Интонация. Логическое ударение. Порядок слов в предложении

Тема: Интонация. Логическое ударение. Порядок слов в предложении

Цели урока. 1. Дать понятие об интонации, и ее основных элементах.
2. Учить устанавливать зависимость между интонацией и смыслом предложения; смыслом предложения и логическим ударением в русском языке. Уметь проводить сравнение с другими языками
3. Дать понятие о прямом и обратном порядке слов.

4.Воспитывать интерес к изучению русского языка

ХОД УРОКА

Вступительное слово учителя русского языка:

Нас удивляют факты, что тот или иной человек знает в совершенстве 3–5 языков. Но, оказывается, это не предел. Поэт Иннокентий Анненский знал 14 языков. Разведчик Быстролетов свободно изъяснялся на 20 языках. Закономерно возникает вопрос: а возможно ли это? Не является ли это уделом только лишь особо одаренных людей? «Возможно такое», – отвечает на этот вопрос полиглот. Надо не зубрить каждый отдельно взятый язык сам по себе, а видеть их сходства и различия. И тогда каждый последующий язык будет даваться все легче. Попробуем и мы воспользоваться этим советом и проведем урок-исследование. Итак, послушайте историю.

Весть о том, что в актовом зале члены кружка «Электроник» будут демонстрировать «мыслящий» компьютер с синтезатором речи, разнеслась по всей школе. Под сдержанные аплодисменты староста кружка сдернул, будто со статуи, покрывало. Взорам ребят открылось сооружение из металла и пластмассы, напоминающее фигуру инопланетянина.
Усевшийся в первом ряду какой-то ученик от удивления выронил коробочку с плакатными перьями, которую держал в руках.
«ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ», – монотонно отчеканил вдруг робот, сверкнув глазами-лампочками. Староста кружка покраснел и, наклонившись к руководителю, прошептал: «Мы не учли...

Что не учли ребята, изобретая компьютер с синтезатором речи?

Ребята сразу отмечают: паузы. Я замечаю, что пауз недостаточно. Эту фразу, расставив паузы, можно представить по-разному (записано на доске):

1. Те перья поднимите тоже.
2. Те перья подними, те тоже.
3. Те перья под ними, те тоже.
4. Теперь я под ними, те тоже.
5. Теперь я, поднимите тоже.
6. Теперь я, подними те тоже.
7. Теперь я, под ними те тоже.

Откуда этот разнобой и неразбериха?

Предлагаю еще раз понаблюдать за словом. Поворачиваюсь спиной, чтобы выражение на лице не являлось для них подсказкой, и произношу слово хорош (вначале с восхищением, а затем с насмешкой).
И восьмиклассники уже легко находят ответ: все дело в интонации.
Записываем первую подтему: «Интонация».

Какова же роль интонации?

Делаем вывод, что интонация и ее роль настолько велики, что интонация может иногда рассказать больше, чем слова. Именно поэтому мы довольно часто доверяем интонации больше, чем прямому смыслу фразы. Особая роль интонации в общении осознавалась людьми с давних пор. Так, сохранилось свидетельство о том, что древнегреческий философ Сократ высказывал свое мнение о человеке только после того, как слышал его голос.

Задание

Произнесите строку из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»: Мороз и солнце, день чудесный... с разной эмоциональной окраской:

1. Так, как будто вы читаете дневник метеоролога.
2. Так, как произнес бы человек, который сидит в помещении и грустно смотрит в окно.
3. Как завзятый конькобежец, который отправляется на каток и потирает руки от удовольствия.
4. Как человек, который проснулся и вдруг увидел, что вместо вчерашней метели с ее грустными завываниями – мороз и солнце. Он будит родных и просит с ним полюбоваться неожиданной переменой в природе.

Какой из всех вариантов больше всего подходит к тому настроению, которое хочет передать поэт?
(Ребята отвечают: четвертый вариант. Ученица читает наизусть первые две строфы «Зимнего утра».)
Продолжая такой анализ, мы еще раз подчеркиваем, что голос способен передать точный смысл фразы, увидеть возможные смысловые варианты ее, показываем, что интонация помогает различать чувства и настроение.

Почему важна интонация?

1. Играет смыслоразличительную роль, помогает понять смысл предложения и в русском, и в английском языках.
2. Сходство в русском и английском языках: в повествовательных предложениях интонация нисходящая.
3. Различие: в вопросительных предложениях и просьбах интонация в английском и русском языках различается.

Интонация в английском языке важна для взаимопонимания людей. Англичане известны во всем мире своей вежливостью и корректностью. И если вместо необходимого повышения голоса мы произнесем вопрос или просьбу с понижением голоса, то наш английский собеседник сочтет такой вопрос невежливым и обидится.

Общий вывод. Предлагаем ребятам закончить данную фразу: «И в русском, и в английском языках интонация оформляет... (...предложение и законченное высказывание, передает различные оттенки значения, передает смысл фразы.)

Наблюдение над порядком слов в предложениях.
«От перестановки слагаемых сумма не изменяется», - такое положение есть в математике. А возможно ли такое в русском языке? Ответить на этот вопрос поможет нам лингвистический эксперимент.
1. Даны три предложения. Сравните смысл этих предложений. Одинаков ли он? На что обращено наше внимание в первом предложении, во втором, в третьем?

«Савельич поглядел на меня» (А.С. Пушкин).
На меня поглядел Савельич.
Савельич на меня поглядел.

«Савельич поглядел на меня» (А.С. Пушкин.) ------- (Савельич поглядел на меня, а не на кого-то ещё)
На меня поглядел Савельич. _____ (На меня поглядел Савельич, а не кто-то другой)
Савельич на меня поглядел. =====(Савельич на меня поглядел, а не прикрикнул, не рассердился, к примеру).
Вывод.Смысл этих предложений не одинаков.Он зависит от порядка слов в предложении.
Где находится главное по смыслу слово в предложении?(в конце)
Это явление характерно для устной или письменной речи?

Вывод.Если мы хотим выделить по смыслу какое-то слово, обратить на него внимание, мы должны в письменной речи поставить его в конец

Записываем вторую подтему: «Логическое ударение».
Какую же роль играет логическое ударение?
Делаем вывод: логическое ударение играет смысловую роль.
Задание.Попробуем перемещать логическое ударение с одного слова на другое.

Петров завтра едет в Москву.
Петров завтра едет в Москву.
Петров завтра едет в Москву.
Петров завтра едет в Москву.

Что же мы получаем, передвигая логическое ударение?
(Мы получаем определенный смысл.)
– А есть ли логическое ударение в английском языке?

В английском, как и в любом другом языке, есть логическое ударение. Наиболее важное слово в предложении выделяется усилением голоса. Логическое ударение также можно перемещать, меняя смысл предложения.

Задание. Запишите предложения под диктовку.

1. Река еще не замерзла, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом.
2. Сидит пан Данило за столом в своей светлице, подпершись локтем, и думает.

1. Разберите по членам предложения.
2. Определите место подлежащего и сказуемого по отношению друг к другу.

Вывод:

В предложениях, в которых подлежащее предшествует сказуемому, порядок словпрямой.
В предложениях, где сказуемое предшествует подлежащему, порядок слов обратный. В стихотворных строчках такой порядок называют инверсией.

Задание.Определите на слух, в каких пушкинских строках порядок слов прямой, а в каких обратный.

а) Роняет лес багряный свой убор,
Серебрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.

б) По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно звенит.

в) Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой.

г) Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа.

В отличие от русского языка, где порядок слов в предложении свободный, в английском предложении каждый член предложения имеет определенное место. Иначе говоря, в английском языке предложения имеют твердый, или фиксированный, порядок слов.

В отличие от русского языка, где слова в предложении могут менять свое место без ущерба для смысла, в английском предложении порядок слов изменить нельзя. Подлежащее стоит перед сказуемым, а дополнение – после сказуемого. Такой порядок слов называется прямым. Место того или иного слова определяет его роль в предложении.

Для чего необходимо знать место разных членов предложения?

Домашнее задание

Урок-исследование по русскому языку в 10-м профильном филологическом классе по теме "Порядок слов в предложении. Логическое ударение"

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Форма проведения: урок-исследование

Цели:

Обучающие: повторить и уточнить знания учащихся о понятиях «прямой и обратный порядок слов в предложении»,  законах инверсии и логического ударения.

Практические: развить навык логического чтения; развить умения связно излагать мысли, выделять самое важное с помощью логического ударения, составлять тексты разных типов и стилей речи.

Воспитательная: развивать языковой вкус через средства выразительности речи.

Ход урока

I. Организационный момент. Объявление целей урока.
Сегодня на уроке-исследовании по теме «Порядок слов в предложении. Логическое ударение» мы с вами проведём ряд экспериментов, благодаря которым сможем познакомиться с порядком слов в предложении, научимся выделять в предложениях самое важное с помощью логического ударения; поймём, отличается ли устная и письменная речь в использовании логических средств выделения; понаблюдаем за мастерством писателей слова, поучимся составлять тексты, соблюдая определённый порядок слов.

II. Наблюдение над порядком слов в предложениях. Эксперимент №1.
«От перестановки слагаемых сумма не изменяется», - такое положение есть в математике. А возможно ли такое в русском языке? Ответить на этот вопрос поможет нам лингвистический эксперимент.
1. Даны три предложения. Сравните смысл этих предложений. Одинаков ли он? На что обращено наше внимание в первом предложении, во втором, в третьем?

«Савельич поглядел на меня» (А.С. Пушкин).
На меня поглядел Савельич.
Савельич на меня поглядел.

«Савельич поглядел на меня» (А.С. Пушкин.) ------- (Савельич поглядел на меня, а не на кого-то ещё)
На меня погляделСавельич. _____ (На меня поглядел Савельич, а не кто-то другой)
Савельич на меня поглядел. =====(Савельич на меня поглядел, а не прикрикнул, не рассердился, к примеру).
Вывод.Смысл этих предложений не одинаков.Он зависит от порядка слов в предложении.
Где находится главное по смыслу слово в предложении?(в конце)
Это явление характерно для устной или письменной речи?

Следовательно, для себя сделаем еще один вывод.Если мы хотим выделить по смыслу какое-то слово, обратить на него внимание, мы должны в письменной речи поставить его в конец предложения.

2. Продолжим эксперимент.
Можно ли в пушкинской строчке, не меняя порядка слов, выделить по смыслу те же члены предложения ( - - - - - ,  _____ ,  ===== )? Каким образом? (С помощью логического ударения).

Савельич поглядел наменя.
Савельич поглядел на меня.
Савельич поглядел на меня.

Видите, как важно уметь правильно расставлять логическое ударение. Ведь от этого может зависеть понимание смысла предложения.

3. Работа с текстом [1].

Удивительна ёмкость чеховской фразы. Петя Трофимов говорит в пьесе: «Вся Россия наш сад». Актёры на разных сценах в нашей стране и во всём мире по-разному произносят эти четыре слова.
Сделать ударение на слове «сад» - отозваться на чеховскую мечту о будущем родины.
На слове «наш» - подчеркнуть чувство бескорыстной собственности, причастности тому, что дано совершить твоему поколению.
На слове «Россия» - значит откликнуться на свою принадлежность ко всему русскому, земле не выбираемой, а дарованной с рождения.
Но вернее всего, быть может, поставить ударение на слове «вся»: «Вся Россия наш сад». Ибо нет уголка в России, к заботе и нуждам которого мы вправе остаться глухи, который не хотели бы видеть в цветении «вечной весны».
А вернейший путь к этому, по Чехову, совершить для начала хотя бы один безусловно бескорыстный добрый поступок. Написать хотя бы одну вдохновенную, честную страницу. Посадить хотя бы одно дерево.
(В.Лакшин)

Определите тему, основную мысль текста.
Соотносится ли она с нашими выводами? (От перемены ударения меняется смысл предложения).
Вас ничего не смутило в расстановке знаков препинания в предложении «Вся Россия наш сад», или, правильнее сказать, в их отсутствии? (По правилу мы должны были бы поставить тире между подлежащим и сказуемым).
Может быть, тире дало бы нам однозначное прочтение фразы? О смысле этой фразы мы подробно будем говорить при изучении комедии «Вишнёвый сад». А пока работаем дальше.

4. Благодаря логическому ударению можно понять характер литературного героя. [2]
В трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» есть такие слова: «Мне не смешно, когда маляр негодный мне пачкает Мадонну Рафаэля». Эти слова принадлежат Сальери. Многое в понимании этой фразы и даже в понимании характера героя зависит от того, как расставить логические ударения.
Определите, какое(ие) слово(а) следует выделить, чтобы:
(I ряд) подчеркнуть презрение Сальери к бездарным художникам. (Маляр негодный).
(П ряд) передать восторг Сальери перед гением Рафаэля. (Рафаэля).
(III ряд) показать презрительный эгоизм Сальери. (Мне... , мне...).
(Все) передать преклонение перед образом Мадонны в полотнах Рафаэля.(Мадонну).
Сделаем общий вывод. Самое важное в сообщении можно выделить порядком слов и логическим ударением.

ПI. Наблюдение над действием закона инверсии. Эксперимент №2.
1. Проведем второй эксперимент. Запишем известную пушкинскую строчку:

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно звенит.

2. Обратимся к схеме. Прокомментируйте её.

Как вы думаете, является ли это предложение примером для данной схемы?  Можно ли сказать, что в нем прямой порядок слов? (Нет)
Перестройте предложение так, чтобы в нем был прямой порядок слов. (Кто затрудняется, воспользуйтесь схемой прямого порядка слов).
Борзая(согласованное определение) тройка(подлежащее) бежит (сказуемое) по зимней скучной (согласованные определения) дороге (обстоятельство места), однозвучный (согласованное определение) колокольчик (подлежащее) утомительно (обстоятельство образа действия) звенит (сказуемое).
Почему А.С. Пушкин именно так расположил слова в предложении? Только ли рифма является причиной изменения порядка слов? Какой из двух вариантов более выразительный? (Пушкинский вариант выразительнее).
Как называется в литературе обратный порядок слов?

3. Работа со словарями.
Инверсия –расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи. [3]

Инверсия[ве], -и, ж. (лат. inversio – переворачивание, перестановка). Изменение обычного порядка слов или словосочетаний в предложении как стилистический приём.И. чаще всего используется в поэзии.Инверсированный. [4]

4. Приведите примеры строк  с обратным порядком слов (с инверсией) из известных вам стихотворений. (Возможные варианты ответов уч-ся)

1. Горит восток зарёю новой.
Уж на равнине по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
А.С.Пушкин «Полтава» (инверсия подлежащих, определений)

2. Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
М.Ю.Лермонтов «Парус» (инверсия подлежащих, определений)

5. Самостоятельная работа. Наблюдение над использованием порядка слов в речи писателей.
Писатели используют обе разновидности порядка слов в предложении, часто чередуя их. Преобладание только одного вида предложений привело бы к однообразию речи. Умелое использование порядка слов в предложении является важным средством усиления выразительности речи.
А) Выпишите предложения с обратным порядком слов (инверсией).
Тихо спустился сумрак. Дремлет над морем полярная ночь. В темной пучине колеблются яркие звезды. С вышины льется голубоватое сияние. Мертвая тишина повисла над застывшим морем. Синеватый отсвет озаряет водную гладь. (По А. Серафимовичу).
Б) Соберите предложение, используя прямой порядок.
Капля, в воде, дождя, каждая, водяную, выбивает, чашу, круглую маленькую.
Каждая капля дождя выбивает круглую маленькую водяную чашу в воде.
Каждая капля дождя выбивает в воде круглую маленькую водяную чашу. (По К. Паустовскому.)
Мы нарушили прямой порядок слов в предложении или же он сохранился?
Нет. Русский язык уникален и интересен тем, что из всякого правила в нём есть исключения.
Почему у К.Г.Паустовского фраза построена именно так?
К.Г.Паустовский сблизил члены предложения, теснейшим образом связанные между собой.
Итак, сделаемвывод.
Инверсия позволяет:
1) выделить наиболее важные по смыслу слова в предложении;
2) усилить эмоциональную окраску;
Инверсия сопровождается изменением интонации всего предложения: слово, поставленное на необычное для него место, интонационно выделяется.

IV. Анализ смысла предложений.[5]
Мы с вами убедились, что порядок слов имеет большое значение в предложении. Но бывает так, что неудачно построенное предложение приводит к двоякому смыслу. Определим эти смыслы.
1) У нас с братом беда. Беда у меня и у брата. У нас в семье проблемы, связанные с моим братом.
2) Велели ему помочь.Велели, чтобы кто-то помог ему в выполнении его работы. Ему было сказано, чтобы он кому-то помог.
3) Кабинет истории Московского университета. В Московском университете есть кабинет, где занимаются историей как наукой. Кабинет, в котором хранятся различные сведения об истории Московского университета.
Сделаем вывод: Двоякий смысл предложения затрудняет процесс понимания. Задача говорящего высказывать свою мысль однозначно. В этом ему помогает (в том числе) и порядок слов.

V. Наблюдение над использованием порядка слов в речи учащихся.
Все мы в некотором роде писатели и поэты, когда выступаем в какой-либо ситуации: пишем письма, сочинения, придумываем стихи. Учитывая всё сказанное на уроке, продолжите текст согласно определенному правилу расположения слов.
Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п. Всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить…
(Чтение работ учащихся)

А вот что пишет по этому поводу поэт М.Исаковский. [6]

Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п. Всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить, какие именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решать сам, и только сам.
Следовательно, основная моя цель сводилась к тому, чтобы научиться пользоваться языком как можно лучше, полней, разнообразней; чтобы уметь из огромного количества слов и выражений выбирать именно то, что нужно при тех или иных обстоятельствах; чтобы понимать и, я бы даже сказал, чувствовать языковой материал во всех его оттенках, во всё многообразии его форм и сочетаний.
И день за днём, год за годом я, по мере своих сил, стремился и стремлюсь к достижению намеченной цели.
Мне трудно сейчас (и за давностью времени, и вследствие ограниченного размера статьи) хоть сколько-нибудь подробно рассказать, какими методами я пользовался в своей работе…
Я, например, читал стихи Пушкина и Некрасова, стараясь понять, как при помощи самых обычных слов эти поэты достигают в своих произведениях такой огромной силы и убедительности.

Определите тему, основную мысль текста.

VI. Итог урока.
Наше исследование подходит к концу.
Вернёмся к положению в математике: «От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется». Можем ли мы эту формулу применить в русском языке?
Нет. В русском языке очень многое зависит от логического ударения и от порядка слов в предложении. Следовательно, в русском языке, пользуясь математической формулой, «от перестановки мест слагаемых сумма изменяется».
Большинство же ошибок, связанных с логическим ударением, допускается при озвучивании чужих мыслей, а не собственных. Почему?
В собственной устной речи мы легко решаем задачу выделения нужного слова голосом. А когда озвучиваем чужие мысли, важно правильно понять, что хотел сказать писатель, и правильно передать голосом этот смысл.
Сделаем общий вывод:
В русской речи встречается как прямой, так и обратный порядок слов.
Наличие прямого и обратного порядка слов составляет ту особенность русского языка, которую называютсвободным порядком слов.
Наиболее важное в сообщении слово в устной речи может быть выделено усилением голоса – логическим ударением. Умение правильно пользоваться логическим ударением и обратным порядком слов делает нашу речь не только более точной, создаёт условия для однозначного её понимания, но и способствует её звуковой выразительности.
Как нам могут помочь эти знания? Где в дальнейшем эти знания нам пригодятся?
При чтении произведений, при составлении собственных текстов: написании сочинений, творческих работ; в работе над выразительностью речи.

VII. Д/з.
А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М: «Вербум-М», 2006. - Упр. 16, стр.21 (+ задания 2,3).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151543-intonacija-logicheskoe-udarenie-porjadok-slov