Методические рекомендации в помощь преподавателю детских художественных школ по теме «Портрет в живописи» урок 2

Управление культуры организаций досуга населения

администрации г.Ульяновска.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей.

Детская школа искусств № 10

Методические рекомендации в помощь преподавателю

о формированию эмоционального воспитания на уроках живописи.

Автор: преподаватель
МБУ ДО ДШИ №10
г. Ульяновска
Вавилова Т.А.

г. Ульяновск

2015г

1. Пояснительная записка

2. Методические рекомендации :

« Эмоциональное творчество на уроках живописи алчность . »

3. Разработка урока.

4. Литература

Методические рекомендации в помощь преподавателю детских художественных школ по теме «Портрет в живописи»

Возраст – 10 – 14 лет

Изображение человека посвятило свое творчество огромное количество художников. Лучшие из этих произведений отличаются передачей не только внешних особенностей , но и что очень но – внутреннего мира , характера , ума портретируемого.

Художник изображает так ,как он видит ,как чувствует , как относится к изображаемому . Портрет – один из труднейших жанров искусства. Начинающий художник должен хорошо чувствовать форму и цвет ,знать законы композиции , анатомию и перспективу , стараться уже в первых работах не просто копировать ,а творчески подходить к изображаемому.

Ученикам десятилетнего возраста и даже четырнадцатилетнего возраста сложно нарисовать портрет , даже если прикоснулись к анатомии человеческого лица . Поэтому преподаватель рекомендует тему : « Портрет в живописи » давать через формирование эмоционального восприятия .

Эмоциональное восприятие формирует личность .

Автор данной методической разработки желает преподнести ученикам урок так , чтобы ученик смог почувствовать для чего ему нужен этот урок , чтобы он пережил и осознал данную тему и вместе с учителем принёс дух творчества. Только благодаря умению преподавателя срежиссировать этот урок , который не может быть без эмоционального подъёма .

Ученик раскрепощается на уроке и эмоционального его переживает .

Эмоции , вызванные словом преподавателя , грамотно подобранное наглядное методическое – являются художественно – эстетическим оформлением урока .

Творческая атмосфера создается на уроке с помощью необходимых игр , музыки , поэзии , бесед .

Преподаватель незаметно , с помощью педагогического такта , подводит учеников к сопереживанию происходящего .

Учащиеся подготовленные эмоционально , выполняют учебно – творческую работу красиво , творчески грамотно .

Данные рекомендации служат лишь толчком в работе , они могут быть индивидуально изменены и преобразованы другими преподавателями.

Тема урока : « Человек который любит музыку ».

( Урок – концерт) .

Учебная цель : С помощью графического или живописного материала изобразить образ человека с натуры .

Воспитательная цель : Понять человека , который любит музыку .Какой он? Дать детям возможность удивлять его игрой на инструменте – аккордеон .

Материал: карандаш ТМ – М , резинка ,формат А – 2 ,уголь, гуашь.

Для учителя : Стенд– «А я ищу за видимостью души…» (Новелла Матвеева). Подиум . «Место для натурщика . Репродукции с картин ( З.Серебряковой ). Аккордеон .

Музыкальный ряд : Пластинка Яна Табачкина . Аккордеонист, композитор . Ученик играет «Ехали казаки» , «Чардаш».

План урока :

1. Звучит музыка .

2. Художник и натура. Как найти натуру ?

3. «А я ищу за видимостью душу ?» беседа о стенде .

4. Задачи и цели урока .

5. Самостоятельное рисование . Музыка Яна Табачника.

6. Индивидуальная работа .

7. Подводим итог-выставка . Оценка. «Художник и зритель»

8. Ученик снова играет «Чардаш» .

9. Сувениры натурщику и гостям . Лучшая работа ученика .

10. Домашнее задание .

Ход урока : Звучит музыка . Играет ученик на аккордеоне . «Ехали казаки» русская народная песня . Обращаясь к классу, к присутствующим на уроке . «Что за тема урока», «Человек который любит музыку» . Как мы все догадались ,это относится к ученику нашей школы. Вот пока держит он в руках музыкальный инструмент он музыкант. А если уберет его из рук и сядет на подиум , он будет называться натурщиком . к же найти натуру для рисования . А вот шла я по коридору школы, слышу, кто-то здорово играет , дверь приоткрыла класса , а там мальчик так любовно нажимает на клавиши аккордеона. Один . Репетирует. Спрашиваю :Любит ли он свой инструмент ? Ответ «Очень!» Спрашиваю дальше. А смог бы ты сыграть асе ,у меня на уроке , а дети бы тебя рисовали? Ответ был радостный . Вот поэтому он сейчас перед вами. Это я рассказала ,как я искала натуру . А как известные художники искали свою.

ФЕДОТОВ П. считал своей мастерской улицу , квартиры, где наблюдал примеры ,образы, позы, жесты. (Иллюстрация «Сватовство майора»). СУРИКОВ В. И. ., ПИ. Е. искали образы в повседневной жизни.

Шло время ,художники использовали деревянные «натуры» - натурщиков». Они обладали невероятным терпением и способностью держать позу и складки одежды, поэтому писать их было легче.

Натурщик это труд. Труд физический. Подходя к стенду : «А я ищу за видимостью душу….» Провожу образ в диалоге с детьми. Какие портреты , какие типы портретов знаете? (парадный, психологический, характерный). А какой у Вас сегодня будет тип портрета? Разные ответы скорее всего характерный ) . Это хорошо.

Задача на уроке : Изобразить ученика, который любит музыку, на своем листе бумаги, как его почувствовали. Кажется вы успели познакомиться с ним. Какой он у вас будет серьёзный, веселый, грустный , замкнутый.На мольберте рисуют 3 человека, формат – пол листа ватмана. Остальные учащиеся рисуют каждый за своим мольбертом.

На протяжении рисования звучит музыка Я. Табачника, то веселая , то грустная ,задорная. Индивидуально работаю с каждым и с сильным учеником и с слабым. Обратить внимание на выражение глаз, губ. На стенде З. Серебряковой взгляды ее родных детей , важную ли роль они играют в передаче образа.

Итоги: « Подводя итоги работы, я хочу обратить внимание на то ,что Художник и зритель едины. Как важна поддержка зрителя, особенно у начинающего художника ».

«Художник написал портрет. Это его боль, радость, мечты и надежда». Она как радостное сообщение : «Всем, всем, всем. Я видел то, что мне кажется; еще не видели вы ; понял, открыл и несу Вам – примите. Радуйтесь со мной, плачьте со мной ,думайте со мной ?!........»

«Теперь слово первое натурщику ,как зрителю, отбери лучшие работы, а самую лучшую попросим подарить тебе ». Анализ работ учителем зрителем. Оценка. В память об уроке ученик – натурщик «Чардаш» - венгерский народный танец.

А я ему дарю книгу о скульпторе В. МУХИНОЙ . А всем зрителям дарят ученицы и ученики традиционные зимние букетики.

Литература

1. В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного

творчества» гуман. Изд. Цен. Владос Москва, 2002г.

2. Главное управление образования администрации Ульяновской

области. «Управление образовательным процессом в условиях

модернизации». ИПКПРО . Ульяновск 2014г.

3. А. И. Савенкова. «Детская одаренность, развитие средствами

искусства». Москва, 1999г.

4. А. Сидоров, Елена Романова, М.: Советский художник альбом 1980г.

5. Е. Короткевич. Татьяна Яблонская. Живопись. М.: Советский художник.

Альбом 1980г.

6. Н. А. Жикмад. Графика Нади Рушевой М. : Советский фонд культуры

1988г.

7. И. Е. Домогатская. «Современные требования к образовательному

процессу в образовательных организациях сферы культуры и искусства

с учётом изменений в законодательстве об образовании» .

« ДШИ : ресурс развития искусства и образования» Москва,2015г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151929-metodicheskie-rekomendacii-v-pomosch-prepodav