоном	Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний, учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения
78		Пословицы и поговорки о Родине. К.Ушинский «Наше отечество».
79	Чтение Графика	История славянской азбуки.
80		В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой.
81	Чтение. Развитие речи.	Сказки. А.С. Пушкин. Выставка книг.	Рассматривать портреты писателей. Соотносить иллюстрации с произведением. Определять, из какого произведения отрывок. Определять смысл поступка героев. Объяснять смысл названия рассказов. Находить на выставке нужную книгу. Отвечать на вопросы по тексту. Пересказывать текст. Читать по ролям. Рисовать словесные картины. Определять нравственный смысл рассказов. Выразительно читать стихотворения.	Осознанное построение речевого высказывания, извлечение информации из выполняемых заданий, постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ и выделение существенных признаков текста, построение логической цепочки рассуждений, воспроизводить по памяти информацию, приведение примеров.	Работа по алгоритму, выделение «что известно» и «что неизвестно», оценка результата работы, сличение результата с заданным эталоном, постановка учебной задачи, контроль деятельности, оценка качества работы, способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Удерживать цель деятельности, планировать решение учебной задачи с помощью учебника, корректировать деятельность при возникновении ошибок, оценивать рассуждения «ложно-истинно», находить ошибки и устанавливать их причины	Учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения, полно и точно выражать свои мысли, формулирование ответов на вопросы, учебное сотрудничество в сборе информации, проявлять внимательность, воспринимать речь окружающих, оформлять диалогическое высказывание, проявлять доброжелательность, оценивать свои достижения, применять правила сотрудничества

82	Чтение. Развитие речи.	Нравственный смысл поступка. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский.
83		Выставка книг. К.И. Чуковский «Телефон».

84	Чтение. Развитие речи.	Особенности стихотворения — небылицыК.И. Чуковский. Путаница. Небылица.
85	Чтение. Развитие речи.	В.В. Бианки «Первая охота».
86		Приёмы заучивания стихотворений наизусть С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
87		Знакомство с текстом-описанием. М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Герой рассказа.
88		Стихи русских поэтов. А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
89		Итоговая тестовая работа
90	Чтение. Развитие речи.	Выразительное чтение стихотворений. С.В. Михалков «Котята»
91		Веселые стихи. Б.В. Заходер
92		Выразительное чтение стихотворений. В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла»

Содержание учебного курса

Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Сопоставление слов, составление звуковых моделей слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих звуков. Деление слов на слоги, смыслоразличительная роль ударения.

Графика.Различение звука и буквы. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом.

Чтение.Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладение начертанием письменных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку. Усвоение приемов правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Моделирование предложения.

Орфография.Знакомство с правилами и их применение:

- раздельное написание слов

- обозначение гласных после шипящих

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных

- перенос слов по слогам

- знаки препинания в конце слов

Развитие речи. Понимание прочитанного текста. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по наблюдениям, на основе опорных слов.

Формы и средства контроля

Текущие формы контроля:

- устные ответы на уроках;

- стандартизированные самостоятельные, проверочные, творческие работы;

- словарные диктанты;

- тестирование;

- мини-проекты.

Формы итогового контроля:

- стандартизированные итоговые проверочные работы по обучению грамоте.

Проверочные работы проводятся систематически в течение всего курса письма. Отводится на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.

Перечень учебно – методических средств обучения

Основная литература

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях. – М: Просвещение, 2011 г.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. В 4 частях. – М: Просвещение, 2011 г.

3. «Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников «Школа России»». В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина. - М: «Просвещение», 2011 год

Дополнительная литература

1. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М: Просвещение, 2011 г.

2. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. М: Просвещение, 2010 г

3. Сост. Кадаш «Толковый словарь русского языка». М: РОСМЭН, 2008

4. Шалаева Г.П., Терентьева И.Г. и др. «Новейший справочник школьника». М: ЭКСМО, 2007 г.

Экранно-звуковые пособия

1. Игнатьева Т.В. Интерактивные демонстрационные таблицы.

2. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука». 1 класс.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Братья

Денис и Лёня – два брата. Лёня ходит в садик. Ему пять лет. Дениска – школьник. Он уже умеет читать. Старший брат начал читать книгу. Малыш слушал. Братья живут дружно.

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Мальчики.

Все дети любят рисовать. Юра принес краски. Саша взял кисти. Он налил в банку воду. Папа дал бумагу. Мальчики стали красить машинки. Какие яркие рисунки!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркнуть

1 вариант2 вариант

Гласные согласные

2. В слове МАШИНКИ подчеркнуть

Мягкие согласные твердые согласные

3. Записать цифрой, сколько слов

Во втором предложении в последнем предложении

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Вечером

На дворе зима. Стоят сильные морозы. Гулять нельзя. Дети сид(я,а)т дома. Они играют в школу. Старш(и,ы)й брат учит маленькую (С,с)вету писать. Мама готовит ч(я,а)й. Папа пишет другу письмо.

ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Летом

Аня и Серёжа Щукины едут на дачу. Они будут жить у бабушки Маши. Внучата помогут ей сушить сено. Сергей напилит дров. Дети станут бегать в рощу, рвать щавель на лугу.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть в словах сочетания

1 вариант 2 вариант

ЖИ, ШИ ЧА, ЩА

2. Разделить для переноса слово

Внучата напилит

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

1 вариант

Отметь слово, неверно разделенное на слоги знаком +.

че-мо-дан дива-н ба-гаж

Поставь ударение в словах.

Мыльный, старик, лисица.

Выбери верное написание лов в предложении и отметь знаком +.

У Собаки Белки щенок Дружок.

У собаки белки щенок дружок.

У собаки Белки щенок Дружок.

Отметь знаком + группу слов, которая является предложением.

Школьники побывали сегодня в театре.

Барбос пес светло

У коровы Зорьки

В каком слове звуков больше, чем букв?

Карта сирень маяк

Отметь слово, которое неверно разделено для переноса.

МА-ма май-ка кн-ига

Какие буквы пишутся на месте пропусков?

У Саш__ ж___вут замеч___тельные крольч__та.

Выбери и допиши нужное слово в предложение.

Воробей (что делал?) _____________________ .

Свистел чирикал тренькал

В каком слове все согласные звуки твердые?

Лужи липа сирень

Определи, какой знак нужно поставить в конце предложения.

Мы учмся в первом «А» классе

! ? .

Прочитай текст и подчеркни слова, в которых есть сочетания ЧА-ЩА.

Мы живем в селе Шишкино. Рядом с селом стоит сосновая роща. Как хороши там деревья! Стучат веселые дятлы. Трещат сороки. В кустах шуршат ежи. Мы часто видим в роще мелких животных.

2 вариант

Отметь слово, неверно разделенное на слоги знаком +.

Ве-ло-си-пед ка-ра-вай кап-уста

Поставь ударение в словах.

Красный, гнездо, дедушка.

Выбери верное написание лов в предложении и отметь знаком +.

У володи есть собака Дружок и кот пушок.

У Володи есть собака Дружок и кот Пушок.

У Володи есть собака дружок и кот пушок.

Отметь знаком + группу слов, которая является предложением.

Летом жаркое птица.

Береги своё здоровье.

Дедушка на работу.

В каком слове букв больше, чем звуков?

Карта сирень маяк

Отметь слово, которое неверно разделено для переноса.

Учи-тель я-года за-яц

Какие буквы пишутся на месте пропусков?

В реке плещ__тся ерш__ и щ__ки.

Выбери и допиши нужное слово в предложение.

Весной на деревьях распускаются (какие?) ___________________ листочки .

Теплые зеленые желтые.

В каком слове все согласные звуки мягкие?

Лужи липа сирень

Определи, какой знак нужно поставить в конце предложения.

Какая у белки шубка

! ? .

Прочитай текст и подчеркни слова, в которых есть сочетания ЖИ-ШИ.

ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

Контрольные тесты для проверки техники чтения. 1-4 классы. М: Астрель, 2002 г.

Сентябрь – с. 9.

1 полугодие – с.12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151359-rabochaja-programma-po-obucheniju-gramote-cht

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Склонение имен существительных во множественном числе Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» УМК «Школа России» для обучающихся 2 класса

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации