Методические рекомендации в помощь преподавателю детских художественных школ по теме «Портрет в живописи» урок 3

Управление культуры организаций досуга населения

администрации г. Ульяновска.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей.

Детская школа искусств № 10

Методические рекомендации в помощь преподавателю

о формированию эмоционального воспитания на уроках живописи.

Автор: преподаватель
МБУ ДО ДШИ №10
г. Ульяновска
Вавилова Т.А.

г. Ульяновск

2015г

1. Пояснительная записка

2. Методические рекомендации :

« Эмоциональное творчество на уроках живописи алчность . »

3. Разработка урока.

4. Литература

Методические рекомендации в помощь преподавателю детских художественных школ по теме «Портрет в живописи»

Возраст – 10 – 14 лет

Изображение человека посвятило свое творчество огромное количество художников. Лучшие из этих произведений отличаются передачей не только внешних особенностей , но и что очень но – внутреннего мира , характера , ума портретируемого.

Художник изображает так ,как он видит ,как чувствует , как относится к изображаемому . Портрет – один из труднейших жанров искусства. Начинающий художник должен хорошо чувствовать форму и цвет ,знать законы композиции , анатомию и перспективу , стараться уже в первых работах не просто копировать ,а творчески подходить к изображаемому.

Ученикам десятилетнего возраста и даже четырнадцатилетнего возраста сложно нарисовать портрет , даже если прикоснулись к анатомии человеческого лица . Поэтому преподаватель рекомендует тему : « Портрет в живописи » давать через формирование эмоционального восприятия .

Эмоциональное восприятие формирует личность .

Автор данной методической разработки желает преподнести ученикам урок так , чтобы ученик смог почувствовать для чего ему нужен этот урок , чтобы он пережил и осознал данную тему и вместе с учителем принёс дух творчества. Только благодаря умению преподавателя срежиссировать этот урок , который не может быть без эмоционального подъёма .

Ученик раскрепощается на уроке и эмоционального его переживает .

Эмоции , вызванные словом преподавателя , грамотно подобранное наглядное методическое – являются художественно – эстетическим оформлением урока .

Творческая атмосфера создается на уроке с помощью необходимых игр , музыки , поэзии , бесед .

Преподаватель незаметно , с помощью педагогического такта , подводит учеников к сопереживанию происходящего .

Учащиеся подготовленные эмоционально , выполняют учебно – творческую работу красиво , творчески грамотно .

Данные рекомендации служат лишь толчком в работе , они могут быть индивидуально изменены и преобразованы другими преподавателями.

Тема урока : «Портрет пожилого человека». ( Урок – размышление . Урок на пленере ) .

Воспитательная функция : Формирование чувства уважения к людям пожилого возраста.

Художественно – творческая : Дать представление об изображении человека в искусстве, как о средстве выражения своего отношения к людям.

Образовательная : Развить у детей ( на интуитивном уровне ) художественные навыки в овладении простым карандашом при изображении человека.

Задание : Изображение пожилого человека, одетого в плащ, во весь рост.

Оборудование для учителя : Папка с бумагами, карандаш.

Оборудование для учащихся : Папка с бумагами, карандаш.

Зрительный ряд : Е. Романова «Человек, который любит цветы». А.Пластов» Портрет пожилого человека».

План Урока : Диалог с детьми :

«Сегодня у нас замечательный день, солнечный, небо ясное, голубое, доброе ! Значит, нам посчастливилось порисовать на улице. Экскурсия по родному школьному двору ,каждый раз доставляя много интересного. Но на этом уроке мы будем рисовать не деревья, не птиц, а человека. Человека не молодого . Ваша одноклассница пригласила к нам на урок своего дедушку ,так как тема урока : «Образ пожилого человека». Дедушка охотно рассказал нам немного о себе . Выяснили, что он бывший военный, что сейчас он на пенсии. С внучкой они живут в одной квартире. Сам когда – то любил рисовать, а теперь хочет, чтобы его внучка научилась». Пока дедушка устраивался поудобнее, учитель: «Ребята, а теперь посмотрите иллюстрации пожилых людей. Показываю «Портрет пожилого человека» А.А. Пластова.

« Что вы можете сказать , глядя на эту работу?» Один ученик: «На репродукции изображён тоже дедушка, чувствуется, что он жил давно, потому что сейчас пожилые люди не носят такие длинные волосы и бороду».

Другой: «Лицо этого загорелого человека, значит, он много работал на солнце в поле». «Волосы белые, серебристые, а глаза прищуренные…»

Учитель: «Вы правы, ребята. Это портрет пожилого человека, который жил примерно 60-70 лет назад. А что вы испытываете , когда рассматриваете работу Е.Романовой «Человек, который любит цветы». Одинаковое ли чувство к первому портрету и второму вы испытываете?»

Дети : «Чувство уважения к этим пожилым людям». Почему? «Потому что один в поле работал , хлеб сеял, а другой цветы выращивал».

Учитель: « А наш натурщик – Иван Иванович, как вы думаете , достоин уважения, если он служил в армии?». «Да, Да!» - радостными голосами отвечали дети .

« Перед нами стоит добрый, приветливый человек». Учитель: « Давайте, ребята попробуем порисовать человека во весь рост».

Для этого упражнения : возьмите карандаш и держите его на расстоянии вытянутой руки. Посмотрите, нанеся на фигуру человека – каким небольшим стал у нас человек. То есть дети должны задуматься, как положить перед собой альбомный лист, где центр композиции. Найденную высоту фигуры поставить мысленно на землю, замечая, что натурщик и в жизни среднего роста, худощав. Н а голове шляпа, одет в пальто, дальше видны брюки, затем ботинки. Много всего видят дети, наблюдая за натурщиком. Кстати, «натурщик» - человек, который позирует. На глаз, с помощью карандаша, дети измеряют по частям тело и , если взять за основу «размер» головы ( как говорят художники ) то она «уменьшается» размер фигуры в 7 – 7,5 раз. «Руки – не короткие, не такие , и я рисую у себя на листе смешные фигурки : Дети смеются, потому что понимают: так рисовать нельзя. Получится не правильно. При внимательном рассматривании натуры, дети пытаются передать много деталей, «разговорчивый» рот, т.к. в это время натурщик подбадривал детей в работе.

Самостоятельное рисование: В это время учитель не должен мешать ученикам. Будет видно, как они заинтересованы темой урока. Каждый, возможно. Вспомнит своего дедушку, и им так же захочется нарисовать его. Но это будет в будущем. А пока дети внимательно рассматривают, передают свое впечатление о человеке, который немного рассказал о себе.

Итоги : После того, как дети нарисуют портрет-фигуру во весь рост, можно пригласить натурщика оценить работы детей. Возможно, кто – то захочет подарить ему свою работу. Для пожилого человека это будет вдвойне приятно.

Оценивание работы: Дети раскладывают рисунки на нежной весенней травке. Если этот рисунок выполняется в апреле, то трава подрастет и детские работы на фоне травы смотрятся еще лучше. Оценивание по 5 баллам:

-выразительность

-оригинальность

-эмоциональности

-графичности

(Рисунки 2-х человек , представлены. Это те учащиеся, кто пожелал отдать работы учителю, остальные понесли показать родителям).

Вывод: Вопросы учителя: «Испытали ли вы сегодня удовольствие от своей работы?» - «Да!». «Захотите ли вы нарисовать еще своих дедушек и бабушек?» - «Да!». «Я желаю вам быть … Какими, как вы думаете? Добрыми , внимательными по отношению к пожилым людям. Они заслужили уважения».

Домашнее задание: Нарисовать людей, наброски – контурной линией, передать образ и характер через линию, в количестве 2/3 штук.

Урок окончен, дети долго не могут расходиться по домам после такого урока. Будут еще бегать, прыгать, играть, общаться друг с другом.

Литература

1. В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества» гуман. Изд. Цен. Владос Москва, 2002г.

2. Главное управление образования администрации Ульяновской области. «Управление образовательным процессом в условиях модернизации». ИПКПРО . Ульяновск 2014г.

3. А. И. Савенкова. «Детская одаренность, развитие средствами

искусства». Москва, 1999г.

4. А. Сидоров, Елена Романова, М.: Советский художник альбом 1980г.

5. Е. Короткевич. Татьяна Яблонская. Живопись. М.: Советский художник. Альбом 1980г.

6. Н. А. Жикмад. Графика Нади Рушевой М. : Советский фонд культуры 1988г.

7. И. Е. Домогатская. «Современные требования к образовательному процессу в образовательных организациях сферы культуры и искусства с учётом изменений в законодательстве об образовании» . « ДШИ : ресурс развития искусства и образования» Москва,2015г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152174-metodicheskie-rekomendacii-v-pomosch-prepodav