Рабочая программа по Всеобщей истории. 5 класс ФГОС

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, БРЯНСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное образование «Выгоничский муниципальный район»
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – Лопушская средняя общеобразовательная школа имени писателя Н.М. Грибачева

«Согласовано» ____________2015 гУтверждена приказом №_____от __________2015 г

з/директора по учебной работедиректор МАОУ – Лопушская СОШ им. Н.М. Грибачева

_________________/Лукутина Н.А.

Утверждена Методическим советом_______________/Лукутин Р.В.

протокол №____от_________2015 г

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курс: Всеобщая история. 5 класс

Учитель:Лутченко Н.И.

Сведения об авторской программе:

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера История Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение 2014.

Программа курса «Всеобщая история» рассчитана на 68 учебных часов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.

Задачи изучения истории:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Всеобщая история» на этапе основного общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на использование элементов причинно-следственного анализа;

на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Учащимся предлагается на выбор 10 информационно-творческих проектов (с. 300), которые они защищают на повторительно-обобщающих уроках в конце каждой темы.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение «Всеобщей истории» начинается с 5 класса, то есть курс 5 класса относится к первому году обучения.

Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по «Всеобщей истории» для 5 класса автора А.А. Вигасина в соответствии с примерной программой по истории на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования, авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера История Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение 2014.

Программа ориентирована на учебник А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение, 2014. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий в качестве приоритетного комплекса общеучебных умений, развитие способностей и личностных качеств;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;

- личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное действие. Задача учителя - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Этот подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности мышления учащихся.

Содержание курса по всеобщей истории основывается на следующих принципах:

- принципе историзма, рассматривающем все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. События и личности не могут быть исследованы вне временных рамок;

- принципе объективности, основанном на фактах в историческом содержании, без искажения и формализации;

- принципе социального подхода, предполагающем рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей;

- принцип альтернативности, предполагающем гипотетическое, вероятностное осуществление того или события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечению мотивации, соблюдению преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, соответствию внутрикурсовых ( в рамках целостного курса всеобщей истории) и межпредметных связей ( обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Место курса «Всеобщая история» в учебном плане

Школьный курс «Всеобщая история» должен ввести учащихся основной школы в науку, т.е. познакомить их с общими понятиями (историческими и социологическими), объяснить им элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися.

В соответствии с базисным учебным планом «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Базисный учебный план (БУП) для образовательных организаций Российской Федерации в целом выделяет не менее 182 ч. на изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы. В 5 классе – 68 ч. (2ч. в неделю).

Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5-9 классах станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России» с 6 по 11 класс.

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по отдельным разделам, повторение всего изученного за курс «История Древнего мира». Однако с учётом реализации творческих, авторских подходов учителя, использования им инновационных форм учебной работы можно значительно сократить или расширить предлагаемый в разделе «Поурочное тематическое планирование курса» вариант распределения часов, например за счёт объединения двух параграфов, либо углубить изучение отдельной темы.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

рубежный – контроль в конце каждой четверти;

итоговый – контроль в конце учебного года.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

Знание фактического материала, применение на практике.

.Знание хронологии, работа с хронологией.

.Знание исторических фактов, работа с фактами.

.Работа с историческими источниками.

. Описание (реконструкция) событий.

. Анализ событий, объяснение.

.Работа с версиями, оценками.

.Применение знаний и умений в общении, социальной среде.

Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
• Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
• Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
Нравственное самоопределение.
• Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудаизма, христианства.
• При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности.

Содержание курса

всеобщая история (68ч)

Введение (1ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Хронология – наука об измерении времени.

Раздел I. Первобытное общество (7 час.)

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей.

Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Раздел II. Древний Восток (20 час.)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.

Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ.

Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи.

Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Анализировать исторический источник.

Давать самостоятельную оценку явлениям.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древнего Востока

Раздел III. Древняя Греция (21 час.)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.

Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования египтян и греков.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.

Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.

Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.

Раскрывать содержание иллюстраций.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед.Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древней Греции

Раздел IV. Древний Рим (18 час.)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.

Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования римлян и греков.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.

Сравнивать особенности управления в Риме и Греции ; делать выводы.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.

Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии.Ораторское искусство.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизации Древнего Рима

Итоговое повторение (1ч.)

Обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое (УМК):

Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.: Просвещение, 2014

Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2012

Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2012

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс»- М.: Экзамен, 2013

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение, 2016

Интернет- ресурсы:

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10006785)

История Востока (Восток в древности) (i1ttp://www.kulicki.com/~gumilev/HE1)

Эллада (http://www.he1lados.ru)

История Древнего Рима (http://ancientrome.ru/)

Электронные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику История Древнего мира» Вигасина А.А. и др. М.: Просвещение, 2008

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004

Материально-техническое:

Карты по истории. 5 класс.

Настенные таблицы по истории 5 класса.

Каменные орудия труда.

Диски по истории.

Планируемые результаты обучения

Раскрыть взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы политического и социального строя.

Показать наиболее яркие личности Древнего мира, их роль в истории и культуре.

Дать характеристику становления идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий – буддизма, ислама и христианства).

Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

В календарно-тематическом планировании возможны изменения в связи с производственной необходимостью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151991-rabochaja-programma-po-vseobschej-istorii-5-k